上海市闵行中学

闵行中学创建于1928年,校园环境优美,拥有一流的现代化教育设施。学校以健康、责任、民主、创新为教育理念,以培养人文素养高、科学素养高、创造能力强、实践能力     

追求源于生活的教育创新

闵行中学以"健康、责任、民主、创新"的学校教育理念统领学校的整体改革,努力实践"以人的发展为本"的办学理念,把培养"双高双强(人文素养高、科学素养高、实践能力强、创造能力强)"型学生作为办学目标。学校以"实者慧"为座右铭,追求源于生活的教育创新,为师生的共同可持续发展营造了一个精神生活家园。     

上海市闵行中学：健康 责任 民主 创新

闵行中学创建于1928年，累积八十多年深厚的文化底蕴，是上海市实验性示范性高中。在全面推进素质教育中，以“健康、责任、民主、创新”为教育理念，培养人文素养高、科学素养高、创造能力强、实践能力强的“双高双强”学生，取得了令人瞩目的成绩，在全市、全国发挥了示范引领作用，在国际上赢得盛誉。     

我国高等艺术设计教育中的问题与对策

目前我国高等艺术设计教育中普遍存在着学生实践能力较差,文化素养不足、缺乏创造力等问题。可以通过教育与生产实践相结合,加强艺术文化教育,增加相关及边缘学科的教学内容等方式来进行改进,以培养综合素质更高、创造能力和实践能力更强的优秀设计人才。     

我国媒介素养教育研究的学术演进与经验启示——基于CiteSpace科学知识图谱分析

媒介素养是指个体对媒介环境中信息获取、分析和创造的能力。随着技术的迅速发展和数字化时代的到来,媒介素养教育作为一种关键的教育目标逐渐受到重视。通过以国内2000—2022年以来收录于中国知网(CNKI)中的1 740篇学术文章为研究样本,运用CiteSpace5.3R8软件版本生成我国媒介素养教育研究的可视化知识图谱,以科学计量22年来我国媒介素养教育研究的文献数量、研究主力、高被引论文、研究前沿热点和学术演进动态,并对宏观政策、机制体制,以及学校教育、实践推广等方面作了探讨,发现未来媒介素养教育研究的深度、广度还有广阔的拓展空间。     

STEM教育理念下小学科学教学分析

随着社会经济的发展,人们对教育的重视度越来越高,新的教学方式和教学理念也随之出现。STEM属于一种开放、融合的新型教育理念,要求对科学、技术、工程、数学进行融合,力求从不同方面出发,促进学生思维创造能力与综合素养的发展。     

论“科学课程”教师的专业素养

＂科学课程＂教师的专业素养是＂科学课程＂教师为从事科学教育应具有的心理品质的总和,直接影响着科学教育的效果与质量。教师应树立建构主义科学观,形成整合的科学教育知识,提高动态设计科学课程的能力与科学探究能力,丰富反思性的科学教育经验,以全面提高科学教师的专业素养。     

小学科学课堂培养学生思维的探究

小学科学教育目标是培养小学生的核心素养,通过科学课程培养学生的学习能力、思维能力、创造能力以及实践能力,并树立正确的科学观。科学教学的核心是思维,培养学生的科学思维是该课程的重要环节。因此,在科学教学中,教师应创新教学策略,精心设计科学课程环节,通过引发认知冲突,带领实践操作去发展学生的科学思维,从而提高小学生的思维品质,促进学生学科素养的发展。     

审美视域下儿童诗教学浅析

儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗,以提升学生的审美鉴赏与创造能力,培养学生的语文核心素养。     

研究生科研实验安全素养培养模式的探索

针对当前研究生培养存在科研实验安全素养教育缺失的现状,探索实验室安全素养培养创新模式,旨在培养安全素养高、创新意识强、实践能力卓越的高层次研究型人才。     

职业学校学生礼仪教育的探索与实践

以能力为本位.以就业为导向的高等职业教育,必须使学生成为适应社会、创造未来的素质高、能力强的有用人才.本文从多年的教学实践出发,对职业学校广泛开展礼仪教育的探索与实践作了深刻的阐述.     

