小学语文主体性学习的三大特征

在大力提倡课堂教育改革的今天,建立“自主、合作、创新”的学习关系是改革的核心内容,也是学生主体学习的三大特征。自主学习是主体学习的基石,合作学习是主体学习的重要形式,创新学习是主体学习的核心。只有让学生在自主、合作的氛围中学习,才能真正地调动学生的积极性,只有调动了学生的积极性,学生的创新能力才能得以提高。     

创新,点燃智慧的火花

新世纪的教育工作,“尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。随着教育发展的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经成为语文教学改革的主流意识。教育是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应“立足自主,着眼创新”。教师营造一个创新、自主、合作的课堂,也就为孩子们点燃智慧的火花提供了一个萌芽、茁壮成长的温床。     

如何建构小学语文的探究式阅读教学

“阅读即探究”是对阅读本质的一种新的认识,它的核心是“阅读是一种思考活动”。它强调阅读的兴趣为先导,阅读的问题意识。强调学生与教师、同学之间的平等对话,教师以人为本、以课堂为实践场所,让学生在阅读的探究过程中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主学习发展阅读的个性,逐渐形成健全的人格,发展创新阅读能力。     

小学语文自主阅读能力培养方法创新研究

小学阶段是培养小学生汉语阅读能力的关键时期,也是培养学生综合听说读写能力的基本阶段。传统教学中以教师为主体,学生只是课堂的参与者,采用“满堂灌”的教学模式。这种教学方法教学质量低、效率低,学生学习积极性不高,没有办法培养学生良好的自主阅读能力。基于此,本文对小学语文自主阅读能力的培养方法创新进行探讨,以供相关从业人员参考。     

试论新课程下的体育教学

新课程下,体育课教学应坚持“以人为本”的教学理念,创设自主、合作、创新的课堂学习方式,为学生发展营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境。这样才能实现以学生个体发展出发,转换师生角色,实现学生发展。     

灵活运用多种教法促进学生自主阅读

随着课程改革的不断深入,引导学生自主阅读已经成为了语文阅读教学的重要任务与主要方式手段。《全日制义务教育语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,“倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”那么如何才能更好的适应学生的实际,适应文本的特点,切实有效的指导学生进行课堂自主阅读呢？     

展示学生个性 搞好阅读教学

1．充分发挥学生阅读的自主性。《语文课程标准》对阅读的要求是让学生自主地阅读获取和运用,置学生于主体地位,使学生真正成为阅读教学课堂中的主人,因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性,每一个学生都拥有学习和发展的权利,学习活动越是自主,其阅读的过程就越能反映学生的个性,也就越能发展学生的个性。而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行自主阅读的环境和氛围,     

开放-引导-创新

《语课程标准》明确指出：小学语教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时又明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践、这就要求我们平时的语教学要优化课堂结构，以学生为主体灵活开放语教学课堂，从而达到培养学生自主阅读的目的，现就结合我校“探究-反思-发展”课题，谈谈我在这方面的几点做法。     

如何实现语文阅读教学中的创新

长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于封闭的状态,学生没有从根本上学会阅读,还停留在为考试而被动地接受教师或教参上对文章的解读,这种状态无疑与时代呼唤的创新精神和创新能力的培养不符。创新是个大概念,必须与教学实践相结合才具有生命力,才能切实起到培养创新人才的作用。在语文阅读教学有所创新,就是要改变传统阅读教学中的思维与方法,变教师是主体为学生是主体,变“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导、恰当点拨,把阅读的主动权还给学生,实现学生的自主阅读。下面就语文阅读教学中如何对学生进行创新能力的培养谈些体会。     

对新课改的迷惑与反思

全国新一轮基础教育课程改革始于2001年秋季。新课程的基本理念是“学生是学习和发展的主体”,“提倡自主、合作、探究”的学习方式。几年来,我积极参与课改,通过多种方式开展提高学生语文素养的活动,根据三维目标,对学生进行个性化阅读的培养,让学生自主学习,自学、自读、自练成了课堂的主线,     

让学生个性在自主阅读中张扬

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。在阅读教学中,教师应致力于让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔天地。因此,教师应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。     

