幼小衔接联合教研活动的设计与实践——以“从观察到支持,助力儿童习惯培养”教研活动为例

幼小衔接联合教研活动是增进小学、幼儿园科学衔接的方式。除了要定期组织小学、幼儿园的教研员、教师围绕相关问题开展研讨之外,需要考查其有效性并针对性改进,以推动幼小衔接的实践能落到实处。在梳理、分析上海市、区、校(园)前期开展的幼小衔接联合教研存在的部分问题和表现的基础上,尝试了有针对性地改进,比较完整地呈现了教研部门如何结合问题,主动设计并组织联合教研的实践过程。     

开展有“研究”含量的教研活动——以“有理数”一章的教研活动为例

经过多年的探索,我们发现在开展初中数学教研活动时,从数学本质出发分析教学内容、提出教学建议、介绍典型课例是教师专业发展的有效途径.事实上,分析教学内容并提出教学建议是帮助教师理解教材,确立教学目标,把握重、难点,顺利实施课堂教学     

长文寡得何时了——记一次“集体备课”教研活动

不少语文教师怕教长课文。其中的原因是:长文教学的课堂很难驾驭,多教可能冗长无效,少教又怕拣了芝麻丢了西瓜;深入钻研课文怕陷入泥潭不能自拔,不深入又怕教学是蜻蜓点水。我们的教学常常处于长不得,短不得,深不     

一次“概念教学”主题教研活动的思考——以“分数的意义”一课教学为例

概念是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,是学生学习数学的基石。正确地理解、掌握数学概念更是学生学好数学的前提和保障,有利于学生在学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。     

从一次教研活动看新课改

实施高中数学新课程改革,应在教学活动中建立新的教学观和学习观,转变学生学习行为和教学方式,提高数学课堂学习的有效性。     

一次“缓解心理压力”的教研活动

一直以来。我们园都是一个积极向上、温馨和谐、勇于拼搏的团队。老师们在激烈竞争的氛围中愉快地工作着。但一件小事却引起了我深深的思考。那是一次在和一位年轻教师不经意的谈话中，她流露出自己正承受着巨大的心理压力，不知所措，甚至对工作和生活都失去了信心。当时我很震惊。感到自己疏忽了对教师心理上的关注。于是。我仔细观察身边的老师。发现大家都或多或少地出现了如此的困惑。其实，现代人特别是现代女性，都承受着不同的心理压力。     

从一次主题教研活动看园本教研

<正>园本教研是"在本园中,基于本园,为了本园"的教育教学研究,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。近年来,我们一直致力于如何使园本教研更有针对性和实效性的研究。实践表明,结合教师的实际水平     

教研活动要脚踏实地——一次教研活动的感悟

<正>在开学初,我们组制订的教研组活动计划中,这半学期,我们组的活动主要是围绕如何构建高效快乐课堂进行,从开学初我们教研组就稳步地展开教研活动,第一次教研活动是我和高老师的先行课角的分类,这一次教研活动,我们是按照集体备课高老师讲一轮先行课低中年级的老师听课,评课—由我讲二轮先行课—评课这样的过程进行的,在这一次集体备课中,我体会很深,我觉得教研活动就应该脚踏实地地去做。一、教研活动要发挥所有参加老师的聪明才智,群策群力     

创新园本教研机制 促进教师专业成长——以一次体育教研活动为例

文章以一次体育教研活动为例,通过个体设计—观摩对话—课例共享—模仿执教—互动对话—实践反思六个环节,引导教师发挥自身的实践智慧,从而提高教研效益。     

论公开课的有效性及其实现——以一次体验式语文教研活动为例

公开课是一种特殊的教学形式,它的受众不只是学生,也包括听课的教师。因而公开课的有效性,不仅要满足内部有效性即一般课堂教学的有效性,而且应有其独特的衡量标准——外部有效性即满足观摩、研究教学的功效。实现公开课内部有效性的途径,是设定明确、合理的教学目标,恰当地实施教学过程以及全面检测教学效果;实现外部有效性的途径,是发扬观摩价值并开展深入的研讨。正确认识公开课不同于日常课堂教学的特点,全方位地界定它的有效性,对于避免公开课的偏差,挖掘它的功能都是必要的。     

