开展小学高年级思辨性阅读提升学生学科素养

思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。     

以小说的方式教小说——以《黑孩子罗伯特》为例

小说是一种适合培养学生阅读兴趣、语文学习能力以及情感价值观的文体。小学中高年级教材选入很多篇小说,在教学中,我们一定要依据其文本构建方式和文学功能,以小说的方式教小说,让学生正确认识、理解、评价小说的读法和写法,同时逐步引导他们学会进行批判性阅读。现以短篇小说《黑孩子罗伯特》为例,谈谈怎样引导学生发现作者是如何塑造鲜活的人物形象的。     

突出批判性思维 促进深层次阅读——《The Empty House》第二课时教学设计

本节课以批判性思维为指导,引导学生层层深入阅读,通过小组合作和相互评价的方式,促进学生对课外阅读小说文本的理解,培养学生分析概括、深层理解、质疑推理、重构阐释等批判性思维的核心技能。     

例谈思辨性阅读教学策略

<正>思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辨性阅读呢？     

引导深度阅读 提升阅读素养

<正>随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视学生的阅读能力的培养。特别是在高段，学生已经具备了一定的语文基础，需要通过深度阅读提升他们的阅读品质，如理解能力、批判性思维和人文素养等。深度阅读不同于传统的浅层阅读，它强调学生对文本的深入理解，对作者意图和文本背后深层含义的把握。在小学高段语文教学中，教师引导学生进行深度阅读，可以提高他们的阅读理解能力，培养他们的批判性思维和人文素养，以此提升他们的阅读品质。     

经典阅读对英语专业学生思辨技能的培养——以《荨麻》为例

经典阅读不仅能够培养审美能力,还能够启发心智,而批判性思维中思辨技能的培养能够帮助读者更好地理解和欣赏经典阅读。文章通过调查问卷的形式,以诺贝尔奖获奖作家艾丽斯·门罗的《荨麻》为例,通过对思辨技能中的分析、推理和评价三个方面的测评,研究经典阅读对英语专业学生思辨技能的培养。研究表明,学生的分析能力要优于推理和评价能力,在今后的文学经典教学中要注重学生思辨技能中推理和评价能力的培养。与此同时,学生的人生阅历,平时的阅读量以及教育背景也是影响思辨技能的因素。     

开展个性化阅读 提升学生思维能力

阅读教学是语文教学的重点内容,并且在培养学生语文水平上也有着很重要的作用。但由于各种原因,我国现阶段学生的阅读水平参差不齐,总的来看,阅读效果差强人意。在新课标中又明确指出,阅读教学中要渗透批判性思维的培养,有的教师认为这一规定有反常理。对于小学生而言,他们的阅读能力本身就不高,在引用批判性思维,很容易使得小学生陷入这种思维中。其实,培养学生的批判性阅读思维与学生年龄无关,重点在于教师怎样去引导。     

批判性阅读论略

批判性阅读与过去我国语文教学中长期盛行的灌输式被动性阅读有着本质的区别。批判性阅读恢复了学生的主体地位,是对被动性阅读的颠覆,是阅读方式的革命。批判性阅读具有独立性、质疑性、分析性、建设性四个特点。培养批判性阅读能力的主要途径有:平等对话、引导质疑、自主探究与合作探究、自我调节。     

英美文学课程与批判性思维能力的培养——湖南师范大学教学改革案例

英美文学是一门以培养学生的批判性思维能力和人文素质为核心的综合性课程.为了实现这一教学目标,应综合运用文学素养测评、示范教学、批判性阅读、课堂讨论和文学评论文章的写作等多种教学手段,调动学生运用批判性思维的积极性,促进学生批判性思维能力的提高.     

基于标准的“英国文学”课程探析

作为英国的“国家课程”,“英国文学”课程的显著特征为：珍视本土经典文学作品,强调阅读文本的完整性;培养学生的批判性鉴赏能力,鼓励学生的个性化理解;以评价学生的批判性鉴赏能力为主,以评价学生的写作能力为辅。我国语文课程可以从中获得以下启示：鼓励学生阅读经典文学原著,尊重学生对文学作品的个性化理解,注重考查学生书写文学评论的能力。     

个性化批判性英语阅读

在阅读教学中主要是让学生学会高效阅读,因此教师应引导利用文化背景知识进行积极有效的阅读;更重要的是引导学生培养有效阅读的基本能力,进行主动而个性化的阅读。教师应引导学生通过英语掌握更多有价值的信息,并从中得到启发,培养批判性思维。鼓励个性化批判性阅读不能光依靠教学导向,也要依靠测试题型的改革。如果阅读考试不再强调单一标准答案,鼓励多样化多形式的理解,那么阅读教学则会真止走向个性化,培养创新思维和批判性思维的教学。     

高职学生文学经典阅读的方法指导

高职学生一般阅读兴趣不浓、阅读能力有限,开展文学经典阅读,教师的引导至关重要.只有时他们进行有效指导,才能培养他们的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,充实他们的精神世界,从而提高学生的整体文化素质,培养学生的健全人格.     

