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《〈拿来主义〉"逻辑"诊断》一文认为鲁迅的《拿来主义》违背了逻辑学中的"矛盾律"和"同一律"。其实,《拿来主义》的论题、论点、论证、结论和旨意并无大的逻辑问题;对其论点、论证、论据,可做适当的批评;在知人论世的前提下,可对其做适度的讨论。 相似文献
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袁爱国 《中国小学语文教学论坛》2022,(21):48-50
“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。 相似文献
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如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力,是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突,促进认知图式的构建和更新,该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论,以《两小儿辩日》教学为例,按照“读懂课文,梳理冲突”—“挖掘矛盾,创设冲突”—“巧妙化解,深度学习”—“反思总结,拓展延伸”四个步骤进行设计,形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。 相似文献
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周雨微 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(40):17-19
论说类文言文的思辨特质主要表现在文言知识、文本逻辑、内容主旨三方面,但现实教学中“思辨缺位”的现象十分普遍。针对初中论说类文言文进行思辨性阅读教学,教师可以试着从三方面进行探索:学生自主提问,集体讨论辨析;辩论解开矛盾,外化思维过程;比较群文阅读,切换古今情境。 相似文献
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鲁迅先生的《拿来主义》一文，有这样一句话：“不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然地蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。”这是鲁迅先生在批判对待文化遗产问题的错误态度(即崇洋媚外，主张“全盘西化”)时而言的。其论理的深刻精辟，设喻的贴切生动，语言的犀利幽默，令人赞叹不已， 相似文献
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洪建 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):51-51
《拿来主义》是鲁迅先生的名篇，论述的问题重大，却又驾驭轻松，从容利落，所以一直是中学语文教材的经典保留篇目，2000年秋季开始使用的新版语文教材也不例外地选用了《拿来主义》。但是很有意思的是：此前人教版教学参考书对《拿来主义》的文章结构分析就小有瑕疵，与新教材配套的《教师教学用书》在这个问题上依然有可商榷之处。 相似文献
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【定位】比喻论证等论证艺术 ,鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。语文实践、探究侧重于理解什么是“拿来主义”和为什么要实行“拿来主义” ,并能运用文中观点解释一些实际问题。本单元由一篇杂文、两篇散文和一篇悼词组成。背景距离学生较远 ,内容隐晦 ,思想感情含蓄委婉。教学应引导学生对语言的深层含义、感情色彩等进行揣摩 ,进而理解课文。【切入】1 .怎样走近鲁迅和这篇杂文 ?课前布置 :对于鲁迅 ,你了解多少呢 ?简要为我们介绍 ;初中阶段我们已经学习了他不少文章 ,你能分类列举一些吗 ?因鲁迅先生的杂文有很强的针对性 ,结合这几个问… 相似文献
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揣摩语言，就是反复思考推求语言的滋味。具体地说，一是辨析词句的深层含义，二是品味语言的感情色彩。揣摩语言，要在总体把握课文思想内容的基础上，联系上下文，对关键词语、句子进行辨析、品味，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，以此不断增强语感。反过来，对语言的揣摩，又有助于更深刻地领会文章的思想内容。本文就选取《拿来主义》中的一些重要词语来谈谈怎样辨析品味。 相似文献
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<正>创造性思维,是最佳教学的主要标志之一。而创造性思维能力的培养,绝不是一朝一夕轻而易举就能做好的。作为第一线教师,我们深感创新教育理念和理论往往凌驾于教学实践之上,很 相似文献
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促进学生语言与思维的协调发展是语文教学的重要任务,也是语文学科核心素养的重要组成部分。思辨性阅读有助于将二者有效结合,在学生建构与运用语言的同时,有效推动其思维的发展。以思辨性阅读理念指引教学实践,开展课文阅读、故事预测和口头复述等多种积极的实践活动,有助于增强学生思维的连续性与深刻性,促进核心素养的有效提升。 相似文献
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