2011年高考化学实验试题四大热点评析

2011年高考已经落下帷幕,分析今年高考化学实验试题,不难发现在实验比重加大的前提下有四大热点值得关注,现笔者加以简约评析;以飨读者．热点1有机知识考查与实验操作及物质制备相结合     

2004年高考化学实验题评析及启示——2004年高考化学实验题评析及启示

2004年高考已降下帷幕，看完2004年上海、江苏高考化学试题，掩卷而思，感受颇深，特别是两张试卷中的实验题，更是很受启发。     

十年高考实验试题教学研究

1化学实验高考命题的特点1.1突出考查化学学科的特点,加重对化学实验考查的权重从近十年全国、上海和广东等化学实验板块高考命题分析,化学实验题和与化学实验紧密相关的题目数量明显增多,分数值加大。题数一般在五题左右,其总分在30分上下,占全卷总分20-24%。除此之外,在化学理论题、有机题、无机题、计算     

99年高考化学实验题评析

１９９９年全国高考化学实验题（２７）是人体呼出气中ＣＯＺ体积分数的测定实验,作为学生课外活动小组所设计的实验装置,我们不必过多地挑剔,但被采用作全国高考化学实验题,则应具备可行性和一定的准确性,笔者认为排除仪器本身测定误差外,至少还有两种因素影响实验的准确性．第一个影响因素是：人体呼出气中含Ｈ２Ｏ（ｇ）６．２％（体积,下同）,而流经瓶１后含Ｈ２Ｏ（ｇ）约３％,那么一部分人体呼出气的Ｈ２Ｏ（ｇ）被ＮａＯＨ溶液吸收,使溶液增重,导致测定结果偏高．相对误差的计算如下．人体正常呼出气,Ｔ＝３１０Ｋ;Ｐ＝…     

2000年高考化学实验题解析

ＭＣＥ 2 0 0 0加大了对化学实验的考查力度 ,分值逐年增加 ,ＭＣＥ1 998、ＭＣＥ1 999、ＭＣＥ2 0 0 0实验题分值分别是 1 7分、1 8分、2 0分。审视ＭＣＥ2 0 0 0实验题 ,发现几乎每一个空都含有一个或二个隐蔽问题 ,发现和挖掘隐蔽问题 ,就抓住了“关键” ,容易形成正确的答题要点。ＭＣＥ2 0 0 0 .2 3解析　根据溶液受热、冷却颜色变化确定溶液成分 ,调用中学化学相关的实验内容与新情境结合 ,形成答题要点。在题示信息中含装置隐蔽。观察装置发现单孔塞上有一个气球 ,自然想到加热试管里液体会产生气体 ,收集在气球中 ,冷却时气体溶于溶…     

2004年全国高考化学实验试题的特点及启示

随着我国教育制度的不断改革，考试命题的形式也逐渐从统一化命题走向多省市的自主化命题，命题的范围也逐渐从单一科目的知识考查走向综合科目知识的考查。因此，研究新形式下的高考对于广大教育工作者来说无疑是一个新的课题，充分分析高考试题的特点无疑也是在备战高考复习过程中的重要一环，本文结合2004年全国高考试题中化学实验试题的特点谈谈今后化学实验部分复习中一些想法，以供同行们参考。     

2000年高考化学（上海卷）实验试题的特点及分析

化学实验的考查是化学科高考的一个十分重要的内容,如何在实验考查中体现考能力是高考试题命制中必须考虑的问题。分析历年来高考化学实验题。从试题考查的内容来看,实验题的命制基本上是从以下几个方面来着手的。1.了解实验的目的,本实验做些什么这是对考生“实验意识”的考查,要求考生善于通过化学实验来解决问题,提炼出化学实验的课题,用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明实验目的。2.实验所需的仪器及其安装连接顺序     

思维能力在高考化学实验题中的体现

对学生思维能力的考查是近几年来高考命题的一个重要方向。本文结合近几年高考化学实验试题来分析对学生思维能力考查的几个方面 ,以便更好地指导今后的实验教学。一、类比思维能力在高考实验试题中的体现类比思维能力主要是运用比较和综合的方法进行分析问题 ,抓住问题的相同点 ,分析问题的差异性 ,从而进行分析原因 ,达到解决问题的目的。在近年的高考试题中 ,类比思维能力的考查较为普遍。例如 2 0 0 0年高考试题第 2 4题。实验室可用氯气与金属铁反应制备无水三氯化铁 ,该化合物是棕红色、易潮解 ,1 0 0℃左右时升华。图1是两个学生设计…     

