沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用

为提高语言阅读的教学效果,确保在教学过程中学生可以建立与文本内容、作者之间的情感联系,将综合沉浸式课堂的特点,结合初中语文阅读课程教育指导工作的实施现状,开展沉浸式教学研究。对沉浸式教学特点进行解读,提出创设沉浸式语文阅读课堂教学氛围的教育手段,在此过程中,教师可采用转换文本内容,在课堂中为学生提供一个与文本内容较为匹配、与文本内涵处于一个相同阶层、贴近学生生活实际的情境,通过对作者当时创作心理情感的还原,帮助学生走进作者的内心世界,从而达到一种学生与文本内容、与文章作者产生心理与情感层面共鸣的目的。同时,引入“虚心涵泳”教育理念,正确指导学生的“读书”与“阅读”行为,实现教学工作达到更佳效果。     

关于创设小学生阅读环境的思考

小学生阅读能力的培养正在遭遇严峻的挑战,学校、家庭、社会应协调运作,通过阅读课程的开设、多种文化活动的开展、家庭阅读环境的构建以及公共图书服务的普及,努力为学生创设健康良好的阅读环境。     

小学语文阅读教学沉浸式教学法运用的价值追求与策略

随着新课程改革理念的深入与素质教育的推进，传统小学语文阅读教学因限制了学生的阅读理解能力而逐渐被摈弃，沉浸式教学法应运而生。沉浸式教学法作为小学语文阅读教学新型的教学方法，具有整体性、共融性、生成性特点，在阅读教学中具有一定价值意蕴。采用沉浸式教学法应研读教材，探寻其与阅读教学的契合性；体验文本，借助多媒体创设教学情境的生动性；营造氛围，重视通过阅读体悟培养学生的审美性。     

沉浸式阅读更出彩

在实际的初中语文散文阅读教学当中推行沉浸式学习方式,能够切实地激发学生的创造性和发散性思维,有效提高学生对阅读的兴趣。教师可通过引导学生沉浸式地朗诵文章,沉浸式地赏析文章和沉浸式地"随性"表述,完成沉浸式阅读,进而提高学生对阅读学习的热情,引导学生进行深层次的阅读。     

具身认知视角下初中历史沉浸式学习的特征及实施策略

具身认知视角下的初中历史沉浸式学习指将历史学科的特质融入沉浸式学习之中,追求以激发“天性”达成学生对学习的全情投入,具有具身性、情境性、生成性等特征。它对于解决当前历史教学中存在的缺乏体验性、忽视自主性、漠视生成性等问题具有一定的理论和现实意义。在教学实践中,可采取设计项目化学习方案、创设沉浸式体验情境、建构沉浸式阅读体验的实施路径。     

创设课题化文言微专题 构建沉浸式文言学习情境

高中文言文教学的有效策略与途径,需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面思考。教师要从语文核心素养的四个维度创设课题化的文言微专题,为学生构建起有趣味的沉浸式文言学习情境。微专题是教师“教”的改变,沉浸式学习是学生“学”的改变。通过课题化微专题的创设,引导学生获得文言的积累与语感,习得文言的整合与语理,从而提高文言文的阅读能力,促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展,最终构建起学生的语文核心素养。     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

让沉浸式高中英语课外阅读深度滋养学生的学科素养

为深度滋养学生的英语学科素养,在开展沉浸式英语课外阅读方面,结合课题组两年多的实践研究,在探寻沉浸式英语课外阅读的实质、降低阅读难度、实现深度阅读等方面梳理了策略并提供了实例,以便为一线教师有效开展沉浸式高中英语课外阅读教学提供参考。     

新课标下乡村小学语文沉浸式阅读教学优化策略

<正>新课标下,学生综合素质的培养是教学的重点,需要高质量、高水平的语文教学。而沉浸式教学被引入小学语文阅读教学中,可以充分调动学生的积极性和主动性,让学生在丰富的语言环境中沉浸心灵,享受阅读带来的乐趣。农村教育水平落后、教育资源短缺,教育逐渐边缘化,学生的语文综合素质普遍偏低,而且学生对语文的学习兴趣不浓,这就使农村语文教学改革显得尤为迫切。沉浸式阅读有助于学生进行深度学习,对学生自我探究和自我理解有着积极的推动作用。一、沉浸式阅读教学的含义     

全息阅读:打造学校“阅读教育新样态”

