专业课教学中课程思政建设的要点

文章首先阐述了课程思政的实质,然后分析了课程思政与思政课程的逻辑辩证关系,最后提出了专业课教学中课程思政建设的要点,包括找准专业课教学中课程思政建设的核心点:思政元素的提炼;解决专业课教学中课程思政建设的重难点:思政元素与专业知识的融合;重视专业课教学中课程思政建设的关键点:教师在课程思政建设中的作用;构建专业课教学中课程思政建设的激励点:优化教学督导和评价模式。     

“新工科”背景下“数字图像处理”课程的思政探索研究

针对“新工科”背景下的课程思政进行探索,对课程思政在教学过程中的定位、实施准则、教学评价等问题进行研究。首先明确了课程思政的定位,即全程隐性融入教学过程中。其次设计了4条教学准则,即通过优化专业课内容而不断提高载体质量、增强教师课程思政意识和思政能力、将思政元素隐性融入教学、全方位深挖时效性强的思政元素案例。最后采用过程性评价的方式进行教学效果评价,教学反馈显示教学效果较好。     

工科课程思政教学融合方法研究——以Java程序设计课程为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校在注重专业知识和技能培养的同时,还要注重在工学类专业课中强化学生工程伦理教育。因此,高校课程教学需要将专业知识与思政元素有效结合,并在课程考核中加入思政元素,以改变传统的教学模式,提升教师的思想政治修养。本研究结合工科课程的特点,以Java程序设计课程为例,深入剖析其在融入思政元素过程中存在的问题,提出将思政元素有效融入专业课教学的方案,在课程内容改革、教学目标完善、教学方法实施和教学效果评价等方面进行了实践探索,为实现专业课与思政元素相融合提供了研究与实践依据。     

钢结构课程思政教学新模式改革探讨

针对目前钢结构课程传统教学模式教学效果不佳的弊端,对融入思政元素、丰富教学手段的课程思政教学新模式改革进行了探讨。钢结构作为土木工程专业中一门理论与实践相结合的专业核心课程,应在授课中融入思想政治教育的内容。在分析钢结构授课内容及其特点的基础上,寻找课程思政元素新亮点,运用丰富的教学方法,建立思政教学效果评价机制,编制符合新时代要求的思政教学方案。通过近几年钢结构课程思政教学新模式的实践检验,获得了丰硕的专业教学成果。     

课程思政在材料物理课程中的融合与应用

采用“课程思政+”的教学培养模式将专业理论课程与“课程思政”相结合,旨在将思政元素融入专业课程的教学全过程,实现“三全育人”的关键环节。本文以辽宁工业大学研究生课程中材料物理课程建设为切入点,从梳理教学内容、调整教学方法、挖掘思政元素等方面进行研究。通过对此课程的教学改革,实现思政元素在材料物理课程中的有机融入,为研究生教学开展课程思政改革提供借鉴和参考。     

《小学语文教学法》课程思政元素融入路径——以课程子项目“汉语拼音教学”为例

《小学语文教学法》是小学教育专业学生的专业核心课程,也是鄂州职业大学校级课程思政重点建设项目之一。文章针对目前高职院校课程思政建设现状,对如何在教学中全面有效地融入课程思政元素,提出了课程思政元素“五融入”路径——过程融入、学习成果融入、课程资源融入、教学设计融入、教学情境融入,以期为其他专业课自然融入思政元素提供一定的借鉴、指导和参考。     

课程思政元素库设计与评价研究

为高质量开展高年级专业课程的课程思政元素库建设,提出了彰显核心目标指向、和谐融入专业教学、强调突出思政增益的建设思路。针对课程思政元素库建设,提出向心度、融入度、思政增益和思政绩效等评价指标,设计了评建一体的课程思政元素库结构。以“光纤通信”课程为例,阐释了课程思政元素库的构建和评价方法,为专业课程开展课程思政元素库建设提供了借鉴。     

课程思政融入材料类专业课程的探索——以材料科学基础课程为例

课程思政是对思政课程的丰富,是贯彻“全课程、全员育人”理念,实现立德树人教育目标的重要举措。文章以工科专业基础课程材料科学基础为例,对如何明确课程思政教育目标,如何将思政元素有机融入专业课程中进行了探索,并阐述了“大思政”育人新格局下开展课程思政教学的“听、看、查、论、评”五个实施路径。     

建筑工程资料管理课程课程思政设计与实施

结合建设工程管理专业人才培养方案,构建专业课程思政体系,完善课程思政内容。通过深入挖掘思政元素、合理选择教学方法,对建筑工程资料管理课程进行课程思政设计。同时,调整课程考核方式,以便更好地检验课程思政的实施效果。实践表明,建筑工程资料管理课程将职业素养、工匠精神等思政元素融入课程教学,实现了对学生价值观的全面塑造,为培养志向高远、脚踏实地的建设工程管理专业高素质人才奠定了基础。     

混凝土结构设计原理课程思政建设探索

课程思政是在专业课中融入育人元素。混凝土结构设计原理作为土木工程专业的重要专业基础课,在培养学生工程素养和工匠精神方面起着先导作用。课程思政团队通过确定课程思政目标、重新制定教学大纲、深入挖掘课程思政元素并采用多种方式在课堂上进行有机融合,取得了良好的教学效果,促进了知识、能力和育人“三位一体”教学目标的实现。     

现代学徒制模式下课程思政教学改革与实践——以"机械加工工艺"课程为例

在现代学徒制模式下,工科类专业课程存在双主体、双导师、多场所的问题,给思政课程的实施和系统性挖掘思政元素并有效融入教学带来了很大困难,为此进行了紧密对接教学内容的课程思政元素挖掘维度和融入方式的研究,构建了从国家、区域、企业、学校、专业5个层面挖掘课程思政元素的架构体系,探索了双师课程思政团队构建、课程思政架构的构建、...     

