单元整体视角下的初中英语阅读教学

单元是英语教学的基本单位,阅读是单元的基本构成。在新课改背景下,英语教学应重视单元整体教学,改进传统的阅读教学方式。因此,对单元整体视角下的初中英语阅读教学进行研究,通过分析初中英语阅读教学现状,探寻调动兴趣、优化语篇建构、拓展课堂、整合教学等初中英语阅读教学策略,让学生在开阔阅读视野的同时,提升英语综合能力和综合素养发展水平。     

浅谈核心素养理念下如何提升初中单元整体阅读教学水平

在学校改革的背景下,对中学语文教学提出了很高的要求,要求教师具备全单元阅读教学能力,强调语文教学的完整性和全局性。探索和研究中学语文单元全阅读教学策略的目的是寻找优质的单元全阅读教学方法,以培养学生的阅读能力和综合素质。因此,教师需要从激发学生兴趣、完善知识体系等方面探讨单元整体阅读教育的价值,并进一步分析研究有效的教学策略。基于此,文章分析了中学阅读全单元阅读的教学价值,从明确教学目标、合理选择阅读教学内容、不断提高阅读质量等方面寻求全单元阅读的教学策略。     

建立阅读教学的单元整体意识

新的统编语文教材设计了单元主题阅读的教材形式,因此,在教学中,教师要建立阅读教学的单元整体意识,从而在教学过程中努力践行课程标准的要求。本文拟从理清层次,明确单元意图;深挖教材,引导阅读行为;立足学情,培养阅读意识;互相交流,深化问题意识四个方面探讨单元整体教学的教学思路和教学方法。     

单元整体阅读教学策略探析

在单元整体教学构建过程中,教师要有意识地设计多种多样的阅读方法,对学生展开诱导和启示,整合优化单元教学内容,为学生提供更多的阅读选择,促进学生阅读思维的训练,以此提升单元整体阅读的学习品质,促进学生语文学科核心素养的成长发展。在实际教学过程中,教师可以通过创新导读、经典教读、优化自读、延伸阅读等教学手段,从不同维度展开创新设计,以此调动学生的阅读思维,提升阅读教学效果。     

小学英语阅读单元整体教学模式的设计与实施策略

针对小学英语教材中的单元话题,教师可以根据话题单元中不同课型的教学内容,建构阅读单元整体教学模式,将阅读教学分为话题感受课、词句训练课、情景会话课、阅读拓展课和阅读分享课等课型,有序地推进单元话题的阅读教学。     

单元整体教学中的群文阅读策略

自从2007年,台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课,群文阅读教学便在我国悄然兴起。这是一种具有突破性的阅读教学实践,简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。而单元整体阅读教学,就是让我们以整体性思维来思考教学问题,并整体设计,以整体渐进的方式推进教学,来整体提升学生的语文素养。但是,一学期仅进行教材近30篇文章的阅读教学,     

小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学模式建构探究

分析开展线上线下相结合的混合式教学的必要性和重要意义。从混合式阅读教学计划、混合式阅读教学内容、混合式阅读学习方式等三个方面阐述单元整体混合式阅读教学模式的内涵。从“VR”绘本深度阅读校本课程、课程设计理念及特色、课程设计等三个方面介绍小学英语“VR”绘本深度阅读的校本课程的设计与创新。以教科版小学《英语》四年级（下）的教学内容和《攀登英语阅读系列：神奇字母组合》中绘本Run after a bird的结合为例,探究小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学。     

高中英语单元整体读写教学中的评价设计和实践分析

随着英语课程标准的深化,国家对高中英语教学提出更高的要求,本文主要以高中英语单元整体读写教学中的评价设计和实践分析为重点进行阐述,首先对高中英语单元整体读写教学中的评价设计原则进行分析,其次从开展单元整体教学,明确单元主体内容、明确阅读教学目标,落实单元阅读教学和梳理读后内容,完成写作任务等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。     

小学语文阅读策略单元整体教学探讨

文章首先论述了小学语文阅读策略单元的编排思路,然后分析了小学语文阅读策略单元整体教学存在的不足,最后提出了小学语文阅读策略单元整体教学的改进措施,包括单元统筹中明确阅读策略、循序渐进中丰富阅读策略、拓展延伸中巩固阅读策略.     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

单元整体阅读教学程序

单元整体阅读教学是以整体原理为指导,把一组课文作为一个教学单位,以读写训练为核心,正确处理发展语言和思维、智力与非智力因素等方面的整体联系,注重教学的信息反馈,使每一单元的阅读训练,形成学生立体式的网络知识结构,以期达到在有限的单位时间内收到较好的整体阅读效果。其主要教学程序是: 第一步,定向阅读。这一阶段主要是在教师的主导作用下,引导学生通读全组课文,掌握课文的基本内容和结构。自觉地、合理地确定阅读的方向,了解单元内容的“知识链”,明确主攻目标。阅读是一种认知活动,阅读的目的对整个阅读活动起着定向作用,指导、制约着阅读过程的展开,直至达到预想的结果。如果学生在阅读时能根据课文的内     