浅析思维能力在高考化学实验中的应用

创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现,而在素质教育实施中的重要一环是如何逐步培养学生的思维能力。因此,创新思维能力的提高和培养逐步成为广大教学工作者的所面临的重要课题,而对学生思维能力的考查也是近几年来高考试题中进行设置的一个重要能力考查方向,本文结合近几年高考化学实验试题来分析考查学生思维能力的     

英汉语的强调手法

人们在说话和写作时 ,总是要向听者或读者传达一定的信息。为了使对方更准确地了解自己的意思 ,我们往往强调这些信息。不管这些信息是主要信息 ,还是次要信息 ,是新信息 ,还是旧信息。英汉语言在表示强调时 ,一般会使用特定词语、词语重复、调整词语的位置和运用强调句型等手法。这样 ,对方就能更好地领悟所传达的信息。汉语的词语重复用得多一些 ,而英语的词语前置则用得频繁些。英语还有自己的助动词强调手法和感叹问句强调手法     

有机推断题的解题依据与侧重类型

1　有机推断题的成因与解题依据在有机化学的实际科研过程中 ,存在对新发现有机物的组成测定、结构测定、性质分析等。新有机物的一般测定法见下图 :可见 ,有机推断题能很好地考察学生对有机物组成、结构、性质这三个方面的基础知识与对结构的空间想象、性质的预测等能力。1.1　有机物的组成测定中的主要方面(1)组成元素的确定。在中学化学中对有机物组成元素的测定一般用完全燃烧法 ,从产物来进行预测。(2 )相对分子质量的测定。一般可用密度法 ,也可用质谱仪测定相对分子质量。(3)最简式和分子化学式的测定。必须掌握一些常见的组成规律计…     

发挥优势,突出特色,注重实效--浙江大学为西部开发培养实用型人才的探索与实践

开发西部地区、发展西部经济，科技是根本，人才是关键。西部建设除了大量引进下得去、留得住、用得上的人才外，主要应依靠对西部现有人才的培养和提高。继续教育由于其周期短、针对性强、见效快等特点，成为开发西部人才资源的重要途径。浙江大学一贯重视西部地区人才培养工作，并取得了显著成效。本文对此予以总结并提出若干建议。     

以实际应用为基础开展食品化学实验

食品化学实验是食品科学专业必修课程,对大学生职业化教育起重要作用。近年来,随着社会对人才培养要求的不断提高,食品化学实验课程改革已是社会发展的必然。以创新食品化学实验为起点,结合多年教学经验,提出以实际应用为基础展开食品化学实验的观点,拓宽食品化学实验课程的创新之路。     

Academic development for knowledge capabilities: Learning,reflecting and developing

In this paper, we look backwards to educational development principles and practices as implemented in the 1990s at Chalmers University of Technology, Sweden, and forward to ideal principles and practices for the design of courses for teachers in higher education. The bridge between the two lies partly in an evaluation study, which we will describe, and partly in the theoretical work of John Bowden on knowledge capabilities for learning for an unknown future. The underlying framework depends on phenomenography, with its theoretical emphasis on learning as becoming able to discern the whole from its background, and how the constituents of the whole relate to one another and to the whole, and its empirical emphasis on qualitative variation in the ways in which students understand, conceptualize or experience phenomena they meet in their studies. A PET model and PET process are described, relating Practice, Experience and Theory through reflective problematization.     

加强初中生性教育的思考与实践

性教育是初中生物教学永恒的课题，是初中生物教师义不容辞的责任。下面结合笔数年实践略抒己见，与广大同仁共同探讨。     

The volitional basis of Personality Systems Interaction Theory:: applications in learning and treatment contexts

This chapter discusses the volitional basis of Personality Systems Interaction Theory (PSI), and applies it to the improvement of conditions for learning and psychological treatment. The theory explains motivational and volitional phenomena, including concentration, coping with failure, identification and intrinsic commitment to personal goals, persistence, and implementation of intentions. Patterns of interactions among four cognitive systems, viz., thinking and intention memory, feeling and extension memory, discrepancy-sensitive object recognition, and intuitive behavior control, are shown to be modulated by affective change. Self-regulatory abilities support affective change in learning and in therapy, while developmental and educational risk factors compromise it. Educational and clinical treatment applications are discussed in terms of the functional mechanisms involved.     

论灌阳县丧葬仪式“大歌”的庞杂性特征

灌阳县丧葬仪式之中的“大歌”,纳数百桩事于一体,内容博而杂；集百千言为一歌,结构长而大,此二者相辅相成,造就了包罗灌阳历史和现实,收尽生活种种现象的长大篇章,同时也造就其庞杂性特征。这一特性,当地居民用一字概而括之,谓之曰“大”。     

Listening and reflecting: an introduction to the special issue

The topic of listening has been broadly neglected in educational studies. This special issue presents studies on the connections between listening and reflecting in educational contexts.