浅析《水仙》的情感基调

《水仙》是英国浪漫主义诗人华兹华斯的名篇.对篇中诗人的情感历程,汉译多有错误解读,笔者细读文本,着重探讨了本诗的情感基调.     

从个人情感走到人民情感的辛笛诗歌

辛笛20世纪40年代九叶派的主要诗人之一,他在40年代的诗歌创作经历了三个阶段。本文主要对辛笛40年代诗歌创作价值取向的转变进行了探讨。辛笛诗歌从《珠贝篇》中注重个人内心的解剖,表现个人内心纤细微妙的情感,到《手掌篇》“从缠绵的个人情感之中走出来”,“把人民的忧患融化于个人体验之中”,注重抒写人民苦难,其诗歌价值取向发生了转变:从个人情感到与人民情感的沟通。     

浅谈《离骚》的情感

<离骚>是一篇卓绝古今、宏伟壮丽的政治抒情诗.是屈原自叙生平的抒情诗.全诗围绕诗人忠贞不渝的故国情感和追求崇高理想、九死不悔的精神谋篇布局.本文从脉络结构、意象选择、抒情手段等方面探讨全诗的情感特征.     

浅析《离骚》的情感表现艺术

《离骚》是一篇卓绝古今、宏伟壮丽的政治抒情诗,是屈原自叙生平的抒情诗。全诗围绕诗人忠贞不渝的故国情感和追求崇高理想、九死不悔的精神谋篇布局。本文从脉络结构、意象选择、抒情手段等方面探讨全诗的情感特征。     

把握诗歌情感的几个必备条件

情感是诗歌天性的最主要动力之一。没有情感,就没有诗人,也就没有诗歌。没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心。而情感也是欣赏者体验的核心,体验的出发点是情感,最后的归结点也是情感。欣赏诗歌的目的在于领略诗人抒发的情感,并期望通过诗人的启迪以引起共鸣式的感情燃烧。欣赏者从自己的命运和遭遇,从自己内心的情感积累和先从感受出发去体验和揭示作品的意蕴和感受诗人的情感。     

论白居易《长恨歌》中诗“情”的位移与纯化

白居易主张"美刺"的诗学观,但在《长恨歌》中这一诗学原则与诗人情感发生了悖谬,表现为《长恨歌》中诗人情感的位移。诗开头诗人对玄宗溺女色荒朝政深感痛心;但描述杨妃之死却表现出辩证的历史感,既觉咎由自取,也深感历史无情;而后描写玄宗缅怀杨妃更是充满同情,方士招魂一段通过杨妃对玄宗情感的呼应而深化了这一爱情悲剧。诗人情感的位移又是与情感的纯化相伴随的,通过情感变异和选择性叙事等策略而加强了情感浓度。     

论华兹华斯诗歌情感的自然性

在华兹华斯的诗歌中,诗人强烈情感的自然流露是其主要特点。从内容上,诗人注重表现心灵中的自然,使自我情感融与人类对自然的普遍情感;从艺术上,诗人运用对时间的艺术处理,达到净化自我情感,升华为艺术情感的境界。     

白居易的商州诗及与元稹商州诗情感特质之差异

白居易曾于元和十年到长庆二年间三次往复经过商州,留下了与商州相关的诗歌15首。这些诗歌展示了白居易于仕途人生转折时期思想发展、情感变化的脉络。＂山水文化篇＂揭示了商州的秀美风光和丰厚的历史文化给予诗人的精神慰藉和影响;＂友情篇＂展示了商州途中白居易与友人特别是元稹之间深挚的友谊;＂仕途心路篇＂勾画了诗人＂官隐＂思想逐渐产生的过程。与白居易的商州诗相较,元稹的商州诗体现出鲜明的政治色彩和强烈的个性特点。     

论诗的情感

诗人与普通人一样有喜怒哀乐的情愫流露，而一般人只是将情感停留在初级阶段，即原始情感阶段，真正将诗人与普通人区别开来的应该是情感的第二阶段，即艺术情感阶段。诗人情感进入到这个阶段才意味着创作的开始。     

论诗人的审美情感

诗人特殊的心理素质决定了其情感的发生率比常人更高，情感的内容更为丰富、复杂、细腻。但诗歌表现的情感不是诗人自然情感的原始重复，而是审美化了的、单纯化了的、要具持续感染力的情感，是诗人经过艺术思维，与审美观念和审美需要结合后物化在作品中的艺术情感。审美情感是一种社会意识，它源于诗人的审美实践活动，其领域是极其宽广的。审美情感贵在真实、独特，具有非实用性、普遍适应性和动态性等特点。     

