遵循教学原则 突破教学难点

根据系统性和循序渐进性相结合的教学原则，在楞次定律教学中，直接运用能量守恒定律分析感生电流的方向，得出结论后再用实验验证。采用这种方法，不仅简化了楞次定律的教学过程，而且能使学生认识到能量守恒定律的普遍意义，更好地理解和掌握这一定律的实质，有利于培养学生的思维能力。     

地震的震级与能量

一、地震震级与能量的关系 地震是岩石圈的天然震动。地震发生时，震源处急剧释放出能量，并以弹性地震波的形式向四周传播。弹性波能量可用其振幅大小来衡量。地震台根据地震仪上记录到的最大振幅来测定地震的能量，并推算出地震的震级。地震释放出的能量越大，震级就越大。震级（M）和震源发出的总能量（E）之间的关系为：     

《能量的转换》教学设计

教学目标 1．能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程，能制作一个简单的能量转换玩具。 2．知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量，知道能量的具体转换过程。     

科技前沿——中国建成世界第一个全超导人造太阳实验装置

中国科学家率先建成了世界上第一个全超导核聚变“人造太阳”实验装置，模拟太阳产生能量。这个装置从内到外一共有五层部件构成，最内层的环行磁容器像一个巨大的游泳圈，进入实验状态后，     

瘦素的发现及生物学意义

肥胖是机体脂肪细胞数量增加或体积增大超过一定程度的病理状态，其发生也机体的能量调节失衡有关。瘦素（Leptin）是魄脂肪组织分泌的，主要作用是调节能量平衡的激素，虽发现只有7年，但其所引起的兴趣和对基所进行的广泛研究却极大地加深了人们对肥胖和能量平衡的认识。     

新课标理念下的探究型课个案一例——《动能定理》实验探究课

[教材分析]动能定理是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以本节要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。     

关于完全非弹性碰撞的一个结论

我们知道，物体在完全非弹性碰撞中，能量损失最大。那么损失的能量是如何分配的，其结论如下：     

基于观念建构的初中化学项目式单元教学——以“物质变化与能量转化”为例

文章以“物质变化与能量转化”为例，设计基于观念建构的初中化学项目式单元教学，以水为载体，能量为线索，结合宏微观角度分析物质变化及能量转化的主要因素，强化学生对化学变化本质的认知，令其能够在真实的教学活动中，解决具体化学问题，多角度看待物质变化与能量转化.     

海啸

印度洋遭遇40年来最强地震海啸。2004年12月26日上午8点（印度尼西亚时间），位于印度洋印度尼西亚苏门答腊岛北部发生里氏8.9级强烈地震，并引发海啸，东南亚和南亚数个国家受波及，共造成16万多人死亡，100万人无家可归，地震专家测算；此次地震产生的能量，相当于6千多颗当年美国在日本广岛投下的原子弹爆炸产生能量的总和。     

对"电容器充电的半能损失"一文的补充

贵刊 2 0 0 0年第六期刊登了“电容器充电时的半能损失”一文 ,该文用几何与积分的方法 ,讨论了如图 1直流电路中电容器充电时 ,电容器储存的能量和电路电阻消耗的能量各占电源提供能量的一半 ,且无论电容与电阻如何改变 ,这种能量分配的比例始终保持不变。　　但该文没有说明 :电容器充电结束后 ,电容器储存的能量与电路的电阻消耗的能量为什么总是各占一半。这里对此想作一点补充。这是因为无论电阻和电容的量值如何改变 ,电容器充电结束后 (电容器的端电压等于电源的电压 ) ,电容器的正、负极板总带有等量异号的电荷。电容器充电结束后 ,…     

对"光能转化为电能"插图的改进

《生物学教学》2005年第4期刊登了“光能在叶绿体中的转换一节插图的改进”一文，阅读后亦有同感，改进后学生对光合作用能量的转化有了更清楚和更深入的理解，在讲光能转换成电能时，笔者采用了以附图表示：     

楞次定律的意义及应用

１楞决定律的几种表述 感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化． 在磁铁与线圈相对运动产生感应电流的情况下，感应电流的效果总是阻碍它们间的相对运动．２楞次定律的意义２．１楞次定律的意义 楞次定律的深刻意义在于它是普遍的能量的转化和守恒定律在电磁感应现象中的具体体现．根据能量守恒和转化定律，能量不可能无中生有，感应电流的电能只能从其它形式的能量转化而来．表１列出一些常见的转化． 自感现象是属于特殊的电磁感应现象，也遵循楞次定律，自感电动势的作用总是阻碍导体中原来电流…     

《电从哪里来》（人教版自然第七册）

【设计意图】本节内容分为两大部分。第一部分是让学生认识电是生活和工农业生产中常用的能源，简单了解电能和其它能量之间的相互转化，让学生在日常生活经验的基础上，通过信息的收集、整理得出结论，再进行实验验证。第二部分是让学生了解电池的结构、电流的产生，在此基础上自制一节电池。并让学生通过实验、归纳、探索来完成学习任务。本节采用学生小组合作探究的方式。【活动设计】第一部分：能量的转化。引入课题后，教师设问：电可以用来干什么？（学生分组讨论、相互补充，教师归纳、板书）电（能）电风扇风（能）电（能）电动机动…     

分析两道关于效率的试题

2005年的中考试题中，烟台和河北两地都考了有关能源效率的试题．试题看起好象很简单，但学生完成得并不好，得分很低．究其原因，学生对效率的定义理解得不透，另外生活经验太少，一联系生活实际便束手无策，从而导致试题做起来无从下手．其实效率是有效利用的能量与总能量的比，找准了有效利用的能量和总能量，效率便不难求。     

生态系统能量流动动态投影片的制作和使用

能量是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现。能量流动的过程和特点既是教材的重点，也是难点。采用本文所介绍的动态复合投影片进行直观性教学，将抽象的能量流动过程变成动态直观的投影，展现在学生面前，突破了这一重点和难点知识，收到了良好的教学效果。     

功和能的三条基本规律——兼谈内力的功

功和能是两个既有区别，又有密切联系的物理量，功是过程量，与时间对应；能是状态量，与时刻对应．做功的过程就是能量转化的过程，而且，做了多少功，就有某种形式的能量转化为等量的其他形式的能，功是能的转化的量度．     

巧变食物链,化繁为简

提到食物链，就要涉及到能量流动的问题。有关能量方面的计算是高中生物学教学中一个较为常见和较为重要的问题。思路不同，则计算量差别也大。现以一例略作以说明。     

关于电源能量的传输问题

通过对进入电阻和电容器内的能流的计算，分析了电源能量的传输问题．结果表明，电源的能量是通过电磁场传输出去的，通电电线的作用是提供所需的电磁场．     

对能量概念在基础物理教学中地位的认识

结合近年来物理教材改革发展的趋势，从教育理论和学科自身结构等方面说明能量概念对于基础物理教学的重要性。用能量概念演绎牛顿力学更有利于学生从整体上把握学科的结构，更有效地理解运动和相互作用。掌握用能量概念解题的方法具有十分重要的意义，在教学中应引起重视。     

加强质能关系中的辩证唯物主义教育

爱因斯坦质能方程E=mc^2，揭示了质量和能量的深刻内在联系，实现了质量和能量的统一，同时也改变了人们的传统质能观念．因此，笔者认为质能方程的教学重点应落在帮助学生正确理解质能关系，深化对物质世界的认识，树立辩证唯物主义世界观上．但实际情况