创设教学情境 发挥情感作用

如何在化学课堂教学中更好地落实＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感、态度与价值观＂三维教学目标,发挥情感在化学教学中的作用,激发学生学习化学的兴趣,使学习更为有效呢？笔者结合教学实际论述了在新课程背景下创设教学情境的方法和心得。     

实施探究式教学培养学生创造性

新课程标准的课程目标是要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,化学课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行。探究性教学能很好地熔三维目标于一炉,同时,科学探究是十分重要的学习方法,能够培养学生的科学素养。     

简论新课程理念下的教师教学变革

传统教育关注的中心是学生显性知识（书本知识）的学习,而忽略十分重要的只能意会的隐性知识的学习。目前,新课程标准特别强调学生创新和实践能力的培养,要求教师在教学中十分关注学生的态度、情感,并把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。这需要教师在课堂教学中打破陈规,打破课堂教学模式化的教条的思想束缚,在实际课堂教学中形成多元化的、灵活多变的、更能适应新课程体系教学目标的教学方式。     

构建化学课堂高效之策略

高中化学教学要追求课堂教学效率的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的有效性更强调高中化学的学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师要结合化学学科特点和自身教学实际,采用探究、设疑与迁移教学的手段来提高化学课堂教学效率。     

化学教学中情感教育的实践与思考

高中《化学课程标准》指出：化学课程的目标包括情感、态度和价值观,过程和方法,知识和技能。然而在实际教学中,教师往往注重认知领域的教学目标,而忽视情感的渗透。这样的教学,既不利于调动学生学习化学的积极性,又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。在新课程背景下的化学课堂教学中,教师如何把课堂设计成充满磁性的“情感场”,让每位学生在愉悦的氛围中学习新知识呢？笔者认为：热爱教育、热爱学生是情感教学的基础和前提。     

高中化学有效教学的合理性建构

要追求高中化学课堂教学效益的最大化,有效的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念下的"有效"也更加强调化学知识的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。本文结合教学实践,浅析以下几点有效教学措施,以供同仁参考。     

化学教学中的情景创设

新课程标准建立了以全体学生的全面和谐发展的教学目标,其基本价值取向是为了每一位学生的发展．这就引领着课堂教学的理念和行为都应随之发生变化．教学过程中进行情景创设,可以催生学生积极探索的内驱力,调动学生对化学学科主动学习的兴趣,从而大大提高课堂教学的效率．学生在师生创设的情景中自主地学习,主动地参与,积极地探索,在获取知识的过程中情感、态度、     

让探究学习进入课堂——《乙醇》教学案例

一、案例背景 1．教学思路。 新课程要求教学要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维学习目标出发,以学生发展为本,,即要求课堂教学以学生为主,教学方法上要努力改变由教师向学生单向传授知识。教师不仅要关注学生掌握的化学知识和技能,     

课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

如何提高高中化学教学效率

新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效率最大化,有效教学是一条重要途径。高中化学教学的＂有效＂,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。1.全面理解新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。     

优化教学设计 提高化学教学质量

<正>新课程改革后,化学教学已不再是以往单纯"传授化学知识"为中心了,而是更加关注过程中学生思维方式的变化、探究解决问题能力的培养、情感和态度的形成等.作为中学化学教师,我们要提高化学课堂教学质量,就必须优化教学设计.下面,笔者就如何优化教学设计提高化学教学质量谈谈自己的看法.一、优化教学目标     

初中化学教学不可忽视的情感教学

正在传统的教学模式中,学生类似于知识收纳箱,处于被动接受知识的学习状态,对于为什么会想到这样去做,又为什么要这样做,全然不知,学生的学习兴趣低下,更谈不上情感的融入与升华,新课程提出了三维教学目标,要达到情感目标,就必须注重情感教学.所谓的情感教学是指在教学过程中让学生感受到情感,学生通过情感的促动愿意自主学习的一种教学方法.它是一种以学生为主体,以情感的方式促进学生自主学习的教学方式.一、在初中化学教学中引用情感教学的必要性我们在教学过程通常重视传授学生知识,忽视了学生学习过程中的情感,造成了化学教学中存在的以下几种问题:     

化学教学中如何进行情景创设

新课程标准建立了坚持以全体学生的全面和谐发展为目标,其基本价值取向是为了每一位学生的发展．这就引领着课堂教学的理念和行为都应随之发生变化．教学过程中进行情景创设,可以催生学生积极探索的内驱力,调动学生对化学学科主动学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率．学生在师生创设的情景中自主地学习,主动地参与,积极地探索,在获取知识的过程中情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展．     

中学数学课堂教学情感调控摭谈

从教学论的角度看,传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用.新课程理念对课堂教学强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实.     

化学图表在知识生成和整合中的功能

新课程背景下的教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，因此，新课程背景下的化学教学应注重“整合”，即化学与其他学科知识的整合、知识与情景的整合、知识与方法的整合、知识与价值的整合等。加强对图表的理解和创建是开发学生潜能、塑造健全人格、实现新教学目标的教学策略之一。下面我就对课堂教学中充分挖掘图表的功能，并将难理解的文字信息转换成直观的图表形式，发挥化学图表在知识生成和整合中的功能，谈一点个人的认识和体会。     

初中化学有效教学初探

在新课程背景下的＂有效教学＂强调化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战。如何在初中化学教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略,显得十分迫切与必要。     

用好讨论法，让历史课堂更精彩

新课程标准要求教师在教学过程中以知识与能力日标为主,兼顾过程与方法、情感态度与价值观目标。这就要求教师更新教学理念,在课堂教学中突出学生的主体地位和教师的主导作用。作为一名中学历史教师,要不断探索课堂教学的模式与方法,以期真正实现学生的主体地位和教师的主导作用,营造师生共同参与学习的教学氛围。从而最大限度地调动学生的学习兴趣,     

注重问题情境创设 有效促进学生发展

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等方面获得协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,使学生学业有收获,能力有提高,思想有进步.化学新课程标准指出,化学教学要紧密联系学生的生     

浅谈初中生物教学中情感教育的应用

对于初中生物的新课程而言,其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标,其中,情感方面的目标占据着十分重要的地位,由此可见,在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。因此,本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究,希望能够为情感教育的实施提供借鉴。     

英语课堂学生情感渲染反思

新课程要求课堂教学设计要以学生的发展为本,力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标.其中,情感、态度、价值观是课堂教学的动力系统,没有对教师、对学习、对同学的真正热爱、没有正确的人生价值取向和远大理想,学生的学习就会失去永恒的强大的动力支撑.