珠三角地区县级教师进修学校的时代使命

教师专业发展需要依托一定机构与制度。县级行政区域内,教师专业发展的主要机构就是教师进修学校。在珠三角地区,教师进修学校更早些完成了自己的前期使命,因而也就更早地面临着发展的选择与困境。要走出困境,必须审视自己的时代使命:转型为教师专业发展机构;构建研究型、开放型的教师教育模式;树立"教育下乡"的服务精神。     

用教育科研打造学校示范性品牌

坐落在桐江之滨的邵东县教师进修学校,是湖南省示范性县级教师培训机构之一.多年来,该校不断加强"小实体"建设,充分发挥"小实体"的多种功能,服务学校,服务教师,服务教育教学,取得了十分出色的成绩.2008年12月,湖南省教育厅组织专家组对邵东县教师进修学校进行了示范性县级教师培训机构的评估验收.     

教师进修学校综合化办学模式的实践与研究

一、课题的提出从本质上讲,教师进修学校是一所以满足本地区教师的专业需求、促进教师专业成长、提升教师专业化水平来促进基础教育教学质量提高为基本任务的教育业务机构。作为教师教育中最基层的一级组织,教师进修学校承担着本地区在职中小学教师“教育素质”的提升和发展的职责。教师专业化水平的提升需要全方位、多角度、多层次的影响才能完成,是一所只具单一培训职能的教师进修学校所不能达到的。教师进修学校综合办学模式,是指一种通过扩展教师进修学校的培训功能,使教师进修学校集培训、教学研究、教育科研、电教与教育信息化、教育…     

县级教师进修学校功能弱化与重构

教师进修学校是中小学教师学历提升、能力提高、终身发展的地方,是全体中小学教师共同的"家"。近年来,由于培训形式、师资状况、教育评价等原因,致使学校功能弱化,严重影响着学校的发展。在新的教育形势下,要使进修学校得以长足发展,必须对其功能予以重新定位:密切关注教师的课堂教学,培养教师教学研究能力,有效开展教育干部培训,是进修学校必须做好的三件大事。     

浅谈教师进修学校的师德建设

正黑河市教师进修学校是全区城乡各校的业务指导部门,担负着全区城乡25个办学单位及社会幼儿教育的业务指导工作。教师进修学校的教研员(科研员)在某种程度上引领爱辉区教育的发展走向,他们的工作作风和言行举止在某种程度上对全区教师起着一定的示范和引领作用。多年来,黑河市教师进修学校十分注重师德建设工作,提出了"服务基层学校,服务一线教师"的"两个服务"办学理念,对进修学校的全体教研     

用教育科研打造学校示范性品牌

坐落在桐江之滨的邵东县教师进修学校,是湖南省示范性县级教师培训机构之一。多年来,该校不断加强“小实体”建设,充分发挥“小实体”的多种功能,服务学校,服务教师．服务教育教学,取得了十分出色的成绩。2008年12月．湖南省教育厅组织专家组对邵东县教师进修学校进行了示范性县级教师培训机构的评估验收。     

关于县域教师进修学校问题与发展策略的探讨

县域教师进修学校是农村教师教育机构中的重要组成部分,长期以来,县域教师进修学校为农村中小学教师进修提高、促进县域基础教育事业发展做出了重大贡献。但从总体上看,它们还不能完全适应新时期农村中小学教师终身学习的需求和县域基础教育发展的要求,存在着培训机制不活、培训投入不足、培训规划缺失、培训功能受制、培训模式落后、培训者队伍不强等诸多问题。研究县域教师进修学校的发展策略,开展农村中小学教师培训工作创新,对促进县域教师进修学校健康发展意义重大。     

创新驱发展 多元助提升——于都县教师进修学校师训工作简眸

教师专业素养的提升是教育教学的保障,也是教师进修学校的主要任务之一。所以,为了提升教师的专业技术水平,也为了有效的落实"为基层学校服务,为教师专业发展服务"这一理念,我们坚持"创新",并在不断发展中有意识地从多角度提升进修学校的师训质量,为教师的发展做出相应的贡献。     

关于建设研究型教师进修学校的思考

为推动西岗教育跨越式发展,大连市西岗区教师进修学校积极构建研究型教师进修学校体系,完善区域教育发展思路,提升区域教育的研究和服务能力。文中详细阐述了研究型教师进修学校的内涵、理念、管理机制、工作载体、资源整合,并结合实例介绍了有关教师教育、校本研修的教研模式和研修方式,总结了西岗区教师进修学校建设研究型教师进修学校的主要成效。     

