巧用漫画 激活历史教学

现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件。寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画．老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。     

巧用漫画探究历史

所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,能揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课本中的漫画,有意识地收集漫画,动员学生创作漫画,巧用漫画,改进并激活新课程改革下的历史教学,引领学生在漫画中探究历史,有利于提高历史教学效果。     

巧用历史图片 激活教学课堂

历史图片（图画、照片、拓片等的统称）是历史教科书的重要组成部分,它不仅是对教材文字内容的重要补充,其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图将历史发展的某一瞬间＂锁定＂在画面上,比文字记载更生动、细腻,蕴藏着众多的信息,从不同角度观察能得出多种结论,是一种珍贵的历史教学资源。然而,在历史教学实践中图片应用却长期被忽视,即便应用也如蜻蜓点水,其内涵很少被深入挖掘。     

巧用历史插图 激活历史课堂

古人云:"左图右史"。历史插图包括历史封面插图、历史人物插图、历史事件插图、历史地图、知识图表、历史漫画等。它们具有直观性、形象性、趣味性、知识拓展性。注重历史插图的重要作用,能有效地发挥学生的主体地位,激活历史课堂。     

巧用文献资料激活历史课堂

历史教材中穿插着不少文献资料,有些是历史资料,有些是名人名言,还有些警句和谚语,为我们提供了丰富的教学素材,教师要善于巧用这些文献资料,激活历史课堂。     

巧用历史漫画,激活历史课堂

正历史漫画是一种视觉艺术,画面生动形象,幽默诙谐,具有鲜明的时代性以及强烈的讽刺性,它借助讽刺、幽默、夸张的艺术手法描绘历史人物,再现历史事件,凸显历史或生活的真实状态,揭示历史现象或事件的本质内涵,寓意深远,发人深思,具有十分重要的教育价值。因此,在初中历史课堂教学中,教师要重视历史漫画适时适度的引用,通过巧用历史漫画激活课堂教学,帮助学生深化历史知识,激发学习兴趣,发展学生的历史思维能力。一、漫画导入,激发探究兴趣兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力。历史漫     

巧用漫画，激活历史课堂——以《两极对峙格局的形成》教学为例

美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图。”漫画形式生动活泼、诙谐幽默、寓意深远,具有直观性、幽默性和哲理性等特点,是人们喜闻乐见的一种艺术表现形式。由于历史的严谨性和科学性,在历史教学中,我们往往较少运用它。其实在遵循历史学科特点和规律的前提下,恰如其分地在历史教学中合理引用漫画,     

巧用语言激活历史课堂

在我的记忆中,学生时代的我是很喜欢历史课的,但让我印象深刻的历史老师却寥寥无几。我所喜欢的两位历史老师,他们的共同点是所上的历史课都非常活,具有激情,深受学生喜欢,至今回想起来都让我激动不已。因此,我永远底记住了这两位老师。也因为他们,让我更加喜欢历史。今天,当我也作为一位历史老师站在讲台上,我不禁深思：我如何才成为一位让学生永远记住的历史老师,让学生因为我而喜欢历史、喜欢历史课呢？     

巧用情境教学激活高中数学

一直以来,高中数学都是高中教育的难点,很多学生反映数学课听不懂,课后面对习题训练更是一筹莫展,很多教师也对如何提高教学教学质量感到困惑。新课程改革恰似一剂良药给高中数学带来了前所未有的活力,情境教学也成为了高中数学有效教学的助推器。为此,笔者就怎样创设教学情境简单谈谈个人对高中数学教学的看法。     

运用乡土历史激活历史教学的尝试

多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得历史是＂无用的过去式＂,单一的书本知识,久远的年代,纷繁复杂的历史人物和事件,让学生感到时空太远,枯燥无味,难以理解,亦不易记忆,     

巧用课程资源 激活语文教学

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教学中，我们必须树立大语文观，打破课内与课外、学科与学科、课本与生活之间的壁垒，努力开发并巧妙运用各种语文课程资源，使语文教学焕发生命的活力，让语文学习绽放生命的光彩。[第一段]     

历史漫画教学活动三步曲

历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件．并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象的本质特征，具有特殊的教育价值。为了培养学生的想象、创造及合作共处等能力，提高学生的学习兴趣．笔者常常在教学中指导学生品画、绘画、评画。现将一次漫画教学活动叙述出来供大家参考。     

巧用比较法，优化历史教学

比较是把两种或两种以上的事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的思维方法。比较法是人们认识客观事物的重要方法,也是历史教学过程中常用的基本方法之一。历史的发展不可能循环,但在其发展过程中却会出现许许多多有着惊人相似之处的历史现象。利用比较法进行历史教育有着独特的魅力。     

如何激活历史课堂

一、课前演讲--点评历史 所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲,也非脱离现实的东拼西凑.要求学生在每一新课开始前,去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道等.在课上用3～4分钟演讲,既要有历史内容又要有自己的观点,即达到有讲有评.     

巧用诗词教历史

在历史教学中，我积累了一些诗歌、对联等，适时引入历史教学，产生了良好效果。     

展开历史人物教学 激活初中历史课堂

人物教学,是初中历史课堂的重要组成部分。有效地开展人物教学,不仅能够提高学生对历史的认知,更能够培养学生的人文精神,进而使学生树立起正确的价值观。通过巧借历史人物典故,融合历史人物与历史事件,全面、真实评价历史人物,引导学生感知人物精神等措施,能使人物教学更具趣味性、生动性。     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性;从新教材中,也不难看出文史的一脉相传,珠联璧合。在语文教学中,巧用历史知识教学,拓展新的领域,我有如下一些体会。一、以史导课这是语文教学常用的方法,通过讲历史故事直接或间接地导入新课,一方面能引起学生对课文内容的兴趣,另一方面又能扩大学生的知识面,增加课文容量。《沁园春·雪》是毛泽东于1946年创作的,讲这首词时,应先从国共谈判的1946年这一“定格”的历史谈起,让学生沉浸在这一战斗的风云境界中,唤起学生的想象,拓展他们的思维空间。由这一…     

巧用漫画激活历史教学

现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画,老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。     

巧用心理效应激活魅力课堂

课改后，很多一线教师都在追问：课堂教学怎样才能避免形式化和浅表化，提高有效性和精彩度？教育心理效应影响教学质量的提高和学生的个性发展。初中生的心理尚处于半成熟状态，对事物充满好奇心。有极强的求知欲。教师是课堂心理效应的创设者和维护者。要使历史教学别有洞天，就要抓住学生的心理特点，适时、灵活地运用奇妙的心理效应，激活“有...     

运用情境教学 激活历史课堂

在新课程背景下如何根据初中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是历史课堂教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体相结合,有效地引入课堂,实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳融合,以及利用物具、表演等其它方法,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,是提高课堂教学质量,促进初中学生整体素质提高的有效途径。