统编版小学语文教科书第三学段“快乐读书吧”在阅读教学中的应用研究

新《课标》对小学语文阅读教学提出了更高的要求,“快乐读书吧”通过多样化的阅读内容和形式,可以激发学生的阅读兴趣,培养他们主动阅读的习惯。这有助于学生提高阅读的自觉性和主动性和阅读能力。“快乐读书吧”选择了丰富多样的优秀文学作品,如童话故事、寓言、诗歌、小说等,覆盖了不同题材和文体的作品,有助于学生扩大阅读领域,增加阅读量,提升文化素养。“快乐读书吧”中设计了一系列有针对性的阅读理解练习,引导学生运用不同的阅读策略,理解和分析文本。通过这些练习,学生可以提高阅读理解能力,培养批判性思维和思考能力。“快乐读书吧”精心挑选了一些经典文学作品,并通过故事情节、人物塑造、语言表达等形式呈现给学生。这有助于培养学生的审美情趣,加深学生对文学的喜爱,并提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。本文从小学语文“快乐读书吧”在阅读教学中的应用现状入手展开分析,探索有效的应用路径,提高小学语文阅读教学的实效性。     

谈高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养

"批判性思维"成为教育教学界的热点。文章探讨批判性思维在高中英语阅读教学中的运用,从而引导学生像深层阅读,培养阅读技能和批判阅读能力。     

如何在英语教学中培养大学生的批判性阅读能力

培养学生的批判性阅读能力,是大学英语阅读教学的重要目标之一。本篇文章详细论述了批判性阅读的概念,阐明其重要性,并且对当前大学英语阅读教学的现状进行了分析,在此基础上,主张大学英语教师应该积极将批判性思维应用于阅读教学当中,运用多种方法来培养学生们的批判性阅读意识,从而逐步提升他们的英语阅读能力。     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中,通过引导学生品读、感悟,培养学生思维的独立性与深刻性;在探究性阅读中,通过引导学生质疑、提问,培养学生思维的批判性与创造性;在进行广泛的探究性阅读中,培养学生思维的丰富性与延展性。     

浅谈阅读评价对写作的浸润效用

<正>阅读评价是一种阅读价值判断与认可的活动,是阅读主体对文章满足阅读动机及阅读情感需要所做出的判断。笔者认为,阅读评价不应限于阅读素养层面的提升,还应推动写作发展,实现阅读到写作的浸润。一、渗透阅读评价意识,培养批判性思维当前学生阅读,只停留于寻章摘句,随意模范照搬。因此,教师应给予必要条件创设与引导,鼓励学生多角度审视与评价。实际教学中,我启发学生树立批判性思维,理性解读,在阅读资源的充分碰撞与融合中,     

初中英语阅读教学中的批判性思维方式运用初探

<正>批判性思维对于学生的思考和分析具有积极的作用,能够帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。阅读教学是英语学习的一个重要组成部分,它注重培养学生的语言知识、文本信息处理能力以及语言应用能力。批判性思维能引导学生更全面地考虑问题,并进行适当的思维发散,通过开放性的方式进行知识的分析和总结,进而提高阅读能力。同时,批判性思维能帮助学生更好地理解阅读文本,形成科学认识。本文主要探究了教师在初中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维,促进学生综合素质的提高。1.批判性思维的概念和内涵     

批判性思维在中学语文教学中的运用——以《烛之武退秦师》为例

批判性思维是"对思维进行分析和评价,以便合理地确定接受什么样的想法和拒绝什么"。它能导致内容掌握和深度学习,能培养对理性和证据的欣赏,有助于学生拥有足够的推理能力来思考复杂的问题,成为有教养的人。在中学语文教学中,引导学生运用批判性思维,探究和发现语言现象和文学现象,有助于学生形成自己对语言和文学的认识,从而实现思维的发展与提升。     

关于批判性阅读的思考与实践

培养学生的批判性思维作为当前国际教育界密切关注的核心问题,在语文教学中的重要性日渐显现。批判性阅读正是基于批判性思维的一种文本对话方式。本文就批判性阅读的基本概念入手,解读它在媒介时代面临的现实困境,在与传统阅读思维的辩证考量中,探讨了如何引导学生开展批判性阅读的一些具体方法和措施。