构建和谐的学本式语文阅读课堂

义务教育语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这些都表明学生是阅读的主体。“学本式”语文阅读课堂,就是以学生的学习和发展为本的语文阅读课堂。它把学生当作学习的主人,把学生的学习当作第一要务,充分调动学生的阅读积极性,让学生兴趣盎然、生动活泼地自主、合作、探究学习。那么,如何构建和谐的“学本式”语文阅读课堂呢？     

实施自主阅读 提高阅读能力

《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式,其主要目的是调动学习积极性,树立合作意识,使学生成为学习的主人。这个新理念贯彻在阅读教学中,是要教师放手让学生去阅读,以学生为中心组织课堂教学：教师从课堂的主宰者,退位为课堂的组织者、参与者、合作者。因此,自主阅读教学成为阅读教学的新模式进入语文教学。自主阅读作为一种学习方式,是以学生为主体的语文实践活动,是在教师指导下,以学生为中心进行阅读的教学。     

强化合作学习 构建高效课堂

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式,也是构建高效课堂的关键之一。它能够使学生主体意识和个性得到张扬,对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用,也为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。通过实践,笔者认为“强化学生小组合作学习,构建高效课堂”应该做好以下几点。     

“自主式”物理课堂教学是一种创新模式

“自主式”物理课堂教学与创新教育关系密切 ,但要真正体现出创新教育 ,还必须用创新教育思想指导、改造和完善“自主式”物理课堂教学模式 .笔者认为 ,进一步解决好以下四个方面的问题 ,能更好地改变学生学习的方式 ,适应物理课程改革的要求 ,使“自主式”物理课堂教学成为一种创新模式 .1　探究“自主式”教学理论把“自主式”教学思想引入课堂中 ,就是激活学生的思维 ,唤醒学生的潜能 ,加快学生的自主发展 ,让学生高质量地学习 .在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习 ,其中阅读思考是学习新知识的起点 ,思考、发问、讨…     

谈新课程理念下的阅读教学

“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美的重要途径。”“阅读教学又是教师、学生与文本之间的对话的过程。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”这些富有时代特征、与时俱进的教学理念是《语文课程标准》的新要求。因此，在阅读教学中，教师应引导学生自主、合作和探究性地汲取作品精华，丰富学生的精神世界，使阅读成为学生自主研究、张扬个性的过程。     

“自主探究式”在小学语文作文教学中应用探析

创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的自主探究精神,发挥学生的主体意识,培养和发展学生的个性,创设一个适宜于学生自我发展的良好环境,让学生自主学习,从而树立良好的创新意识、创新精神和创新能力。     

千方百计,提高思想政治课教学实效

新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励发展学生的个性，在课堂上教师不再是知识的占有者、灌输者，学生也能在课堂上找到施展自己才能的舞台。在政治课教学中如何实施素质教育、如何培养学生的创新精神，使学生从“应试”教育的困境中，真正走向素质教育的“天堂”，笔者以为主要要从以下几个方面入手：     

个性化阅读在实施新课标中的特殊意义

几十年来,语文阅读教学一直为专制化、共性化、先入为主、人云亦云的理念和行为所统治。在这些理念和行为的统治下,学生自主阅读的权利被剥夺,个性被压抑,想象力和创造力被扼杀。如今,新课程标准像一篇解放的宣言,让我们找回了平等、自主、个性与尊严,而适合学生身心发展规律和语文学习规律的个性化阅读,正在为语文阅读教学带来曙光。《语文课程标准》的“课程总目标”共列了10项内容,具体阐述阅读的是第7项。而真正让学生实现课程总目标第7项乃至第10项的,当首推“发展个性”和开展个性化的阅读,因为课堂上的专制化与共性化,已成为当前阅读…     

开放式课堂的四板块八环节

新世纪基础语文创新教育提出要以培养学生的创新能力和实践能力为重要目标 ,提高学生主体地位 ,实现自主创新性学习 ,着眼于学生个性发展 ;要革除片面强调语文工具性的弊端 ,提升人文素养和审美情趣 ;要建立一种全新的大学习观 ,培养终身学习、自主学习、创新学习的能力。语文教学新思维要求语文教师尽快转变角色定位 :不是经师 ,而是人师 ;不是课堂的主宰者 ,而是教学的组织者 ,学生未来的设计者 ,学生的知心朋友和伙伴。这种转变 ,对教师来说既是机遇 ,也是挑战。课堂是实施素质教育的主阵地 ,创新教育首先要从课堂结构的改革中体现出来。…