古代地理方位表示法

四兽 在古代神话中，苍龙(青龙)、朱雀、白虎、玄武合称为“四神兽”。古人将它们与地理方位一一相配．称作东方苍龙、西方白虎、南方朱雀、北方玄武。班固《白虎通义》：“左青龙、右白虎、前朱雀、后玄武。”我国古代宫城的四方城门和街道桥梁、湖泊等也常用四神兽来命名，如长安、金陵的北门都叫玄武门。     

我国古代的方位代称

现在的地理方位是用东、南、西、北表示。在古代则用“青龙”“朱雀”“白虎”“玄武”来代表方位。青龙是东方之神,代表东方。如谚语有“左青龙,右白     

青龙．朱雀．白虎．玄武与方位

人们在读书看报和游览名胜古迹时常可以看到“青龙”“朱雀”“白虎”“玄武”这些名称,但很少有人知道它们与方位有密切的关系。在我国古代神话传说中,青龙为东方之神,代表着东方。如位于东海之滨的历史名镇青龙镇。此外,还有青龙塔、青龙河、青龙港中的“青龙”都指东方,表明此塔、河、港所处位置。朱雀被尊为南方之神,代表着南方。我国众多的古城南门均以朱雀命名。如金陵的朱雀门、朱雀桥,长安城内的朱雀门等都是名胜。     

我国古代方位的代称

现在的地理方位是用东、南、西、北表示 ,在古代则以“青龙”、“朱雀”、“白虎”、“玄武”来代表。如南京的玄武湖 ,位于钟山之后 ,故东晋初年被称为北湖。“玄武”在我国古代神话中通常指北方之神 ,其具体形象是龟的身上缠绕一条蛇。因此 ,玄武湖实际上是北湖的意思。此外 ,唐朝长安的玄武门也是指北门。青龙是东方之神 ,例如位于东海之滨的历史名镇青龙镇。此外尚有青龙河、青龙塔等 ,都代表着它们的位置在东方。朱雀是南方之神 ,我国众多旧城的南门均以朱雀冠名。金陵的朱雀门、朱雀桥 ,长安的内街朱雀门等 ,都是历代著名的古迹胜地。…     

我国古代方位的代称

现代的地理方位是用东、南、西、北表示,在古代则以“青龙”“朱雀”“白虎”“玄武”来分别代表东南西北四方。“青龙”在我国古代神话中通常是指东方之神。如位于东海之滨的历史名镇青龙镇。此外有青龙河、青龙塔、青龙港等,都代表着它们的位置在东方。“朱雀”指南方之神。我国众多的旧城南门均以朱雀冠名。如金陵朱雀门、朱雀桥、长安的内街朱雀门等,都是历代著名的古迹胜地。“白虎”是指西方之神。古人因“白虎”含有贬义,所以以其作地名的甚少,常用于禁入之要地之名。如《水浒》中高衙内为霸占林冲之妻,将林冲骗入“白虎节堂”来加罪…     

地理技能教学的方法

1．由简单到复杂，循序渐进地引导学生进行练习 例如：为使学生掌握在南极洲地图上判断任意两地问方位的技能，教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位，再使学生学会判别同一纬线上的方位，最后让学生学会判别任意两地之间的方位。     

杏坛学人风采

孙金平，大丰市职业技术中心基础部语文教研室副主任，江苏城市职业学院大丰办学点语文教研组组长，江苏广播电视大学文学艺术系论文答辩组成员，《阅读与写作》杂志特约编辑。先后发表《青龙、朱雀、白虎、玄武与方位》、《趣话古代诗歌中的“开门七件事”》、《数字与姓、名、号》、《关于职校学生教育工作的几点探讨》近百篇教育教学论文。     

葛亮小说《朱雀》中南京的地理空间及其意蕴指向

葛亮的长篇小说《朱雀》以细腻的笔法书写了南京的文化底蕴与人文精神,以及由独特的自然地理环境与厚重的历史传统造就的南京包容古典、接纳现代的城市个性。葛亮笔下的秦淮河、朱雀是代表性的地理意象,反映了作者对南京的独特记忆。《朱雀》的地理空间及地理影像呈现多重指向：城市记忆的历史指向、“大萝卜气”的民间指向与新旧杂糅的都市指向。     