运用嵌入式阅读,提高单元阅读教学质量

嵌入式阅读,即大单元阅读。文章以新版小学语文三年级上册的"写景"记叙文单元教学为例,谈谈小学语文阅读教学中,根据"嵌入式大单元阅读"教学的四个流程——大单元整体预习、整体教学、读写结合等,谈谈阅读教学中,"嵌入式"阅读开展的可行性和具体的实践体会。     

英语单元整体教学方法

"英语单元整体教学"始于20世纪80年代中期美国的阅读研究,它作为一种重要的语言教育思想和理念,一开始主要应用于英语作为母语的教学。这几年,我们从教材的单元整体出发,以整个单元模块系统为备课中心,并以单元知识及训练的要求为纲,通过对各篇课文之间和各年级之间有联系的各个模块联系起来进行分析,把握话题和知识之间的内在联系,将英语教学内容以单元模块为基本单位进     

小学语文单元整体阅读教学法——以统编小学语文教科书为例

小学语文单元整体阅读教学法,以联系的方式构成整体,以单元整体的方式解决阅读教学碎片化讲读分析的问题。在教科书、整本书、语文实践活动构成的学习内容框架下,由语文要素、课后练习、课文语句确定单元的整合点,以语言运用、文体特点、综合实践把一个单元联系为整体,设计阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的学习工具,从而实现单元整体阅读教学,达成培养学生语文核心素养的目标。     

单元整体教学理念下的高中英语阅读教学分析

<正>在英语教学的过程中,听力、阅读、写作是英语学习中的三大重点内容。其中,对于学生来说,阅读方面的学习,能够为学生构建起听力与写作的桥梁,不仅能够从中积累英语生词,增加自己的词汇量,还能够学习到一些优秀的英语书面表达方式,以此促进自身英语综合能力的发展与进步。因此,在高中教育阶段,为了促进学生英语阅读方面的教学,教师们提出单元整体教学理念,以此探索出英语阅读教学中各个单元的有机联系,继而能够在单元目标的基础上明确阅读教学目标以及内容。文章以高中英语人教版的内容作为教学导向,阐述了在单元整体下的高中阅读教学的意义以及高中英语阅读教学所存在的问题,     

单元整体教学刍议

单元整体教学是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。它有利于克服教学的盲目性和随意性，迅速完成教学任务，大面积提高教学质量。随着教育改革的不断深入，语文单元整体教学已不是陌生的议题。实施单元教学，每单元全部阅读内容的教学仅需8课时左右。     

单元整体教学下的高中英语阅读教学

<正>《普通高中英语课程标准》（2022年版）明确指出,教师在教学过程中要以主题为引领选择课程内容,并以单元的形式呈现。在此理念指导下,教师应该转变传统教学中教材和单一教学内容为主的教学方式,建立以单元整体教学为主的教学理念,开展高中英语阅读教学,能够推动学生构建以英语阅读为核心的单元整体知识网络,加强对单元整体知识的掌握。     

如何进行语文单元整体教学

单元整体教学就是单元的合成、整体的教学,重在对单元教材整体的把握。我们的单元整体教学,包括"教科书教学"、"整本书阅读"、"语文实践活动"三部分,各部分既横向联系,又有一个纵向的序列。     

英语单元整体教学例谈

高中英语新教材的编排很注重单元学习的知识性和科学性的统一，宜于进行单元整体教学。现以 SEFC Book 1B Unit 22为例，谈一下英语单元整体教学。 　　在本单元中，第一课以口语形式引出本单元的主要阅读内容；第二课突出文章的阅读和理解；第三课深化和强调本单元主要的语言、语法要点；第四课则以听音和作文形式对本单元的主要内容作进一步补充。鉴于这种编排，我按如下方式进行该单元的教学。 　　一、让学生带着问题阅读教材 　　阅读问题是： 　　① Why is Zhou Lan puzzled?　　② What's the difference between the British …     

基于单元整体的语文课堂教学浅谈

统编语文教材采取单元结构的编排方式,为实施单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学是落实单元教学目标的重要途径。在语文教学中,教师要认真研读教材,把握单元编排特点,了解学情,准确把握教学的起点,注重单元课文内容的整体感知,采取"教读—扶读—放读—测读"的形式,并注重学生阅读方法的运用与总结交流,从整体上提升单元教学质量,发展学生的语文素养。