同课异构,探究散文教学根本性问题

正同课异构指的是对于同一堂课设计不同的教学结构,以此探究如何能更好地提高教学效率。由于散文具有形散神不散的特点,故此学习散文可以从各种不同的角度入手,因此也就有了研究如何同课异构的必要性。在教授散文时可以从教师的角度思考如何教学生阅读散文,也可以从学生的角度思考如何捕捉学生的困惑点,还可以从散文文体本身的特点入手进行教授。这种同课异构的方法能把握住散文教学的根本性问题,因"文"     

见花更见情,读出被花掩映的“我”的情感--《紫藤萝瀑布》教学内容的确定

作为一篇经典散文,《紫藤萝瀑布》深受教师们的喜爱,在各类杂志上发表过非常多的课例。但细思之下,笔者认为,这些课例所确定的教学内容多有值得商榷之处。下面笔者结合各类杂志上公开发表的课例,谈谈自己的看法,同时对原文中的感情进行分析,并试图以文本体式为依据,确定这篇经典散文的教学内容。     

关于散文教学的对话——以张悦《我读散文》教学为例

背景交代 两岸三地散文教学研讨会连续举行了五次,第五次子2013年5月在南京师范大学举行,高中、初中和小学分别有散文教学课例展示.宁波效实中学张悦老师代表大陆高中执教研究课《我读散文:以<想北平>、<听听那冷雨(节选)>为例》.鉴于课例的研究性质,会后宁波教育局教研室褚树荣老师和张悦老师围绕课例,就散文教学问题进一步作了探讨.     

《月光曲》课堂实录及点评（一）

“精品课堂”栏目的宗旨是：展示经典及精品课例，展现名师风采，锻造未来名师。在展示精品的过程中，我们会不时有意识地推出同一课文的不同教例。对此，我们无意对教例作高下优劣之比．而是力图向广大读者展示不同年代、不同教学理念、不同教学条件下的精品课例；同一时期、同一教学理念下不同教学风格、不同教学特色的精品课例。本期推出两个《月光曲》课例实录：一个是20＂~-纪80年代北京著名特级教师霍懋征执教的课例，另一个是2006年10月浙江青年教师蒋军晶在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖的课例，我们邀请浙江省特级教师沈大安为两个《月光曲》课例作了点评，同时还配发由沈大安老师撰写的《继承传统与时俱进》的文章，对两个课例进行比较研究，供大家学习参考。[编者按]     

2005年稿约

〔理论探讨〕透视教学现象,探寻教学方法,求索教学规律。〔精品展示〕展示经典案例,领略名家风采;推荐成功教例,凸显不同风格。〔新课标案例〕突出新课标理念,紧扣教材内容,注重实践过程,强调可操作性。〔教例与反思〕典型课例评析与反思,一课多式的案例剖析;探索教学设计的成败得失,反省教学过程的点点滴滴。〔优课片断赏析〕特色教学案例欣赏,新秀经典课例展示,精彩教学片断一览。〔教学(说课)设计〕抓住教材重点、难点,突出自身教学特点,融合课程理念,让读者有所得、有所思。可选择单元设计、章节设计、课题设计,也可根据教材特点,单独进…     

高中散文教学实践研究

在高中阶段，散文占有比较大的篇幅，散文教学理应成为提高学生语文素养、培养学生健全人格的重要途径，但在教学中由于教师对文本的不恰当处理，把散文鉴赏变成了对词、句的机械分析，把一篇优美的散文肢解成零碎的词句，导致散文课失去了美感，造成散文教学的一种缺失。本文结合高中语文教学实践，对散文教学进行了研究探讨。     

《背影》同课异构比较研究

王君和黄厚江都是语文特级教师,他们的《背影》教学课例为分析和研究散文教学提供了一个途径。两位教师的《背影》课例既有共同点,如依据文本体式来教学、咬文嚼字体会作者的情思、"知人论世"理解课文,在教学目标、导入方式等方面又有各自的特色。通过两个课例的比较研究,得出散文教学的启示,从而为当前的散文教学提供借鉴。     

栏目介绍

【教学策略】透视教学现象,探寻教学方法,求索教学规律。【名师课堂】展示经典课例,领略名家风采;推荐成功教例,凸显不同风格。【案例精选】突出自身教学特点,融合课程理念,让读者有所得,有所思。【课堂再现】紧扣课标理念,注重实践过程,强调可操作性。     

“读”出精彩

《匆匆》是现代散文大家朱自清先生的名篇。文章句式整齐优美、语言简约、文采斐然。这样的经典散文,怎样才能教出美感、品出美味呢？著名特级教师支玉恒老师的课例给了我们有益的启示。     

栏目介绍

【教学策略】透视教学现象,探寻教学方法,求索教学规律。【名师课堂】展示经典课例,领略名家风采;推荐成功教例,凸显不同风格。【案例精选】突出自身教学特点,融合课程理念,让读者有所得,有所思。【课堂再现】紧扣课标理念,注重实践过程,强调可操作性。     

