论课堂权力与教师影响力

课堂权力是教师课堂管理权力,是课堂教师权力影响和非权力影响的结合与统一.教师在课堂教学中的影响力在很大程度上体现了教师对整个课堂的良好驾驭能力.提高教师影响力的策略是有效管理时间、让学生负责任、制定课堂规则和正确应用强化原则以及关爱的态度、可信性、一致性和坚持性.     

小学教师“专业发展课堂“的探求

1 何谓小学教师“专业发展课堂“ 　　“教师专业发展“有两种涵义:一是指教师个体的内悟性、实践性的专业发展,二是指教师群体的互动性、实践性的发展.本文中指教师个体的专业发展.课堂是教师专业发展的途径之一,因此,“教师专业发展课堂“指用以提高教师专业素质的课堂,教师专业素质包括教师的知识、技能和品质、素养等.……     

儿童文化视野下的三层教学模式初探

纵观我们当今的课堂,概括我们当今的课堂形式主要有四种:一是满堂灌,二是满堂问,三是尴尬课堂,四是假课堂.满堂灌课堂、满堂问课堂都容易理解;尴尬课堂,就是教师按照新课程理念让学生去自主、合作、探究,但是课堂往往会出现令教师尴尬的情况,就是教师被学生牵着走,拉不回来,教学任务完不成;假课堂,就是假探究、假合作、假承诺、假作业、假手段(为电教而电教,不求实效)、假创新等,这种课堂大多发生在公开课上.以上的四种课堂中,前三种学生均无自主权,均是在教师的操纵下,不存在教师的启发、引导.所以说,有效的课堂一定是基于儿童文化视野的有教师启发、引导的课堂.     

课堂教学,不能只在"脸面"上做文章

课堂重要吗?回答是肯定的.课堂不仅是教师的脸面,还是学生的脸面,是教师与学生共同的脸面.如果我们说一位教师的课上得不好,无疑是宣判了这位教师的职业死刑.正因为课堂如此重要,所以教师固守课堂,学校紧盯课堂,几乎成了一条铁律.可是,是课堂重要,还是支撑课堂的教学能力重要呢?     

英语课堂教学中几个带普遍性的问题

一、不能用英语组织课堂 在日常的英语教学活动中,一些英语教师习惯上汉语课堂,汉译英课堂.能否用英语组织课堂,它是英语教师个人素质的体现,在一定程度上是英语教师专业化成长的见证.从某种意义上讲,英语教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程.     

浅谈教师课堂用语

一、教师课堂用语的重要性 　　课堂教学是师生共同进行的一项互动活动.学生是活动的主体、是学习者.教师在教学中处于主导地位,主宰着课堂的各个环节.教师作为课堂教学的controller,知识源或语言教学的语源(resource),启动或启发者(prompter),参与者(participant),评估人(assessor)辅导者(tutor)等的作用常常是通过课堂教师用语体现出来的.教师课堂用语是指在课堂教学过程中,教师用来发出指令,传达信息,讲授知识,为学生解惑,讲评,暗示,纠错,组织课堂活动等用的语言.教师课堂用语是由有声语言和无声语言即肢体语言等构成的,也就是我们经常讲的教师的话语,举止,行为.……     

大学英语课堂教师评价语言分析

课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示和表现所做出的评价性语言.在大学英语教学中,教师课堂评价语言对课堂教学的组织及学生的语言习得至关重要.通过对教师课堂评价语言的分类、特征、现状分析及对策研究能够有效提高大学英语教师的课堂评价质量,提高大学英语教学效果.     

"课堂观察"引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化.是校长引领课堂必须思考与实践的话题.2008年起.我带领老师们聚焦课堂,从"学生、教师、课程、文化"四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践.     

优质对外汉语课堂中教师话语分析

正一.什么是教师话语教师话语指课堂上教师所使用的语言,主要是讲解知识和组织教学。优质的对外汉语课堂中教师话语是必不可少的要素。具体形式包括提问、讲解、组织教学、评价反馈。二.教师话语的作用1.教师话语的讲解知识作用:在对外汉语课堂中,师生之间最主要的内容是学会具知识点,例如讲解生词、语法、课文内容等。最主要的方式就是运用教师话语。优质的对外汉语教学课堂中,教师恰当的使用话语可以让汉语     

有效调控,照亮生本课堂

生本课堂理念中教师的角色定位是教师和学生一起走,但教师的指导作用不能虚空泛化,教师调控是生本课堂理念的应有之义.教师的有效调控犹如温暖阳光,照亮生本课堂,让课堂走向开放,促进学生主动发展.在小学语文生本课堂中可以从这些方面进行有效调控.     

