院系动态

全国第二届新闻传播学博士生教育研讨会在湖北黄冈召开本刊讯2005年5月14日至15日,全国新闻传播学科专家、学者在湖北黄冈聚集一堂,共同探讨我国新闻传播学博士生教育的特点和规律,为中国新闻传播学博士生教育“把脉”。到会的有来自中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学、武汉大学、华中科技大学、清华大学等全国近10所高校及研究机构的30余位新闻传播学教授、博士生导师。其中,我国第一批新闻学博导甘惜分教授、方汉奇教授,我国新闻学第一位博士童兵教授到会并发言。著名新闻史学家方汉奇教授认为,20年来我国新闻传播学博士生教育取得了…     

香港四所院校新闻教育之比较

本文通过比较香港中文大学新闻与传播学系、香港浸会大学新闻学系、香港树仁学院新闻与传播学系以及香港珠海书院新闻与传播学系,对下列问题做一系统研究,旨在对近期香港新闻教育状况、发展前景以及目前存在的问题有一个清晰认识。一,从纵向方面理清近年四所院校新闻教育有哪些变化;二,从横向方面以新闻与传播课程目标、课程结构、课程内容、办学特点等为考量,比较四所院校新闻教育有什么不同;三,对现今香港新闻教育中存在的诸如新传播技术（ＮｅｗＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）给新闻教育带来的不确定性（Ｕｎｃｅｒｔａｉｎｔｙ）,课程设置、课程目标与现实条件之间的差距,近年香港报业商业化倾向,新闻道德与新闻自由的关系等问题,通过采访及作者的观察等方法,作一探讨并剖析     

我国新闻传播教育的现状及几点建议

一、当前我国高等新闻传播教育发展的一些特点改革开放以来，我国高等新闻传播教育有了巨大的发展，培养了大批优秀新闻传播人才，推动了国家新闻传媒业的繁荣和发展，就全国高校新闻传播教     

新闻传播教育的若干核心问题--对国外20所新闻传播院系的调研报告

本文是对国外20所新闻传播院系的院长、系主任和教授的系列深度访谈的归纳和总结。探讨主题包括新闻传播的社会功能与新闻传播教育的使命、本科硕士博士三个层次教育的培养目标与培养模式、师资结构及其评价体系。基本结论为:新闻传播教育的最终使命是培养有社会责任感的新闻传播工作者,而学生培养模式和师资结构当适应培养目标。     

美国现代新闻教育的追求

美国是世界上最早开创新闻教育的国家,自1908年,沃尔特·威廉姆斯(Walter Williams)在密苏里大学创建世界上第一所新闻学院以来,美国新闻教育、也是世界新闻教育迄今已有近百年历史.20世纪初新闻学与传播学相互影响、交融,传播学更日显后来居上之势,在这种背景下,美国的新闻教育处于何种地位,具有怎样的特点?为此,今年3月到4月,笔者对美国一些著名的新闻传播院系进行了访问调研.     

形象与传媒—记朱记教授在暨南大学的一次演讲

今年3月,香港浸会大学传理学院院长朱立教授被暨南大学新闻与传播学系聘为客座教授,此后他每年都将定期到暨南大学进行学术交流。朱立教授长期从事新闻与传播学教育及研究,曾任《传播学报》(香港)、《新闻季刊》(台湾)、《亚洲传播学刊》(香港)的主编及国际中华传播学会会长,在海内外传播界享有声誉。受聘之日,朱教授在暨南大学作了一场精彩的演讲,题为《形象与传媒》。现将其演讲内容整理如下。希望读者借此对香港传播学者的观点有所了解,同时我们也期待深港传播学界的更广泛交流,以期推动新闻与传播研究的繁荣与发展。     

教之而成天下英才——台湾世新大学新闻教育一瞥

2014年8月,笔者去台湾世新大学研修。世新大学是台湾著名的以新闻传播学为主要方向的大学。它由著名报人成舍我先生于1956年创办。上世纪20年代起,成舍我先生先后创办了《世界晚报》(北京)、《民生报》(南京)、《立报》(上海)、《香港立报》等,1945年在重庆创办《世界日报》。1952年,成舍我先生由香港赴台湾,由于当局没有开放报禁,他便投身新闻教育。据说,成舍我先生曾有言:你不     

