任务驱动下的初中语文整本书阅读教学探究

现阶段初中生阅读能力有待提升.初中语文教师要改变传统单篇阅读的教学方式,引入整本书阅读,有效地激发学生的阅读兴趣,提升阅读效率,实现读、思、写三位一体的教学效果.将任务驱动教学法与整本书阅读相结合,有助于拓宽学生的阅读渠道,深化其对语文知识的认知,使其更好地体会作者的思想感情,帮助学生找到语文阅读的动力.     

任务驱动下《西游记》整本书阅读教学设计

建构主义理论下的“任务驱动”教学法是指在教学过程中,以完成具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在任务之中,利用强烈的问题动机,激发学生求知欲,调动学生自主探索和学习的教学模式。文本结合“任务驱动”理念,以部编版语文教材七年级上册名著导读《西游记》的整本书阅读教学设计为例,引导、帮助学生完成名著阅读,激发学生阅读名著的兴趣,充实和丰富学生知识和能力,提升学生古典文学素养,弘扬中华优秀传统文化。     

整体思维 深度阅读 任务驱动——整本书阅读教学策略

从整体思维的角度,分析了中国人的思维特征与阅读偏好,结合信息生成规律凸显信息概括的重要性,以及当前信息化时代碎片阅读行为对完整信息形成的干扰,提出“整本书阅读”不仅是中国人已有的阅读习惯,也是提升中国人阅读品质的有效手段和发展目标,并就导向文本情意空间的整本书阅读教学设计,进行支持条件的分析、实施路径的选择和实施模式的建构。     

基于“任务驱动”的初中语文整本书阅读策略

本文围绕自读、精读、讨论、实践四个角度,探究初中语文在“任务驱动”下如何展开整本书阅读教学,最大限度满足学生需求,提高学生语文核心素养。     

基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学研究

近几年,随着新课程和新中考的改革,在语文的考试中,阅读量相较于之前有了很大的增加,这对于学生的阅读理解能力提出了更高的要求。从中考语文阅读整体趋势来看,可以发现考题难度不大,程度不深,但是对于阅读时间、阅读量的要求越来越高。基于此,有必要探析出应对当前变化的教学策略和方式,从而助力学生从容地应对中考。这就需要从阅读兴趣、阅读时间、阅读方法等方面探析阅读的基本情况,老师以此为基础对整本书进行设计、思考,实施有效的教学策略和规划。任务驱动型教学策略作为一种新型的教学方式,对于促进学生整体阅读效果和质量有着重要的价值和意义,因此本研究主要探讨的就是在人物驱动视域下,初中语文整本阅读的教学策略和路径的探析。     

任务驱动下的整本书阅读实施策略研究——以《老人与海》整本书阅读教学设计为例

整本书阅读可以帮助学生建构整体的知识框架,拓展其阅读思维,提升其语文阅读水平和能力。教师以任务群为引领可以帮助学生与文本、与作者展开深度对话,系统地构建阅读的思维方式,让学生的阅读更有方向,效果更佳。拟以《老人与海》的整本书阅读教学设计为例,谈一谈在任务驱动下有效地进行整本书阅读的策略。     

任务驱动下的整本书阅读教学初探--以阅读《西游记》为例

初中语文教学中名著阅读非常重要,教师应设计有效的阅读方法引导学生进行整本书阅读。在任务驱动下进行整本书阅读是阅读名著的有效方法。拟以阅读《西游记》为例进行探讨,教师阅读前应注重任务引读,形成整体建构;学生阅读作品时,教师应注重任务研读,形成知识整合;学生阅读作品后,教师应注重任务测评,形成阅读整理。     

高中语文整本书阅读任务驱动设计策略

语文整本书阅读学法众多,教师从任务驱动角度展开设计,组织学生深入研读文本内容,结合整本书文体特点进行任务组织,推出更多适合的阅读活动,引导学生建立阅读档案,延伸阅读训练设计,都能够创造一些阅读契机,满足学生整本书阅读需求,提升阅读综合能力。     

初中语文整本书阅读教学探索

整本书阅读作为一种新的教学形式,对培养学生的阅读知识,掌握阅读技巧,提升学生的阅读能力都有一定的促进作用。因此,语文教师必须更新教学观念,认真探索整本书阅读的教学策略。本文结合具体的教学实践,对初中语文整本书阅读教学的方法及措施进行了较为深入的分析论述。     

基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式探究

文章旨在探讨基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式的应用。首先介绍了任务驱动教学模式的概念和特点,指出目前高中语文教学普遍依赖分章节分知识点教学的问题。接着提出了基于任务驱动的整本书阅读教学模式设计原则,如整体性原则、主题感知原则、批判思维培养原则和跨学科融合原则。在实施策略方面,文章以《红楼梦》为例,强调了任务设计、学生参与、教师引导和小组合作的重要性。最后,文章对该教学模式的实施效果进行了讨论。研究结果显示,基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式能够增强学生的主动性和批判思维能力,并且对于提升学生的语文素养和综合能力具有积极影响。     

