注重学生心理活动，加强学生思维训练

近几年 ,我在高中数学教学中 ,尝试把心理学原理渗透到教学过程中 ,加强对学生思维能力的训练 ,收到了较好的效果。一、克服心理定势的负效应 ,加强思维灵活性训练不少学生在数学学习中 ,习惯于用固定的思路去思考问题 ,这在心理学中称为心理定势 ,心理定势虽有积极的作用 ,但只有加强思维灵活性的训练 ,才能抵制它的消极影响。例如这样一道题 :若方程 cos2 x sinx - a=0有实根 ,求实数 a的取值范围。学生根据习惯往往视其为一个一般的三角方程 ,将它化为 2 sin2 x- sinx a- 1=0 ( * ) ,然后利用一元二次方程在〔- 1,1〕上有实根的原理来做 …     

高中英语课堂应重视激活学生思维

激活学生思维是高中英语高效课堂的重要环节,教师应从立足于教材、设置不同问题、运用教学情境、引导主题探究、展开多种形式的对话互动这五个方面入手,激活学生的思维,促进学生主动学习,使学生更好地理解、掌握和运用所学知识,提高英语能力与水平。     

让高中英语课堂成为学生放飞思想的舞台

英语课堂上的教学是学生学习英文的第一途径。高中生学习英文的关键就是要有浓厚的兴趣。而在课堂教学中如何激发高中生学习的兴趣,让他们的思想开阔,不断创新,这是一个值得探讨的课题。本文就高中课堂英语教学中如何激发和提高学生学习兴趣,不断创新进行深入的探讨。     

创新让学生思维放飞

21世纪是知识飞速发展的时代,这样的时代呼唤创新型人才。而创新型人才的培养需要教师对学生进行创新性思维的训练。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期,作为我们语文教师要在新课程理念指导下,从学生的实际出发,让学生做学习的主人,最大限度地点亮学生的思维之灯,     

创新让学生思维放飞

21世纪是知识飞速发展的世纪,它呼唤创新型人才。创新型人才的培养需要教师对学生进行创新性思维的训练。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期。作为教师,我们要在新课程理念指导下,点亮学生的思维之灯,履行我们教师的神圣职责。     

让课本剧走进高中英语课堂

英语教学不仅要传授语言知识、分析讲解语法结构，让学生进行必要的背诵和模仿，而且还要求教师要注意培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好的思维方式和学习习惯，发挥学生各自的想像力，挖掘其创新潜能：     

如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映。创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新     

教学中注重培养学生开放性思维

作为一门逻辑学科,小学数学与生活的联系十分密切。要提高学生的数学学习能力,增强学生用数学知识解决实际生活问题的能力,拓展他们创造性思维成长的能力,就必须注重学生开放性思维的成长。只有这样才能从小培养他们的数学能力,适应社会高素质人才的需要。     

让学生在“玩”中放飞思维

"十年寒窗苦"是人们对学习生涯的一般认识,传统应试教育的弊端在无形中加大了学生的学习压力,久而久之便导致其产生厌学情绪,压抑了学生的思维能力,这不符合我国所推行的素质教育理念。"玩"是学生的天性,他们乐于活动、乐于创造、乐于参与,在教育活动的开展中,要发挥"玩"的价值性,使其与教学实践相结合,在"玩"中促使学生养成良好的学习和行为习惯,进而放飞学生的思维,让学生健康、快乐的成长。     

如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映,创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来首创的、具有社会价值的产品。它的特征包括思维的高度概括性、思维的生动性、思维的新颖性、思维的深刻性、思维结果的可感性。     

化学课堂，让学生动起来

课堂,是教师施展才华的舞台,更是学生成长的摇篮。在长期的化学教学中,通过不断实践和反思,结合近年来课程改革的精神和理念,以及对课题的研究探索,总结出有关课堂教学中让学生动起来的一些心得体会。     

作文，让学生放飞想象

长期以来，我们的语文教学追求答案的唯一性、思想的统一性，阻碍了学生的思维发展与个性发展。社会需要不同类型的人才，我们的作文教学应培养学生的求异思维，发展学生的思维能力。     

放飞舞动的思维，让课堂动起来

语文课堂应该是生动的．活泼的,是知识的乐园,学生在里面自由地遨游。课堂上老师是放松的,像经典的散文一样形散而神不散。学生是轻松的,可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒,甚至可以游戏、可以比赛。营造这样如此的快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。     

加强实践操作 发展学生思维

现代教育理论主张：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握内在的规律、性质和联系。因此，在教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在亲自动手中理解数学，促进思维的发展，从而感受数学的意义。     

注重思维调控，培养学生创新能力

物理教学中的思维调控是以发掘学生的思维创造力为核心,以培养学生的创造性思维与心理品质为先导。其目的在于培养学生的创新精神和创新能力。在教学中应以物理知识为载体,通过对思维的适时调控,有效地培养学生的创新能力。     

放飞学生思维 演绎课堂精彩

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如若在课堂上敢于解放学生的“手脚”，善于搭建思维的平台，还思考的权力于学生，相信学生、欣赏学生，能从心灵深处唤起学生的自慰，那他们的奇思妙想绝不亚于一个高明的老师，何况我们这些平凡小卒？     

解题后反思，让学生思维继续飞翔

由于学生认知结构水平的限制,表现出对知识不求甚解,热衷于大量做题,不善于解题后对题目进行反思,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节．也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、数学思维的概括,掌握知识的系统性较弱、结构性较差。一道数学题经过一番,苦思冥想解出答案后,必须认真进行如下探索：命题的意图是什么？     

放飞思维,让数学课堂活起来

热闹的课堂不一定是＂活＂起来的课堂,＂活＂起来的数学课堂要求教师设置有价值的问题,并要求教师平等地参与、引导学生的探究活动,让学生在＂活＂起来的课堂中获得发展。     

浅析高中英语课堂互动教学模式

受传统教学思想和方法的影响,高中生在英语交流、沟通等方面存在一些问题,这明显影响了学生英语综合素养的提升。而出现这种现象的根本原因在于课堂互动的缺乏,教学中更多的时间被应用在理论知识和技能的输入上,学生很少有机会进行沟通和表达,缺乏具体场景的实践,致使英语素养难以得到有效提升。针对这种问题,教师需要重视互动教学模式的应用,从氛围营造、活动开展以及评价等多个环节入手,帮助学生在互动中提升个人的英语表达能力。     

让学生的思维在有限“空间”中放飞

教师作为领导者，其任务是向学生传授知识，发展学生的能力。为了完成这一任务。教师总是趋于限制学生的自由，尤其是传授知识的任务要受到知识数量的限制，教师必须完成教学大纲所规定的任务。问题是能力的因素既可以在学生所要求的“自由”中得以发展，也可以在教师限制学生“自由”的传递知识过程中得以发展。但不同的活动形式更有利于发展不同的能力．因此。泊柬高效密、