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语文教学中与其面面俱到,不如只求一得。多则惑,少则得。一课只突出一点,学生好抓好记,再通过科学的"练",便能"一课一得"。日久天长,学生收获的知识自然会聚沙成塔。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
要在有限的时间内,切实提高语文课堂实效,就得放弃面面俱到的想法,落实一课一得。一课一得就每一课都能聚焦核心教学目标,只围绕一、两个重点展开学习,最终连点成面,使学生的学习能力螺旋上升,语文素养全面提高。在教学中,教师可以把握年段特点,依课标而得;了解教材编写特点,依要素而得;找准文章切入点,依文本而得;立足具体学情,依需要而得。 相似文献
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孙素清 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
“一课一目标”是一种着眼于全面、着眼于整体的教学理念,要求教师紧密围绕教学的重点、难点、兴趣点,从调动学生的兴趣出发,选出适合学生、适合教学内容的目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
真情流露、有话可说,让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手,还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢?在作文教学中落实一课一得对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢?主要谈了指导学生写作时的几点做法。 相似文献
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刘希荣 《教学管理与教育研究》2023,(9):23-25
新课标视域下,结合陶行知先生教育理念,教师需要基于一课一得教学模式,构建初中语文高效课堂。初中语文教学中存在课程目标不够明确、核心素养渗透不佳、学生主体不够突出的问题,构建高效课堂能够提高课堂教学效率、培养学生核心素养、促进学生学习方式的变革。教师需要制订课程教学目标,联系生活导入教学,结合片段渗透素养,讲授重点、难点知识,检测学生学习所得,评价学生学习情况,以此有效地构建初中语文高效课堂。 相似文献
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信息技术与教育深度融合是从国家、课程到个体终身学习层面的必然发展趋势。信息技术既可以对“双减”进行“量”的丰富,也可以对其进行“质”的改变。笔者结合丰富的课堂教学实践,以初中语文与信息技术的深度融合为例,总结了希沃白板助力初中语文“一课一得”的优势:希沃助力“一得”,习得阅读兴趣;希沃助力“一得”,希沃助力“一得”,习得表达规律;希沃助力“一得”,悟得文本主旨。 相似文献
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核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地,要实现核心素养的教学转化,课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。针对如何培养学生的科学核心素养,本文引入了“一课一得”的教学理念,结合科学课构建了四种课堂教学模型来培养学生的探究实践能力。 相似文献
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一堂失败的公开课后,作者对语文教学内容的取舍陷入思考,审视现今语文教学中的低效现象,认为课堂更应该注重取舍,在取舍中让文字变轻盈,在取舍中让阅读变得高效,在取舍中追寻一课一得。 相似文献
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众所周知,阅读能力是语文能力的重要组成部分。一个人只有具备较强的阅读能力。才能全方位地扩大视野,多角度地汲取各种文化营养,立体地投身于丰富多彩的信息世界。从而在科学地组合各种信息和养料的能力过程中发展自己的个性和特长,成长为素质高、能力强、善创造的适应时代发展需要的人才。 相似文献