论“四象”的产生发展及其原因

“四象”，即青（苍）龙、白虎、朱雀（鸟）、玄武，亦名“四神”、“四灵”，在古文献中多有记载，文物图案中亦常见。他们是中国古代象征宇宙、表示方位的四种神灵。它的产生源于古人对浩瀚宇宙、日月星辰运行变幻的规律的粗浅认知，及当时的原始迷信、图腾崇拜、天文历法、社会意识和审美理想，     

地理方位的书面表达

【写作指导】对于介绍地理方位的文章，首要的是抓住方位，确定要介绍物体或位置的参照物。而在具体写路途的转换时，要注意选择合适的介词和上下文的连接词，使文章连贯清楚。     

《余映潮阅读教学艺术50讲》《中学生作文学》反响热烈

现在的地理方位用东、西、南、北表示，在古代则有特殊的表示法。     

浅谈空间方位教学

认识空间方位是幼儿数学教学的重要内容之一，是幼儿实际生活的需要，可促进幼儿发展空间知觉，培养观察、想像、思维等能力。幼儿认识空间方位是从以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的。因而，最初可让幼儿认识自己身体的部位：上部是头，下部是脚，前部有脸、眼睛，后部有后脑勺，自己有左手、右手等；再以自身为中心，知道外物在自己的哪一方位，再以客体为中心，知道什么东西在客体的哪一方位。教幼儿认识空间方位，应让幼儿初步认识空间方位的相对性。空间方位的相对性主要表现为：１．客体的方位是随主体的变换而变化的。这个意思可…     

地理课中外国地名教学初谈

地名是地理事物的名称,是表示一定方位与范围的地理实体的标记和符号。它在地图上表现为点、线、面,分别与城市、交通线、河流以及国家和城区相对应。地名是     

东西南北中，八大方位高校拼图

东西南北中，中国古人为区分地理方位给不同的方位取下了不同的名字。翻开中国的高校地图，以方位来命名的高校还真是不在少数，而且一些呈对应状态，它们遥相呼应，据守在祖国版图的不同方位，现在，就让我们来一起做这个拼图游戏，边做游戏边寻找自己最心仪的学校——     

地理教学应关注学生的心理健康

孩子的心理困扰现象表现在地理这门学科上主要有：一是厌学心理，认为地理是一门副科，要背的地名太多，从心理上反感这门课：二是恐惧心理，认为学地理离不开读地图，每一张地图上体现的地理信息太多，要读懂一张地图需要一定的基本功，如果学生对地理方位、地图比例尺、地图图例、注记不掌握，对分层设色图不理解，对经纬线混淆等，那么看到地图时，就会害怕、烦躁不安；三是应付心理，认为地理作业大多是填图，上课时注意力不集中，知识没有听懂，作业会给他们带来苫涩，因此有的学生不得不被动应付，以“交差”了事。     

地理教学中如何培养综合能力

有这样一道初中地理会考试题:阅读古诗《登鹳鹊楼》(白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。)回答问题:(1)作者是在黄河的游的一个地方登高望远的(鹳鹊楼在山西省)。(2)前两句依次道出的两个方位名词是、(方位名词即上、北、左等)。(3“)白日依山尽”是地球运动的结果     

提高地理教学实效性的思考与实践

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学实践中,笔者发现,有相当多的学生地理知识和地理技能掌握较差,其不会判读经纬度,不会判断地理方位和气候类型等。笔者认为,要解决这一问题,教师可从以下几个方面入手。     

说“×”

原始数目字×，乃起源于原始人类对空间方位的认识，即对以太阳的运行为平面的空间方位的认识。两条斜线所指，分别代表平面上的东、西和南（上）、北（下）四个方位，交点则代表中央的第五方位。其作斜线相交之状，则是根据太阳运行的平面方位而创造的。这是原始人类素朴的认识在数学及文字学方面的反映。早在新古器时期，华夏民族的先民们就业已创造了原始数目字×。     

网络地理课程资源的合理建设与有效运用

当前，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化，许多有远见的战略家都认为，近5～10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。     

探究提高初中地理教学效率的教学方法

近年来,我国初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。尤其是在师资、教学方法、教学质量等方面令人极其不满,使得很多学生至最后也没有学会判断方位、判读经纬度等基本地理技能,不具备基础的地理知识。对此,广大教师必须积极探究提高教学效率的教学方法,才能解决这些问题。