浅谈中学音乐教学的评价与反馈

通过对中学音乐新课程标准的培训和学习，听了多位名师的经典课例，给了我很深的启示，使我感受到了“柳岸花明又一村”。我反复审视，认真揣摩自己过去的教育教学行为，发现与新教学理念还是有一定差距。如何营造轻松快乐的音乐课堂氛围，让学生在自主、合作、探求中感受音乐，在不知不觉中完成教学任务，这是新课标的精髓。     

比有不同——简析《江南的冬景》中对比与类比手法的运用

郁达夫的《江南的冬景》是一篇经典散文,无论是人教版高中教材还是苏教版高中教材,都选用了这篇文章。但是多年来,在这篇经典散文的教学中,不管是各类赛课还是常态课,始终有一个问题没有讲清楚,很有厘清的必要。先看几段课堂教学实例:【片段1】[学生读课文。]师本文主要写江南的冬景,为什么却从北国的冬天写起?[学生思考,讨论。教师请学生发言。]生通过与北方的冬天的比较,写出了江南的     

在散文教学中培养学生的审美素质——以教学《托起草原》为例

作者以《托起草原》一课教学实践为例,指出散文教学要转化为美的再现、美的欣赏和美的创造．有效地提高散文阅读教学的质量,培养和提高学生的审美素质。呼唤具有审美特质的散文教学。     

《跨越百年的美丽》教学

教学内容 人教版课标本六年级下册第五单元第18课。 教学理念《跨越百年的美丽》是一篇哲理性散文,是著名作家梁衡为纪念居里夫人发现镭的放射性一百周年而作。文章体现了他一贯主张的“形、事、情、理”相互交融的散文写作理念。在这篇散文里,有对居里夫人形象的刻画,有对居里夫人从事科学研究的事迹的描述,更有对人生意义的深刻议论,而且做到叙中有情,情中有理,理中有形,形中有情,能深深打动读者的心。     

学生阅读散文的认知分析———以老舍《想北平》教学为例

2013年11月，我应邀参加在南京举办的散文教学高端研讨会（与会者包括来自香港、台湾地区的语文教育专家），并上了一堂研究课。教什么？怎么教？心里特别纠结。原因主要有两点：一是主办单位是高校，二是各地语义教育理念不同。     

新生研讨课教学理念与实践

清华大学自2003学年秋季学期开始设立由知名教授主持、面向大一新生选修的新生研讨课。新生研讨课以其全新的教学理念和独特的教学模式得到教授、新生的一致欢迎,并向扩大规模、保持特色、建设精品、树立品牌继续迈进。本文阐述了新生研讨课的教学理念及其对实施研究型教学的推动作用。     

如何在高中语文中有效运用情境教学

高中散文教学有着现实的重要意义,本文试图剖析普高学生散文教学的现状及存在的问题。结合散文本身和学生对散文感知、欣赏、体验的特点,探讨情境教学在高中散文阅读教学中的运用问题。据现行的人教版高中语文教材结构表显示：高中语文教材共36单元,每单元4篇课文,总共144课。其中明确标有“散文”字样的有11个单元,共42课;科技说明文2单元,8课;杂文1单元,4课;文学评论2单元,8课;哲学论文、随笔1单元,4课;诗歌4单元,16课……该统计显示散文在现行人教版高中语文教材中所占篇目最多,比重最大。可见,散文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。     

浅议“生成课堂”理念引入高中散文教学的可行性

正"生成课堂"理念是江苏特级教师李仁甫先生所倡导的。生成课堂主张教师课前精心预备教学内容,写板块式教案。课堂上,根据学生及教学现场的需要选择版块教案,教学内容为学生和课堂服务,而不是学生被动接受教师知识的灌输。散文在高中教材中占有相当重要的地位,但是散文教学却一直为人们所诟病,比如模式化教学、形式化讨论、教师解读为根本,以课前预设目标为前提并且对文本作任意性解读等等。笔者认为,将生成课堂理念引     

以《梅岭三章》为例谈红色诗歌的阅读策略

在新课标以文化人的育人导向下，初中语文红色经典的课例研究日增，但红色诗歌阅读仍存在形式浅表化、内容思政化等问题，对诗歌的研读偏向理性认知而缺乏感性兴发。以文体特征主导教学内容的自读加伴读方式和以真实情境引导学生体悟的阅读策略因新课标课程理念而生，旨在让经典诗歌教学落地，红色精神有效根植于学生心中，并用以指导现实。     

形与神兼备 心与灵交汇——高一散文教学体会

新课标人教版高一语文教材中，散文单元占据了重要的篇幅。文章内容涵盖写人叙事、写景状物，颇具典范性，对高一学生的记叙文写作很有指导意义。作为首次使用新教材上课的高一语文教师，笔者想谈谈自己在教授散文课中的一些体会与认识。