“任务型”教研活动初探——以“课堂提问”为例

教研活动是贯彻国家教育方针,落实学校教学计划、教学常规,开展学科教学研究的重要活动形式。教研活动的形式和内容有教育理论的学习研讨、教学基本功的训练、公开教学的观摩等,其中公开教学的观摩、评析是较常见的,也是教师进行课堂教学观察和分析最直观的形式之一。但在当前的学校教研活动中,普遍存在着一些走过场的低效现象,影响了教研活动质量的提高,弱化了其应有的价值和功能。为     

以问题为引领 聚焦片段课堂——一次教研活动剪影

为了更好地解决教育教学实践问题、促进教师专业发展,走出教研的盲区,本文提出了"一二三"研究设想。     

从“成人视角”到“儿童视角”——现象学教育学的启示

传统教育习惯于从“成人视角”来考虑问题，因而在教育理论、教育内容和教育过程中都不免刻下成人权威的印记。现象学教育学采用全新的“儿童视角”来看待教育问题，倡导以儿童为中心的教育理念，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学思想，关注儿童真实的“生活世界”和体验，为我们理解教育与生活、教育研究与教育实践以及教育主体之间的交往与对话等提供了一种新的思路和方法。这种新的视角对我国基础教育改革也具有重要的启示意义。     

基于儿童视角的班级德育活动设计改进——以“学雷锋”活动设计为例

现行学校德育存在很多不尽如人意之处,正如朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中所说：“道德教育人为化、浅表化、孤立化、封闭化,道德课程知识化,单项灌输多,个体选择少;道德教育僵化而少活力,实效性不够,缺少魅力;德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。”比如每年3月开展的“学雷锋”活动,学校本是希望通过活动让学生传承雷锋精神,但是,年复一年学雷锋,实际效果如何呢？     

综合实践活动开展三步曲——以一次"安全教育"主题教研活动为例

在提倡以人为本的人文社会里,珍惜、尊重和保护生命显得尤为重要.今年5月19日在崇仁镇校举行了全市以"安全教育"为主题的小学综合实践活动观摩与研讨会.教室外面摆放着多姿多彩、图文并茂的各类展板,有小报篇、漫画篇、实践篇……在多媒体房,<安全伴我行>开题指导课、<校园安全意识调查>方法指导课和<安全伴随我成长>的成果汇报课正在进行着,演绎着综合实践最为精妙的变奏……     

一次“有效教研”活动引发的思考

近年来,有效教研成为基础教育课程改革和教学研究的一个热门话题,教育园地的耕耘者们对有效教研活动投入了极大的热情。然而,也许是由于有效教研一开始就没有得到教育管理部门的行政推动,也没有得到众多专家的大力倡导,因此,对有效教研不同的人往往也有着不同的理解和解读。一、现象扫描【镜头一:好友诉苦,教研问题"暴露"】     

教研活动研究——基于“活动理论”的视角

教研活动形式化,导致教师成长缺乏专业社群的有力支持。本文借助活动理论的分析框架,对教研活动形式化原因进行分析,指出教研活动中存在忽视矛盾、缺乏主题、社群单质、工具主观及科层管理等障碍。同时尝试提出教研组织发展成为教师专业共同体的可能路径。     

有效开展片区教研活动策略——以“福州市仓山区幼教城区一片”片区教研为例

2012年,“福州市仓山区幼教城区一片”正式成立,24所各具特色的公民幼儿园组成片区教研共同体。“福州市仓山区幼教城区一片”以福州市仓山区实验幼儿园为领衔园,由省级示范性幼儿园3所、市级示范性幼儿园1所、区级示范性幼儿园1所,以及已通过定级评审的民办幼儿园组成。每个园所都有自己鲜明的办园特色和不同的问题。     

初中英语课堂教学的有效性——以一次“同课异构”教研课为例

(一)问题的提出2010年12月,我有幸参加了我校与另一所区教研共同体学校举行的一次同课异构教研活动,教学效果不错,得到了听课老师的好评,同时也提高了自己的教学能力。在此,我想通过这一节课的教学反思,来谈谈怎样才能提高英语课堂教学的效果。