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捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制,在风行了三百多年后,其固有的种种弊端逐渐显露。一种针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教的问题,促进所有学生最好地发展的教育模式呼之欲出,这就是分层教学。
所谓分层教学,就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生最为合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。也就是采用“分层施教,区别对待”的教学策略,让每个学生都成为学习的主人,增强他们的学习积极性,从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的较大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到最大限度的发展。 相似文献
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一直从事着数学教学的教师都知道,最影响教学成绩的就是班级的学困生。因为人个体是有差异的,而我们又往往是采取统一的教学目标,所以数学教学中总是不断地有学困生的出现。这几年,我一直从事毕业班的数学教学,面对班级逐渐增多的学困生,我尝试了很多做法,取得了一些效果。 相似文献
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分层教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,且使优等生、中等生、后进生都有"东西"可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质。 相似文献
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人的能力有大小 ,接受能力有快慢 ,因而学起来就会有差异。目前学校教育教学以班级形式作为学习集体 ,在同一个班级中 ,采用同一种教学方式授课。尽管学生的年龄差不多 ,接受教育的经历也差不多 ,但德、智、体等方面的素质存在差异 ,因此教师的教不能适应所有学生的学 ,导致学生成绩的差异拉大。特别是数学学科 ,推理严谨 ,逻辑性强 ,在初中学习时 ,学生的学习成绩的差异更加明显 ,部分学生出现学习困难 ,畏惧数学 ,对学习缺乏信心 ,班级成绩出现两极分化。因此 ,在初三数学总复习阶段 ,采用分层次教学、因材施教很有必要。分层教学 ,就是在… 相似文献
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正"班级合唱"是基于班级授课制的前提下而进行的以班级为单位,结合教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练,是音乐教学中的重要组成部分。香港著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生也说过:"搞好童声合唱最基本、最有效的方法就是加强学校普通班级的合唱教学"。进行班级合唱训练有以下有利条件:首先,班级合唱能够真正普及合唱教育;其次,与校级合 相似文献
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“走班制”是根据学生的知识水平进行的针对性分层教学,学生可以根据兴趣自主选修科目,“走班制”有利于学生的个性发展。但随之而来的班级管理问题也逐渐浮现,如班级管理内容纷杂、实施资源缺失、评价滞后等。学校要完善新模式下的班级管理制度,突出师资与物资双线投入,构建回归教育本位的班级评价体系。 相似文献
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突出小学生的课堂主体地位,也就是在教学中与班级管理中,小学教师通过激发学生们的积极性,使学生们充分参与到小学教学和班级管理的各个环节中来。在小学教学的班级管理中,优化学生之间的互助合作学习模式是使学生们参与班级管理的有效途径,有利于增强班级管理的实效性。一、优化互助合作学习模式的必要性(一)当前小学班级管理中存在的问题当前,小学班级管理中出现的较为普遍的现象就是,班主任作为班级的主要管理者和主要引导者,在全班同学中选择 相似文献
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大部分盲校教学组织是仿效传统普通教育班级授课制模式建立起来的,逐渐形成了“小组班、大班校,不管多少按班教”的特征。虽然盲校实行的是小班教学,但大一统的班级授课制组织管理严重脱离盲校的实际,满足不了视障学生复杂多样的个别特殊需要,也制约、消损着小班的灵活性和个别化优势的发挥,限制了教师和学生在教学过程中行为方式的变化。 相似文献
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新课程强调"尊重和促进学生的个性发展","班级教学"就是在现行班级制教学行为下,保证化学教学的结构性、有序性、有效性,而"个性化教学"就是因材施教,强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。 相似文献
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钟小琼 《四川教育学院学报》2005,21(8):65-66
班级是我国现行教学的基本组织形式,即将学生按年龄和程度编成班级,每一个班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课。针对个别教育,它是一次深刻的革命,培养学生集体主义、团结协作方面起了重要作用,但它忽视了学生的个性发展。学习型班级,就是在终身学习的理念下,班级每个学生的学习权利得到保障,需求得到满足,学习成了每个学生的第一需要, 相似文献
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王少明 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):131-131
所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展.分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,扬长避短,在班级框架中进行分组教学和个别教学.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的.那么在教学中如何实施呢? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>缩小班级容量,也就是我们所说的小班化教学策略,是为了使教育资源更加优化,让学生与教师之间的接触面积变大,从而让老师对每个学生有更深层次、更大面积的了解。在小学语文教学中采用小班化教学方式,有助于激发学生的主观能动性,让学生逐渐成为课堂的主体。这种教学方式为学生提供了多样化的教学手段,也让学生从被动学习转变为主动学习。此外,小班化 相似文献
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小班教学是湖北省武汉市硚口区实验小学近几年自主办学改革以来形成的最大特色。目前,该校每个班级人数都在35人以下,最少的仅有18人,并且在学校的长期探索中,逐渐形成了自己的小班化教学特色。同时,我们发现小班教学在学生的个性化发展方面有着无可比拟的优势,不仅能促进学生学业成绩提高,也有利于学生性格、习惯的培养。 相似文献
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在语文教学实践中笔者发现,即便是中重度智力障碍的学生,他们也对游戏感兴趣,而且有相当高的参与能力和理解能力。基于此,经过多年的思考和实践,笔者逐渐总结出了一套"三段式游戏"教学方法,将游戏灵活运用到了培智学校语文教学之中。下面笔者就结合所教班级教学实例,与大家分享"游戏"在培智学校语文识字教学中的效用。 相似文献