法国里尔高等新闻学校

法国里尔高等新闻学校(L'Ecole superieure de journalisme de Lille)创办于1924年,距今已有近70年的历史。这所学校的师资队伍,主要由该校过去的毕业生、如今闻名的新闻记者组成。学校每年招收45位国内的学生和10多位国外的学生。国内学生的入学考试分为两段,即7月份的笔试和8月份的口试。学校每年接待600多名报考者。里尔高等新闻学校的学制为两年。第一年,讲授普通的文化课程(当代世界、法国新闻界、国际新闻界等)和新闻专业基础知识(广播电视初步、编辑出版入门等)。还给学生两个月时间到新闻单位实习。第二年,用于深化教学,最后六周安排学生在自己擅长的领域进行专业强化训练。这所学校每年培养50多名专业人员。通过接受各种大众传播媒介知识的教育,这些学生能在地区、国内甚至国际新闻界胜任工作。今天,72％的毕业生成为新闻记者,6％的毕业生担任新闻专员,2％的毕业生从事新闻教育。学校每两个月向校友     

形象与传媒——记朱立教授在暨南大学的一次演讲

今年3月,香港浸会大学传理学院院长朱立教授被暨南大学新闻与传播学系聘为客座教授，此后他每年都将定期到暨南大学进行学术交流。朱立教授长期从事新闻与传播学教育及研究，曾任《传播学报》(香港)、《新闻季刊》(台湾)、《亚洲传播学刊》(香港)的主编及国际中华传播学会会长，在海内外传播界享有声誉。受聘之日，朱教授在暨南大学作了一场精彩的演讲，题为《形象与传媒》。现将其演讲内容整理如下。希望读者借此对香港传播学者的观点有所了解，同时我们也期待深港传播学界的更广泛交流，以期推动新闻与传播研究的繁荣与发展。...     

读书

《传媒镜鉴——国外权威解读新闻传播教育》钟新周树华主编中国传媒大学出版社2006年6月定价:58元这本书记录了中国新闻传播学者与国外20多所新闻传播学院院长和教授,就新闻传播教育问题进行的深入对话。本书所探讨的问题,涉及新闻传播教育的一些核心问题和热点问题,外国同行对     

施拉姆的传播理论

威尔伯·施拉姆(SCHRAM.M,WILBUR LANG,19078.5～1987.12.27)博士是美国著名的传播学者,早年曾做过编辑、记者,后一直从事新闻教育工作。从本世纪40年代起,他开始驻足于传播理论研究这块新辟的学术领域,终于成为这门学科的带头人和集大成者。施拉姆最先综合借用新闻学、政治学、社会心理学、社会学、语言学等学科的研究方法,去认识和解释传播活动,     

《传媒镜鉴:国外权威解读新闻传播教育》一书出版

《传媒镜鉴:国外权威解读新闻传播教育》一书日前由中国传媒大学出版社出版,该书以对话的形式汇集了美国、英国、韩国、加拿大等国家20多所新闻传播学院院长及教授就新闻传播教育应当坚守的信念、当前面临的严峻挑战、新闻传播教育的创新等问题发表的见解。该书以中英文两部分和中英文两个封面为显著特色,英文书名《延续与变革:新闻传播教育面面观》(Continuity and Change:Per-spectives on Journalism&Communication Education)概括了新闻传播教育发展的根本原则,而中文书名强调国外新闻传播教育的先进经验对中国同行的“镜鉴”作用。…     

新闻传播教育,转型还是坚守?

近年来,从全国新闻传播教育学会到各主要新闻院校,纷纷举办以“媒介融合下新闻传播教育的转型”“新媒体时代传播教育的困境与创新”“媒体大变局与新闻传播改革”等为主题的研讨会.尤其是到了2015年,此类研讨会更是密集召开,各新闻学院的院长们穿梭于校际间的同主题研讨会,甚至出现同一天同城两所新闻院校举办同一主题研讨会的盛况.同主题的研讨会如此密集营造出一种强烈的氛围:新闻传播教育已陷入了困境,到了非转(型)不可、非改(革)不可的时候了.然而,转什么、怎么转、改什么、怎么改却一直未能形成共识,依然是各说各话,讨论尚停留于必要性层面,未达至方法性层面.许多学校的改革只是对课程设置进行了一些调整,还远谈不上培养模式的转型.这就提出了一个根本性的问题:新闻传播教育是转型还是坚守?     