课程思政与中职基础化学课程融合实践研究

基础化学是中职药剂和护理等医学类专业的基础课程,肩负着培养学生理论基础和职业技能的重任,在中职化学课程中开展课程思政,是适应新时代职业教育发展方向、实现立德树人根本任务的重要途径。课题组以中职基础化学课程为载体,基于中等职业教育“立德树人,德技并修”的人才培养目标,开展课程思政融入中职化学教学的改革研究,针对课程思政背景下中职化学思政元素资料库缺失、教学设计不完善等问题,提出了思政元素有效融入中职基础化学课程教学的路径：搜集化学思政元素,建立化学思政元素资源库;优化课程思政元素融入方式,有效渗透思政教育;完善教学评价体系,检验课程思政育人成效。     

过程装备CAD 课程思政教学实践

为了形成全员育人、全过程育人的良好态势,文章首先对过程装备CAD课程中的思政元素进行了分析,然后明确了过程装备CAD课程思政教学目标,接着论述了过程装备CAD课程思政教学实践,最后说明了过程装备CAD课程思政教学的考核标准。     

课程思政理念下的 "Linux操作系统"课程教学研究与实践

课程思政在高校人才培养过程中起着重要作用.不同专业课程如何开展课程思政是教学面临的难题.针对理工科专业课程的特性,以"Linux操作系统"课程为例,剖析课程内容,挖掘课程思政元素,根据课程的地位与作用确立知识、能力和思政目标,以真实案例为素材,构建思政内容与教学内容相融合的课程教学体系.在教学中嵌入思政元素,以达到课程...     

有机化学课程思政教学改革的探索与实践

课程思政目标的实现与教师在教学过程中有意识、有计划、有目标地将思政元素深度融入教学环节密不可分。本研究以有机化学课程为例,从确定思政目标、课程思政教学设计、课程思政实施过程三个方面,进行专业课课程思政教学的探索与实践。     

采矿工程专业核心课程思政教育探讨——以矿井通风与安全课程为例

采矿工程专业核心课程涵盖较多的理论概念、复杂公式,在课堂教学过程中,授课教师往往重视理论的讲解,而忽视课程当中所蕴含的思政元素挖掘与传授。本文以矿井通风与安全课程为例,对专业核心课程思政教育进行了探索,通过在教学目标、教学设计和教学考核中融入思政元素,将思政教育融入采矿工程专业核心课程的教学过程中。     

高校税法课程思政元素融入与实施路径研究

“课程思政”是指在专业课教学中融入思想政治教育,侧重思想价值引领。税法课程思政建设有利于贯彻国家“课程思政”育人理念、提升学生的职业道德水平以培养全面发展的税务人才。在设计税法课程思政元素融入的教学内容与教学案例的基础上,以立德树人为宗旨提升教师思政育人能力、以思政育人理念为指导制定教学目标、以思政元素融入为导向创新教学方法及以思政育人为目标完善学生成绩评价机制四项措施,可以实现税法课程思政元素的有效融入。     

“微观经济学”课程思政元素的挖掘及融入路径探究

如何挖掘课程思政元素并将思政元素与专业课程进行有机融合已成为高校教学的热点问题。文章以“微观经济学”为例,阐述了“微观经济学”课程思政建设中存在的问题,并从专业课程本身、中国经济改革与发展的实践、现实生活中的热点新闻等三个方面挖掘其中蕴含的思政元素,提出问题驱动的探究式、知识讲解的启发式及情景模拟的讨论式三种思政元素的融入路径,以期润物无声地将课程思政元素传递给学生。     

高校课程思政建设的实践探索研究——以“工程计量与计价”课为例

以工程造价专业“工程计量与计价”课程为例,分析如何挖掘思政元素,通过制定三大课程思政培养目标,从课程标准、课程内容、课程考核方式三个方面进行思政元素融入教学环节的具体实践,将思政元素有效融入到具体教学实施过程中,完成思政元素与专业知识教学的有机结合,最终达到育人与育才在课程教学中的统一。     

提升课程思政元素“匹配度”的研究与实践

如何提升课程思政教学的质量与效果,是当前高校课程思政建设中的热点问题。保障课程思政教学质量,增强课程思政育人效果,需要正视课程思政中存在的问题,有效提升课程思政教学中思政元素的“匹配度”,发挥好课程思政在人才培养中的重要作用。当前,课程思政元素的挖掘存在“知难而退”“生拉硬扯”“人为分化”等问题,可以尝试基于“四维融合”提升课程思政元素的“匹配度”。