阅读策略视角下的大学英语阅读教学

随着语言学家们对语言学习策略领域研究的深入,对语言阅读策略的研究也越来越受到关注.大量研究表明,阅读策略可以提高阅读理解能力和阅读效果,获取阅读信息.文章通过评述语言阅读理解过程、阅读策略的内涵、国内外学者近期对语言阅读策略在语言阅读中的作用所取得的研究成果,提出了大学英语教师在教学中如何进行阅读教学并培训学生使用阅读策略以提高学生阅读理解能力的建议.     

彰显本质追求——语文的诗意阅读教学

阅读在语文教学中有着十分重要的作用,学生阅读语言材料的多少和阅读语言的沉淀高低,直接影响他们的语文素养。     

浅议法语阅读课程中的文化教学

语言是文化的重要组成部分,外语学习离不开对外国文化的学习。阅读是学习文化的有效手段。本文旨在通过分析法语阅读课程中文化教学的重要性和对文化教学手段的探讨,实现法语阅读课程教学手段的革新,从而有效地培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,拓宽学生的语言和文化视野。     

例谈互动教学在提高英语阅读能力中的应用

英语阅读能力是英语考试、语言能力测试中的重要项目,因为阅读能力是一个人语言综合能力的体现,是对语言学习者语言词汇量,语言语法的掌握程度以及语言运用能力的综合考察,因此,加强英语阅读教学,提高学生英语阅读能力已经成为目前高中英语教学重点。本文以举例分析的形式分析了互动教学法在英语阅读能力培养中的应用。     

幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力

在良好的幼儿阅读活动中,通过听、说、读、看、写、画等多方面的语言活动,可以促进幼儿口头语言与书面语言的有机融和、彼此促进,为幼儿带来阅读的快乐,在促进儿童语言智能获得发展的同时,使情感智能和人际交往能力等相关智能得到相应的发展。教师要营造阅读氛围,引导幼儿学会阅读方法,开展丰富的阅读活动,同时重视家庭阅读,从而激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力。     

浅谈如何提高初中生英语阅读能力

英语阅读能力在英语学习中占有重要的地位,初中英语教学中要求学生具有语言理解能力,要求提高学生的阅读速度,增加学生的英语阅读量。阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力,通过测试学生的阅读理解能力,可以检验学生的英语语言运用能力,要想提高阅读能力,就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。     

高中英语单元整体教学的四个步骤

整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识，全面贯穿听、说、读、写，以阅读为主线，以听说为桥梁，阅读中有听说，听说中有阅读，从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力：     

对高中英语阅读有效性教学的反思

本文就高中英语阅读有效性教学策略运用进行反思,旨在阐述通过运用有效性教学策略来提高学生的语言阅读能力和理解感悟能力．从而提高他们的语言综合运用能力。阅读教学的有效性主要体现“主体性”和“多元化”两方面,主要是为了培养学生的自主阅读能力和多元理解感悟能力,帮助他们形成正确的语言学习思维和语言感知．提高学生的理解感悟生成作用。有效性的阅读教学,能够使得课程教学的任务型教学原则和语言知识综合运用有机融合,最大限度地激活学生的主观能动性。     

基于网络的大学英语阅读教学实证研究

阅读是一种重要的语言实践形式,是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。本实验在多媒体网络环境下创造优越的英语阅读环境,培养学生英语阅读的兴趣和获取信息的能力。     

阅读“发现”

语文教学提倡"自主、合作、探究"的学习方式,"探究"即"发现"的过程,阅读"发现"是可持续阅读的动力。阅读"发现"依据学生的阅读习惯和心理,从"发现"语言面、语言点、语言线,逐步延伸至语言整体,包括文本篇章;从易到难,从简单到复杂,循序渐进,逐步提高学生自主、自能阅读水平。     

如何优化小学英语高年级语篇教学

一、引言对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。对大多数英语学习者来说,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价     

绘本教学中创意阅读单的设计

绘本创意阅读能使第一学段的学生喜欢阅读,养成阅读的良好习惯。创意阅读的关键是阅读单的设计。创意阅读单是学生阅读绘本的辅助工具,包括绘图类、表格类、创编类和实践类等。在教学中,教师可从绘本的语言、图片、主题、内涵、情节五个角度设计阅读单,引导学生理解绘本内容,掌握绘本语言,形成思维能力。这样,能有效提高绘本教学的有效性,丰富绘本教学的模式。     

从阅读理解过程谈大学英语课文阅读教学

阅读是一种输入功能,通过阅读可以得到必要的语言输入,从而扩大词汇量,增强语感,提高语言应用能力。随着阅读理解的重要性逐渐得到认同,广大有识之士都在研究如让学生进行有效的语言输入,以提高学生的阅读能力,本文将从阅读理解过程的层面来探讨大学英语课文阅读教学的方法,在阐述阅读理解过程的理论之后,提出了坚持课文整体教学等有关教学方法,论述如何利用课文阅读材料来逐步提高学生的阅读能力和培养学生的阅读乐趣。     

英语阅读教学低效的表现及解决途径

英语阅读教学低效表现为：以理解课文为目的,忽视语言三维目标;以语言形式为重点,忽视阅读技能培养;以教师讲授为中心,忽视学生主体地位;以教材精读为依托,忽视课外泛读补充;以终结评价为标准,忽视阅读过程评价。为此,教师应把握好英语阅读教学的各个环节,即设计合理阅读目标,围绕目标开展活动,调动学生主体参与,培养学生基本阅读策略,实施阅读过程评价。     

中学英语泛读教学中的问题与对策研究

中学英语泛读课程是学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程。阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节,在中学英语教学中占有重要地位。英语阅读包括精读和泛读。然而,在中学英语阅读教学中却长期存在着重视精读而忽视泛读的现象。学生的阅读材料仅限于固定的教材范围之内,这就导致学生语言输入量少,阅读能力提高困难。     

任务型教学法与英语阅读教学

阅读是人类获取知识和信息的重要手段,英语阅读教学就是要通过阅读训练,使学生养成良好的阅读习惯;掌握一定的阅读技巧以及运用阅读技巧获取、处理和加工信息的能力;进而整合发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的素养,培养学生综合运用语言的能力,为其终身学习和发展打下基础。     

名著阅读教学中的几组共生关系

名著阅读教学是中学语文教学的重要内容,将黄厚江老师的“共生教学”理论引入其内,发现效果提升明显.名著阅读教学中存在以下几组共生关系:阅读书目与阅读期待、阅读主体与阅读文本、阅读个体与阅读群体、导读主体与阅读主体、导读活动与文本内容、语言欣赏与语言运用.     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

在比较阅读中“言意兼得”

比较阅读是实现"言意兼得"的有效途径,教师通过引导学生进行比较同一教材同一语言点、不同教材同一语言点、不同教材不同语言点的异同,让学生经历自主发现的阅读过程,逐步培养阅读能力,有效提高课堂教学的有效性。     

论小学英语教学中学生阅读能力的培养

阅读过程是对语言的认知过程。阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力。可以训练发展英语思维能力,包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量的获取语言信息和运用语言的机会和条件。从而增强学生的语言技能。提高整体语言素质。