论综合性艺术实践课程

教育向综合的方向发展是当代教育发展的趋势，是向人的本性的回归。它的最大的意义是带动教育观念的发展。艺术教育提倡学科综合，以人文主题统领知识技能，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的学习，不断提高学生的感知、想象、思维、创造等能力。     

高校艺术素养课的教学思路与方法定位——《外国美术名作欣赏》教学探索

没有艺术的教育是不完整的教育,科学和艺术共同完成塑造完美人格的工作。本文从长期教学实践中认为,高校艺术素养课程《美术名作欣赏》课的教学目标和思路应该以培养审美能力和人文精神为目标,以多媒体、激发式、对话式、引导法激发学生的情感体验,培养正确的审美观念,提高感受美、鉴赏美和创造美的能力。     

浅析教师信息素养的培养

教育信息化的发展,给教育教学带来了新的挑战,赋予教育教学以新的活力,促进教育环境快速地变革。教师作为教学的设计者,必须具备较高的信息素养来应对新的挑战。教师信息素养的内涵特征有：现代教育思想和终身学习能力、信息意识素养、信息能力素养、信息道德素养、信息创新素养;培养教师的信息素养可采取的策略有：为教师信息素养的培养创造良好的外部环境,转变教育观念。强化教师的信息意识,紧密结合学科进行学习和实践,加强信息交流与合作,共同提高信息能力等。     

媒介素养教育——高校学生党建的新视阈

一媒介素养教育的内涵及现状1媒介素养教育的内涵媒介素养起源于西方,1992年,美国传媒素养研究中心将其定义为:人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教     

高中语文教学中如何强化核心素养培养

随着社会的发展和科学的进步,我国的教育事业也发生了翻天覆地的变化,从古至今,我国对于人才的培养和素质教育一直都非常重视,为了顺应时代的发展,教师应该在教学过程中落实核心素养的培育,尤其对于高中语文学科,语文学科是一个综合能力比较强的学科,因此在教学过程中,教师更应该注重语文核心素养的培养,让学生对学习语文产生浓厚的兴趣,从而进一步提升学生的语言表达能力、阅读能力等综合素质。     

浅谈小学科学课的探究引导教学

<正>《义务教育科学课程标准》明确提出:"科学教育要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。"这样的教学观念摒弃了传统教学中以教师传授知识为中心的应试教育教学观,明确指出学习要与探究活动相结合,让学生亲身经历探究全过程,促进学生在探究中提升素养与能力,培养学生的科学探究能力,使学生具备较高的科学探究意识与科学探究能力。科学课主要通过发散思维,创造独创性的特点,引导学生自行     

浅析教师信息素养的培养

教育信息化的发展,给教育教学带来了新的挑战,赋予教育教学以新的活力,促进教育环境快速地变革.教师作为教学的设计者,必须具备较高的信息素养来应对新的挑战.教师信息素养的内涵特征有:现代教育思想和终身学习能力、信息意识素养、信息能力素养、信息道德素养、信息创新素养;培养教师的信息素养可采取的策略有:为教师信息素养的培养创造良好的外部环境,转变教育观念,强化教师的信息意识,紧密结合学科进行学习和实践,加强信息交流与合作,共同提高信息能力等.     

以创业教育为载体 推进大学生思想政治教育的创新

一、着眼于创业型人才培养,构建思政工作新体系 我校定位培养的创业型人才,指的是具有"信敏廉毅"素质,富有创新精神、专业素养和实践能力,能够创造就业岗位或优秀业绩的应用型高级专门人才.所以这种人才可用等式表示为:创业型人才=创新意识强+创业品格优+知识素养高+协调能力强+实践技能精.     

项目化学习视域下小学科学电路单元教学初探

随着时代的发展,对人才的需求在不断提升,对教育的要求也越来越高。学生不仅要学知识,还要具备较高的学习素养和关键能力。本文从小学科学电路单元的项目化学习出发,将时下热门的项目化学习融入小学科学的日常教学中,基于学生的视角,以项目化学习的理念重新调整日常的教学内容和教学顺序,以期着重培养学生的学习素养和关键能力。