沈阳市和平区教师进修学校

沈阳市和平区教师进修学校是一所育人环境和谐、师资队伍一流、办学功能齐全、基础设施完善的教育部首批认定的全国示范校。多年来，在各级领导的关怀支持下，学校在探索中前进，在实践中成长，现已发展成为集和平区教育科学研究与指导、教育教学研究与指导、教师与干部队伍培训、信息技术开发与交流、教育政策咨询与服务、社区教育研究与服务“六大功能”于一体的“小实体、多功能、大服务”的示范性教师进修学校。学校实行校长负责、党组织保证监督、教代会民主管理监督的科学管理体制，构建了符合现代教育发展的组织机构，下设行政办公室…     

进修学校发展的新取向新问题

教师进修学校是教师的培训基地,在当前社会发展的形势下,进修学校应该怎样跟随社会的发展,调整新的发展取向,这就需要我们相关的人员审时度势,使进修学校做出正确、新的转型,更新理念,创立出新格局,努力拓展出更宽、更新的服务领域。本文将就进修学校发展的新取向、新问题进行相关讨论。     

实施对教师教育的业务统领开创教师教育新局面

实施区域教师教育的业务统领,建立教育学院、进修学校、基层中小学三级培训和管理体制及机制,是改革和提高教师教育工作的必然要求和深刻理解业务统领的内涵要求。要强化服务意识,加强教育学院与教师进修学校的合作,提高业务统领的能力,全力开创教师教育的新局面。     

教师进修学校提升师训水平之我见

教师进修学校随着时代的发展,其功能由县市区中小学教师学历提升转型为县市区中小学教师业务能力培训。它承载着教师职业素养提升、专业技能发展等重要职责。然而,近年教师进修学校的师训情况是疲软的,究其原因主要有以下两方     

县教师进修学校发展的新取向

在当前机遇和挑战并存的历史交叉路口,作为基层中小学教师的培训基地,教师进修学校应如何重新定位,谋求新发展?笔者认为,加强教师进修学校的"五心"建设,实现学校定位的转型,是教师进修学校与时俱进的新抉择.     

谈教师进修学校教师教育模块课程体系建设

目前，教师进修学校课程体系无法适应新的培训要求，教师教育课程体系的主体内容已经不再是学历补偿教育，而是服务于中小学教师的继续教育、终身教育，所以有必要对教师进修学校教师教育课程体系进行重新构建，模块课程成为新一轮教师教育课程体系建设的基本构想。     

项目引领,深化发展——北京市海淀区促进学科能力提升的教学改进项目阶段总结

<正>为了破解深入推进教育改革过程中面临的系列难题,提升教研员专业素养,满足学校、教师的个性化需求,北京市海淀区教师进修学校以"实现基于高品质服务的教研转型"为目标,开展了系列项目研究与实践,"海淀区促进学科能力提升的教学改进"项目即为其中之一。     

向上飞扬向下沉潜 ——哈尔滨市南岗区数字教学资源生态化建设实践探索

在大力推进教育现代化的背景下,经南岗区教育局批准,南岗区教师进修学校正式成立"南岗区教师进修学校教学资源管理中心"(以下简称"资源中心").资源中心承担建设区域教育教学精品资源库的任务,组织区域内教师研发优质数字教学资源,并逐步在区域内实现共享,以达到优化课堂教学模式,促进各中小学校内涵提升、均衡优质发展的目标.     

教师进修学校发展定位问题探索

在教师教育体制转型时期,教师进修学校应当及时抓住机遇,将自身建设成为类似于国外专业发展学校(PDS)性质的县(市、区)教师发展与教育研究中心,主要承担中小学教师实践类课程的继续教育,与大学合作开展师范生临床性实践能力培养,开展并推进中小学教育教学行动研究活动,为中小学教师终身学习提供信息资源服务等任务。     

务实求发展 创新促提升

<正>"十二五"以来,抚顺市顺城区教师进修学校教育信息工作以科学发展观为统领,以《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010年——2020年)》为指导,依据市信息处及区、校"十二五"工作计划精神,全面实现和最大限度地发挥教育信息服务于教育教学、教育科研的功能,并根据我区中小学教育教学工作实际,开拓创新、深入开展教育信息研讨工作,全面高效开展信息服务活动,增强协作意识、服务意识,促进了全区教育信息工作均衡发展。     

提升内涵打造高效教师研训基地

县级教师进修学校承担着区域师资培训、教学指导、教研服务的职责。面临基础教育改革与发展的新挑战,作为教育业务指导部门的教师进修学校,必须以全新的教育理念,以强烈的责任感、