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1.
李卫国 《教学管理与教育研究》2021,6(17):30-31
整本书蕴藏着丰富的思辨资源,教师需要深入钻研文本,寻找、开掘思辨资源,并以问题为导向,从情节假定的重构、传统评价的质疑、复杂人性的批判、主题化的形象比较等角度设计思辨问题,驱动学生进行思考、质疑、探究,从而提升初中学生的思辨能力. 相似文献
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在小学语文教学中,教师要积极引导学生展开思辨读写活动,促使他们提升整本书阅读的效率。为了拓展学生思维的深度和宽度,让他们顺利展开思辨性读写活动,教师要给学生推荐书目,并设置梯级任务,让学生做好阅读准备,促使其思维逐步深入;在指导学生阅读时,要注重内涵式重组,让他们用知人论世的观点辅助阅读,鼓励学生运用批判性思考分析问题... 相似文献
3.
赵瑜 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):31-33
新《课标》明确指出“多读书”“读整本书”以及“读好书”的重要价值,由此,阅读教学在语文教学中的地位明显提高。在信息化水平不断提升的影响下,碎片化知识的获取成为大众阅读的主要形式,由此,面对浩瀚书海或整本书时,部分学生存在懒怠、胆怯等问题,难以从辩证批判的角度阅读理解书本内容,同时也难以将阅读知识内化、转化为写作素材,由此,在阅读教学中,将“整本书阅读”与“思辨读写”相融合尤为重要。本文对“整本书阅读”之思辨读写策略进行了探析,旨在高效融合阅读、写作等元素,促进语文阅读教学价值得到最大化实现。 相似文献
4.
李志钦 《中学语文(读写新空间)》2024,(9):19-21
通过对“生态阅读”与思辨能力的概念进行界定,设计并实施整本书“生态阅读”的教学方案,采用定量和定性数据收集方法,评估学生在思辨能力方面的发展和变化。整本书“生态阅读”实践对学生的思辨能力培养具有显著正向影响。 相似文献
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根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,整本书阅读被列入高中生必修课程之一。受"碎片化""速食化"阅读的影响,高中生的心智虽已日趋成熟,但仍需要语文教师的引导,激发学生的整本书阅读的兴趣,一起探索有效的阅读方法方式,在阅读中培养学生的情商与智商,培养学生的思辨能力,从根本上提高学生的语文能力与核心素养。 相似文献
6.
阅读不只是语文学习的途径,更是学生人生成长的阶梯,从小培养学生良好的阅读习惯和能力,对于他们的未来发展具有深远的意义。然而,从学生语文核心素养的发展规律来看,仅依靠教材中的单篇课文阅读是不够的,还需要以系统化、整体化的阅读活动作为支撑。文章从语文核心素养的角度出发,对小学语文整本书阅读教学的意义与策略进行探讨。 相似文献
7.
《乡土中国》是一部研究中国乡土社会结构的学术著作,蕴涵着丰富的思辨性教学资源。在《乡土中国》整本书阅读思辨教学中,可以从课程标准出发,结合《乡土中国》整本书阅读的要求与特点,采取“内容梳理,归类全书概念;话题探讨,聚焦思辨训练;任务驱动,把握逻辑思路”等策略,引导学生分析概念、归纳观点,概括全书和篇章主要内容,促进学生养成思考和分析的整本书阅读习惯,提升学生的思辨能力。 相似文献
8.
黄迎兰 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
语文教育是我国优秀传统文化的具体体现,是学生成长过程中最为重要的基础学科之一。在新课标中特别强调了阅读的必要性,其中指出:小学语文要重视阅读,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,提倡多读书、好读书、读整本书。这也正是下文中笔者将要提到的教学主题,通过结合整本书阅读,来提高学生的语文素养。 相似文献
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整本书阅读测评的价值在于激励与引导学生的阅读与探索,测评应该与整本书阅读教学的内在逻辑保持一致。读书是整本书阅读教学的前提,自我体验是整本书阅读教学的基础,思辨是整本书阅读教学的核心。在此基础上,还应鼓励学生的创造性理解表达。 相似文献
12.
吴彦慧 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
13.
语文课程改革越来越重视整本书阅读指导,尝试通过建构精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系,实现课外阅读的课程化、体系化。在思辨性阅读视域下引导学生开展整本书阅读,通过“猜测—印证”“对话—体悟”“延伸—拓展”三条路径进行探索,可以使学生在积极主动的阅读活动中培养理性思维和理性精神,养成良好的阅读习惯,从而推动学生语文核心素养的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
核心素养是学生应当具备的能够适应社会发展需要的品格和能力,而语文学科的教学宗旨就是培养学生的语文素养。教师需要注重整本书阅读对于提升语文素养的重要性,将语文教学与学生的长远发展相结合,培养学生良好的阅读习惯。主要对基于核心素养下整本书阅读的有效指导策略进行简要的研究。 相似文献
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在整本书阅读的教学中,许多教师会因整本书内容的庞杂而无从下手。从不同的角度、层面选取五个关键词,能够有效牵动整本书阅读的教学。《西厢记》作为文学经典,是中小学阅读指导目录中的篇目之一。本文以《西厢记》为整本书阅读的对象,确定爱情、礼教、红娘、元杂剧、喜剧五个关键词,以五个关键词为“抓手”,展开五大任务的教学,有层次、有顺序地推进《西厢记》整本书阅读教学。 相似文献
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核心素养是学生发展的基础,对提升学生学习能力、帮助学生更好地适应社会具有十分积极的意义。语文是小学阶段的一门基础且重要的学科,阅读更是语文教学的重点与难点。因此,在语文教学中加强对阅读教学的重视,以阅读教学为阵地,充分创新教学方式,培养学生的阅读能力、发展学生的核心素养十分必要。结合教学实践,以核心素养为背景,分析小学... 相似文献
19.
叶彩雅 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):27-29
思辨能力是使学生获益一生的重要能力,从小培养其明辨是非的能力,对孩子的发展和成长起着至关重要的作用。作为教师,除传道授业解惑之外,培养其健全的人格和正确的“三观”更是责无旁贷。在整本书阅读中提高学生的思辨能力,是在教学中很重要的一环,如何执行到位,落到实处,真正使学生受益,需要我们全体教职人员探讨和研究。 相似文献
20.
顾真榕 《教学管理与教育研究》2023,(22):42-44
将思辨性阅读融入整本书的阅读教学中对于促进学生的思辨能力发展以及有效实践整本书的阅读具有重要意义。本文以《红楼梦》整本书阅读为例,提出在前置性阅读、要素性阅读、反刍性阅读、比较性阅读等阶段,引领学生通过多样化的阅读思辨活动,以拓展思辨的广度,提升思辨的深度,关注思辨的关联度和提升思辨灵活性,从而实现深度语文学习,提高整本书阅读的效果,提升学生系统性、整体性、探究性、创造性的阅读能力。 相似文献