新闻不等于传媒

哥伦比亚大学新闻学院教授卡莱(James W.Carey)在短文《新闻教育错在何处?》中提出几个原则: 一、新闻或新闻教育不能和广告、传媒、公关或广播电视为一体; 二、作为一种独特的社会实践,新闻不能和媒体(media)和传播(communications)混淆。 这几项原则——卡莱教授认为是新闻学的金科玉律(axious)——真是振聋发聩、发人猛省之言.当然也必定引起争论。这就和香港及世界大部分国家的新闻实践大相径庭。新闻不是传媒是什么?     

改革新闻传播史教学

20世纪是我国新闻传播事业较快发展的时期,特别是新中国成立之后发展很快,而改革开放以来的20年新闻传播事业更是突飞猛进。与新闻传播事业的发展相适应,我国的新闻教育同样迅速发展。截至2001年,我国开设新闻学类院校、系、专业的高校,由改革开放之初的两三所增加到100多所,专业点超过300个。办学层次、办学规模、办学水平都有了很大提高。 不过,在新闻教育当中,学生普遍对新闻史(包括外国新闻史、中国新闻史、中外广电史)比较漠视,认为学新闻史对将来从事新闻工作     

高校新闻传播教育应以新闻传媒发展变化为导向

我国高等新闻传播教育规模自2002年以来急剧扩大,新闻院系开始大量涌现.据教育部高教司2005年统计,全国新闻类专业在校生达12万余人,新闻类专业点达661个,而且目前仍在继续增加之中.但另一方面,随着招生规模急剧扩大,新闻传播专业的毕业生就业形势却呈现出严峻局面;新闻传播界对目前新闻传播教育议论颇多,不少新闻传媒单位对新闻传播专业的毕业生持排斥态度.     

西方新闻传播教育的模式及启示

传播学的起源与兴起是在美国,美国大多数大学中传播学科正式学术单位设置的历史已经超过了30年。早在二十世纪初,传播教育就正式成为美国高校的正规院系,如斯坦福大学等许多著名院校都有了新闻(大众传播)系,60、70年代,许多言语系更名     

“新闻传播教育之大者”:理论与实践体系的构建——《新闻传播教育导论》读后CSSCI

中国的新闻传播教育实践已逾百年,相关的教育理论研究也在开展中。张昆教授的新作《新闻传播教育导论》正是在新时代背景下对中国新闻传播教育理论的一次全面系统梳理,为当下我国新闻传播教育改革创新提供了创见。1921年11月,创办仅半年的厦门大学就以其远见卓识决定开办“新闻学部”,并于次年正式招生。当时,国内的新闻教育还不是学历教育,而是类似于职业教育。可以说,厦门大学新闻学部是我国高等新闻教育的肇始,具有里程碑意义。百年来,伴随着中国新闻事业的腾飞,中国新闻教育也取得了长足的发展.     

论我国高等新闻教育发展"三要素"

改革开放二十多年来,我国高等新闻教育取得了前所未有的蓬勃发展.据2004年11月21日在西安举行的教育部全国高校新闻专业教学指导委员会全体会议透露,目前我国高校所设的新闻传播类专业已达480个①.全国高等新闻教育呈现出老牌新闻院系"锦上添花"、改革开放初就创建的新闻院系"你追我赶"、顶尖级名牌高校新建新闻学院"争先恐后"、各种类型高校创办的新闻传播专业"遍地开花"的新局面②.纵观二十多年的发展历程可以看出,推动我国高等新闻教育发展,离不开领导、带头人和机制三要素.     

“娇子”杯新闻教育论文大赛——论我国高等新闻教育发展“三要素”

改革开放二十多年来，我国高等新闻教育取得了前所未有的蓬勃发展。据2004年11月21日在西安举行的教育部全国高校新闻专业教学指导委员会全体会议透露，目前我国高校所设的新闻传播类专业已达480个。全国高等新闻教育呈现出老牌新闻院系“锦上添花”、改革开放初就创建的新闻院系“你追我赶”、顶尖级名牌高校新建新闻学院“争先恐后”、各种类型高校创办的新闻传播专业“遍地开花”的新局面。