学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略

高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。     

整本书阅读中任务驱动教学法的实践

整本书阅读能激发学生语文阅读兴趣,完善学生语文知识架构,实现阅读质量和效率的双提高。但整本书阅读教学并非一蹴而就,需结合任务驱动教学方式,拓展学生阅读视野,强化学生阅读认知,助力学生对文章的深层次探究,促进学生阅读理解能力与语文核心素养的提升。     

任务驱动法提升初中生整本书阅读能力的策略探析

初中阶段的学生正处于成长的关键阶段,在这个阶段接触整本书阅读能有效提升其理解能力、鉴赏能力和创造能力等。同时还有利于其提高文化素养,开阔视野。而为了更好地顺应新课标的要求,将任务驱动法融入初中语文教学中,能使学生增强对阅读的热爱,从而提高阅读水平和理解能力。本文针对任务驱动法在初中整本书阅读教学中的应用策略展开探究。     

整本书阅读与单篇教学课时冲突是个伪命题吗——兼谈整本书阅读的驱动任务设计

整本书阅读教学在各科教学竞争课时的大环境下,如何与单篇阅读教学进行协调,是一个非常现实的困境问题,绝不是一个伪命题。然而,从整本书阅读与单篇阅读的相通规律看,这一困境是教师未能在教法上实现单篇阅读与整本书阅读的视界融合所致。破解困境的关键是设计驱动任务,在读法上使整本书阅读与单篇阅读相融合,以群文阅读的策略实现综合思辨的目的。     

提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究

“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一,它作为一种基本的初中语文阅读教学形式,明确体现了语文教育的特点,通过整本书阅读教学,可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式,培养学生的全局意识,帮学生获得完整的阅读体验。在初中语文阅读教学中,教师应该从学生的发展需求出发,借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。基于此,本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发,分析其存在问题及缘由,并针对问题提出相应教学策略,以期提升初中语文阅读教学质量。     

阅读任务驱动下的整本书阅读——《朝花夕拾》名著导读

阅读任务是“整本书阅读”教学的一种行之有效的方法。借助阅读任务,不仅让学生会读、读懂整本书,还可以帮助学生读透整本书。现以《朝花夕拾》为例,谈谈阅读任务驱动下的“整本书阅读”。     

基于整本书的初中语文阅读教学探究

随着现代化教育的不断进步,传统篇章教学已无法满足目前初中语文阅读教学的需求。而实施整本书阅读能弥补其中诸多不足之处,让初中生能够在阅读的过程中对文本有整体性的认知,掌握正确的阅读方法,进而提高语文综合能力。本文就初中语文阅读教学中整本书阅读的教学策略进行简单分析,以供参考。     

基于整本书的初中语文阅读教学探究

随着现代教育的发展,对初中语文教学质量的要求也越来越高。在初中语文教学中,整本书阅读有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生深入分析问题的能力,还有助于学生形成正确的情感态度和价值观。关于整本书阅读教学的策略多种多样,具体还要根据教材内容和学生的实际认知情况去设计教学。文章将结合教学经验,从四个方面探讨如何有效地展开整本书阅读,切实提升学生的语文阅读水平。     

基于学习任务群的整本书阅读教学策略思考

在新时期教育改革持续深入的大环境下,小学语文阅读教学不断更新教学方式,尝试吸纳多元化教学思路,促使学生能充分地感受学习语文所带来的快乐,使学生能够逐步形成良好的语文素养,进而给学生获得全方位的发展以足够的激励。因此,为了更好地提高教学质量,需要将整本书阅读作为语文教学的重要组成部分之一。教师要学会合理运用整本书阅读策略,给学生创造一个轻松愉快的语文阅读环境,让学生在教师指导下,开展全面、高效的语文阅读,使小学语文阅读教学能够焕发新的异彩。     

学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中为当前义务教育阶段语文学科的教学工作提出了新的方向指引,明确提出了“学习任务群”的教学概念以及教学要求,引起了义务教育阶段小学语文教师的广泛关注,也让义务教育阶段小学语文学科的教学改革进入了新的阶段。而“整本书阅读”在新课标贯彻落实学习任务群策略的拓展要求中也有提出,具有十分重要的教育意义。对此,文章笔者站在学习任务群的视角,分析小学语文整本书阅读的教学实施情况,结合当下语文教学过程中存在的问题和新时期学生学习语文的实际需要来提出相应的教学策略,以期能够有效地提升学生的语文核心素养。