浅析诗歌中色彩的运用与传情

诗人这个艺术群体,是一个充满感情色彩的群体。诗歌这种艺术形式,要求在极有限的文字中表达出丰富的情感蕴含。诗人往往借助色彩词语的独特作用,将内心细腻丰富的情感鲜活生动地表现出来。从理论上讲,色彩可以分为冷色和暖色,也就是色彩学中所说的色性。但在诗人的笔下,同一色彩常显露出不同的情感,不同的色彩也会浸染着相同的意绪,这些在诗歌中都有着十分明显的体现。总之,色彩词语在诗人们笔下已不仅仅是一种符号,更是一种情感的表达,成为了诗人精神世界的载体呈现在世人面前。     

浅说“闲愁”

“闲愁”一词在古代诗词中频频出现,它具有深刻复杂的情感内涵,但男性诗人与女性诗人在情感表达上又各有不同。这主要是因为各自所处的生活环境不同,生活阅历不同。诗人敏感的心理和悲天悯人的情怀是产生闲愁的主要原因。     

诗内诗外见诗情——诗歌鉴赏中准确把握诗人情感

诗歌是诗人强烈情感的产物,抓住诗人寄托情感的载体,就不失为把握诗情的好方法.我们只需要重点分析诗中的一两个要素,就可以快速、准确地把握住诗歌的内容和作者的情感.笔者就此谈谈自己的一点见解.     

缘情解诗

古典诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚物,是诗人情感外化的产物。陆机《文赋》中说"诗缘情而绮靡",是说诗缘情而发,精妙无比。读懂诗歌的关键,便是读懂诗人的情感,而诗人情感的复杂性决定了诗歌情感的丰富性、含蓄性、曲折性、模糊性,了解诗歌情感的这些特点,对于我们读懂诗歌极有帮助。     

看时间，看对象，看外因——怎样把握古代诗歌的情感

从高考诗歌鉴赏的命题角度看,对诗人情感的考查占到三分之一强。情感是诗歌的本质,诗歌创作的目的就是为了抒发作者情感。当然。人的情感是复杂的,提供给考生鉴赏的诗歌的情感有单一指向的可能．但呈现更多的却是复杂多维的情感。因此,考生要想多垒分就必须全方位地考察诗人在诗中的情感历程,多分析,多思索,力争将诗人的多元情感全部挖掘出来。本文努力在思考方向上和技巧上予以方法的揭示,以期让考生有章可循,从而优化答题效果。     

自由诗的朗读教学

自由诗的情感和表达大多变化幅度较大,选择适合自己声音的诗歌,深人意境,把握基调,读出形象和情感,才能感染听众。朗读不仅是一种语言交流,更是一种语言宣传。朗读者是作品的解释者,只有对作品产生真情实感,才能运用朗读技巧把诗人的无声语言化为自己的有声语言,更好地把诗人的情感传达给听众。     

新视域下初中生写作情感激发探析

初中阶段的学生在心理上有以下特点：情绪、情感具有半外露、半隐蔽的特点;充满热情、富有朝气;情感的两极性明显,容易走极端,往往出现矛盾状态;集体主义情感、爱国主义情感、个人自尊心和荣誉感有较怏发展;两性情感开始萌芽,情感世界开始丰富。情绪、情感贯穿于他们的心理全过程,     

蓄意多添线含情更著绵——破解《琵琶行》的多线叙事密码

《琵琶行》以多线叙事隐藏诗人丰富的情感:序和诗双线差异叙事体现了貌似恬然之下的悲怆情感.诗人和琵琶女两条人生叙事线明暗交替衔接叙事印证了相似的生命凄凉,诗的第二节乐曲演奏叙事线辅助了人生起落悲欢,从长安沦落九江的原因、成德战事与浮梁买茶的历史线隐含了诗人政治上的反战思想.只有解开多线叙事的密码,这些隐含的复杂情感才真正...     

以情喻情 将心比心——小学语文古诗教学诗人感情体悟策略探究

在古诗教学中,诗人所要表达的情感是课堂教学的重难点。只有让学生充分地感悟诗歌的主题情感,学生才能实现对整首诗的内涵与意蕴的深刻认识。因此,文章结合小学语文教科书中分布的古诗,详细阐述诗人情感的表现形式,结合本人在古诗课堂教学中案例总结引导学生体会诗人情感的策略。     

让习作充满灵性

作文是学生心理情感的反应,是学生情感的结晶。一篇好的文章．无不闪烁着作者的思想与情感的光辉,是作者情感的物化。因此,一篇好的作文,除了必不可少的形式条件,如行文的起承转合符合要求,语言通顺规范,详略叙述得当,修辞运用生动等等,还应当引导学生融入自己的情感因素,