简论教师个体因素对英语专业基础文化课的影响

基础文化课的教授是一个完整的有机过程,是一个师生互动的过程.教师对整个课堂的引导有主线和精神作用,而教师个体的特性对课堂教学又有着独特的阐释作用.教师课堂语言的使用,教师自身业务素质,课堂态度以及教师课堂技巧对基础文化课的影响都是巨大的.作为个体教师一定要充分发挥自己个体特点,有目的的贯彻这种特点,形成有特色的精品课堂.     

课堂风格是教学个性的体现

课堂风格的首要特征是个性化,这是课堂风格的独特性之所在.课堂风格的个性,首先是教师个性,也就是因人而异,不同个性的人会形成不同的课堂风格.教师的个性特征是形成不同课堂风格的主要原因.课堂风格个性化的另一个典型表征是教学个性,它表现为独特的教育教学理念、教学组织、教学语言等.     

试论教学机智

教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急中生智,灵活而巧妙地实施教育.教学机智也是课堂管理艺术中的重要一环.     

论教师的课堂语言是一门艺术

学校的中心任务是教学,完成教学的主要形式是课堂.教师的课堂语言是教师向学生进行思想品德教育、传授文化科学知识的工具.所谓课堂艺术,即教育教学质量的好坏,当然包括教师的思想、文化素质、掌握教材的熟练程度以及教学方法的运用等方面的因素.     

初任教师的课堂管理策略——积极的纪律模式

有效的课堂管理是保证教学效果的必要条件.初任教师往往难以使教学进度与课堂管理同步进行,时常顾此失彼,对待产生问题行为的学生也显得束手无策.针对初任教师的课堂管理难题,本文提出了"积极的纪律模式".通过建立有效的课堂常规、轻松的课堂气氛、有效的交流通道和鼓励教师反思的措施.帮助初任教师解决难题.     

如何驾驭高中英语课堂

作为教师,总会有难以驾驭课堂的时候,尤其是高中英语新课程改革下的英语课堂.课堂管理的能力就是驾驭课堂的前提保证.课堂管理包括教师的角色、学生群和课堂纪律,这三个因素构成了课堂管理.     

把握课堂实效主线构建高效语文课堂

作为语文教学生命的课堂实效性是语文教师追求的目标,在教学课堂中能否调动学生的积极性,能否抓住课堂的实效主线,体现了语文教师潜在的功底.在粉饰课堂的过程中能否打造高效课堂,能否让高效的课堂延续下去,是广大教师思考的问题.对高效课堂的打造从钻研文本、培养语感、指导阅读与精确的提问入手,深入分析,提出打造高效课堂的途径和方法     

语文教学中教师课堂口语艺术的特点分析

教师课堂口语是教师在课堂上完成教学任务的一种有声语言艺术,其在课堂教学中的重要性不言而喻.然而,课堂口语在教学中并未受到教师的高度重视.实际教学中,教师应充分认识到课堂口语艺术的专业性、启发性、逻辑性、规范性、节奏性、艺术性等特点,从而让自己的课堂语言艺术更加完善,提高课堂教学效率.     

对内科教师课堂提问的有效性问卷调查分析及策略探讨

目的探讨有效的课堂提问策略.方法通过查找课堂提问的相关文献,设计出《对教师课堂提问的问卷调查表》,问卷内容主要从教师对课堂提问的目的认识、对课堂提问的问题考虑、对课堂提问的方式以及对课堂提问后的反思四方面来进行：对本校1 2名内科教师发放问卷调查表,要求认真填写,回收问卷12份,通过收集教师的结果进行整理和分析.结果在课堂提问中存在影响有效性的主要问题有：教师本身对提问的目的和什么才是有效的问题认识不足；教师在课堂上对于提问类型的灵活调整、提问的方式等存在不同程度的低效;教师在课后对于提问的反思不够.结论教师必须重视课堂提问的有效性、精心预设有效的课堂问题、采取有效的策略实施课堂提问,才能真正实现有效的课堂提问.     

促进学生有效参与的教师话语策略:一项质的研究

学生参与教学最基本的形式和场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介.教师话语可能促进、也可能阻碍学生的课堂参与.本研究将运用质性研究方法,以小学阶段的英语学科为背景,以真实课堂教学中的教师和学生话语为切入点,分析课堂师生互动的话语交流语段,旨在探询教师的哪些课堂话语策略有利于促进学生的话语参与.