全息阅读是打破原有阅读空间的局限和壁垒,指向核心素养的深度阅读方式。全息阅读的项目式学习、个性化阅读方式与未来学习关注学习者精神生长的特质相契合,是未来学习发展学生综合素养的重要阅读方式。全息阅读通过整体架构"纵横+"校园阅读生活,全方位设计阅读场馆情境、创设一公里行走沉浸式场馆阅读圈等方式,实现从学科本位走向全人发展,成为连接未来学校的新型学习方式、未来教育的阅读新样态。     

小学生数学阅读的缺位及其指导策略

本文通过问卷调查和随机访谈,发现数学阅读在我国小学阅读教学中的地位不高;影响小学生数学阅读兴趣的主要因素是阅读环境、阅读动机以及阅读指导的缺位。据此,文章提出提高小学生数学阅读素养的指导策略：为学生创设良好的数学阅读环境;引导学生建立正确的数学阅读心理机制;帮助学生将数学阅读落实到行动上。     

CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的应用研究

介绍CLIL的定义与特点。从国外和国内两个角度分析CLIL的研究现状。分析高校英语专业阅读课程教学现状，以及CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程中的适用性。在此基础上，探索CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的运用方法，即设定双重教学目标，周全考虑学生发展；转变教学观念，创新教学方法；设计课堂活动，创设课堂环境；引入中西方文化，展开对比分析；更新教学技术，优化教学手段。     

在情境体验中提升学生语文素养

情境教学对激发学生的学习热情,丰富学生的情感体验,培养学生的独立阅读能力,具有独特的作用。通过创设各种生动、具体、形象的语言环境,为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。情境课程就是要全面激活儿童的生命能量,促进学生阅读能力的全面和谐发展。     

重视情感体验,发展个性阅读

作者立足于课程理念精髓,剖析了优化阅读策略,从情境创设、品味词句、拓展阅读想象等方面阐述了如何深化学生的阅读情感,发展学生的个性阅读能力。     

开设阅读实践课 开发小语课程资源

一、创设自由阅读课,达到阅读目标图书作为学生阅读的主要资源,怎样才能有效地发挥它的效用?在阅读实践课上创设自由阅读课这一课型,能够使校内图书和校外图书这一课程资源得到充分开发和利用。自由阅读课即学生利用阅读课学到的读书方法,根据自己的阅读兴趣,充分利用图书室的藏书和学生的自购图书,自选阅读内容,摘记读书笔记,写出读书心得。自由阅读课的创设充分地开发和利用了校内外图书这一课程资源,使学生在自由阅读课上能够运用已有的阅读能力在教师的引导或看护下自主阅读,实现阅读积累,充实文化底蕴,扩大智力背景,努力达到或超越课程…     

利用绘本展开沉浸式美术教学——以“诱人的瓜果”一课为例

在当代文化和艺术领域中，绘本占据着重要的位置，并作为教学资源进入美术课堂。美术教学利用绘本调动学生多感官体验,让学生全情投入学习，可见绘本资源有利于沉浸式美术教学的实施，并能帮助学生展开更高效的学习。文章通过融合绘本内容，创新课程实施，从环境创设、五感联通、触动情绪、发散思维、体会感悟等方面，结合课例来进行实践探索。     

让阅读成为一种习惯

苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法是阅读、阅读、再阅读。"阅读,对每个学生的生命成长意义十分重要,它能提升儿童生命质量的深度与广度。一、创设"书香"氛围,激发阅读兴趣创设良好的阅读环境对培养学生     

激发学生自主阅读兴趣的途径

新课标中提出:"学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。"在语文阅读教学过程中,教师要善于创设阅读环境,激发学生自主阅读兴趣,建立、强化学生的自主阅读观。     

沉浸式教学法在初中课堂的应用

<正>新课标明确提出,初中学生在义务教育初中阶段应当具备聆听和探索各种音响、探索各种不同声音的能力。能感知力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐表现要素,并评价其音乐表现作用。为实现这一目标,初中音乐教育应该建立一个以学生发展为中心培养方案。沉浸式教学法通过创设学习环境,营造“沉浸式”的氛围,使学生处于音乐的氛围中,更注重学习与环境相结合。能做到无时无刻、潜移默化的学习。     

沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究

通过沉浸式教学建构适宜的主题活动,让幼儿沉浸在红色文化的情境中建构知识、发展能力、激发情感,是沉浸式红色文化教育创新研究的重点.本文据此从主题环境创设要呈现沉浸式红色文化教育内涵、主题活动实施要深化沉浸式红色文化教育体验、家园共育营造全方位沉浸式红色文化教育氛围等三方面阐述了沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动的实践研...