“知识形式教学”的意蕴及其实施策略

为达成"过程与方法"的课程目标,有必要引入"知识形式教学"。"知识形式教学"凸显知识形成过程中的思维轨迹,致力于学科方法、思维方法的学习和运用,使学生在知其所以然中获得能力发展和素养提升。     

初中《生命科学》教学中满足学生两个心理需求的探索

初中<生命科学>教学不只是传授知识,使学生获得知识和运用知识的过程,也是使学生提高各种能力、形成健康的个性心理品质的过程.学生心理健康在很大程度上取决于占学校生活大部分时间的课堂教学的状况.     

英语教学发挥学生主体性的几点做法

现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识、并通过语言实践活动，把知识转化为技能，发展能力的过程。多年的教学实践使我体会到，学生是学习的主体，无论是知识的获得，还是能力的形成，都是以学生为主体，积极参与课堂教学是教学成功的一半。     

新课程英语教学的探索与实践

新课程标准中提出的总目标就是要改变教学过程中过于注重知识传授的倾向,强调让学生形成积极主动的学习态度．使获得知识与技能的过程成为学生学习的过程;就是要改变教学过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,进而培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。     

在小学数学课中挖掘教学智慧

一、知识形成过程的挖掘数学教学的本质应是思维活动过程的教学。数学教学不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力。因此,知识发生过程的教学,无论对于学生掌握知识还是发展学生思维能力都具有重要的意义。因此,教师在钻研教材时,应认真挖掘知识的形成过程。     

初中语文小说单元阅读教学

教育的教学性与教育性的教学要求广大教师应以教会学生学为己任。我采用知识辅导与能力培养相结合的教学方法,使学生获得小说阅读知识。从而形成能力,开发智力。学生得法于课内,发展于课外方可获得丰富知识。     

浅论初中化学实验在教学中的作用

随着教育改革的不断深入,旧的教学思想和教学模式逐渐被现代教学观念所取代,改变了课程过于注重知识传授的倾向．强调学生积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程．同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程．改变了课程实施过于强调死记硬背的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息能力,获取新知识能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。     

实验探究：化学学习的“催化剂”

基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中,实验探究是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力的有效途径。     

初中生物教学中的心理健康教育

生物教学不只是传授知识、使学生获得并运用知识的过程,也是使学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程,在生物教学实践中,就如何充分利用生物课堂、深挖教材中的心理健康教育因素、通过展示学科的美来优化学生心理环境等方面,我们作了以下尝试:     

如何在初中历史教学中培养学生的个性品质

新一轮课改的实施,更加强调培养学生良好的心理素质和健全人格,中学历史课教学不只是传授知识,使学生获得并运用知识的过程,更是学生发展能力、掌握方法、形成优良个性品质的过程。因此在中学历史教学中应注重促进学生自主发展,培养他们良好的个性心理品质。     

浅析物理规律教学

物理规律教学要让学生在掌握物理规律的基础上明白获得规律的方法,体验规律获得的过程,进而提高学生观察能力、实践能力、综合分析和运用能力、解决实际问题的能力,还要激发学生学习物理的兴趣。因此,物理规律教学要从学生实际出发,充分考虑学科特点、学生的认知能力发展水平,让学生在自己已有知识的基础上不断地拓展知识面,加深对知识的理解,通过物理世界探究,使学生的科学素养得到全面发展。具体来说,物理规律教学环节应包括:一、创设情境,形成问题形成问题是探究的前提与关键,物理规律教学过     

新课改理念下的课堂教学形式

新课改要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合,让学生得到全面发展。     

经历概念形成发展学生思维

在概念教学中,教师能否发挥学生的主体作用,引导学生积极参与概念的形成过程,使他们在知识形成过程中发展思维、提高能力,这是教学的关键。激发学生的参与动机是引导学生主动获得概念的前提,因此教师要精心创设情境,使学生产生强烈的求知欲,从而很快进入学习概念的最佳思维状态。     

初中物理课堂中“过程与方法”的有效实施

新课程目标建立了＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维目标体系,强调了对学生综合素质与能力的培养,特别是对学生学习能力的培养,以过程与方法为载体,让学生经历学习过程而获得知识、形成技能、发展能力、丰富情感,一、以前置知识为依托做好新知形成的铺垫学生具备的前置知识是后续学习新知的基础,依托前置知识,为新知识的学习做好铺垫.在教学方案设计过程中,     

对中学数学教学的几点思考

正由于受传统教学中重知识轻能力、重结论轻过程的影响,教师主要扮演着知识占有者和输出者的角色,学生是被动接收知识的容器,掩盖了学生获取知识、形成能力的过程,从而在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、积极性和创造性,这就要求我们广大教师不但要更新教学观念,而且要转变教学行为,真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露     

对在英语课堂教学中人本主义情感教育的应用反思

在英语的教学过程中,自主、和谐的教学氛围离不开对学生情感需要的关注,以及对包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神在内的非智力因素的培养,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.这也体现了我们的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：＂改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.教师在教学过程中,要注重培养学生的独立性和自主性,促使学生主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.＂     

经历概念形成发展学生思维

在概念教学中,教师能否发挥学生的主体作用,引导学生积极参与概念的形成过程,使他们在知识形成过程中发展思维、提高能力,这是教学的关键.激发学生的参与动机是引导学生主动获得概念的前提,因此教师要精心创设情境,使学生产生强烈的求知欲,从而很快进入学习概念的最佳思维状态.     

探究——数学教学的生命线

探究性学习是指在教学过程中,创设一种类似于科学研究的情境,通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程.在小学数学教学中教师要注重帮助和引导学生形成一种主动探求知识的能力,提高分析、解决实际问题的能力,使学生逐渐具备学习数学的信心与动力,这有利于学生的终身发展.     

三维目标在高三物理复习课中的体现

新一轮的基础教育改革,提出了新的课程理念。新课程的三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”改变了以往过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。复习课的主要内容是巩固和加深学生已有的知识,使知识系统化,使学生掌握复习内容的知识结构,培养学生运用知识的能力和终身学习的习惯。     

史料在高中历史课堂教学中的巧妙运用——以《新中国建国初期的外交》为例

随着高中课程教育改革的深入,历史教学的重要目标之一是使教学过程成为学生获得史实、形成史识的活动过程。史实的获得与内化必须符合学生的认知规律,教师需要运用适当的教学方法,借助史料帮助学生叩开历史知识的大门,重现知识的形成过程,引导学生从史料中感受知识的存在,指导学生加深对知识的记忆与理解,从而形成"史由证来"、"论从史出"、"史论结合"的认知习惯和思维方式,深化历史知识,乃至开出美丽的"精神之花",指引未来。