从“教材观”迈向“课程观”

2003年，上海市组织青年教师教学评比活动，我和新教材实验基地学校的几位青年教师着重以落实现代课程理论为目标，对《小数的乘法和除法》进行分析处理，为求完成一个既体现用现代课程观处理教材，又体现学生自主探究学习和合作探究学习相结合的教学范例。     

初中生物探究性实验有效教学的尝试

2011年版《义务教育生物课程标准》把"倡导探究性学习"列为课程的基本理念之一,认为"科学探究既是科学家工作的基本方式,也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。"苏教版生物教材2012版不但将"科学探究"单列为第一章,而且差不多每章都有探究性实验内容。可见探究性学习能力培养的重要性。下面结合生物新课程教学实践案例,就探究性实验的有效教学作一探讨。     

生物课教学方法例谈

新的生物教材以全新的面貌出现在学生和教师的面前，随之而来的是教学理论和教学方法的转变。新的课程标准把科学探究列为内容标准的第一主题，并要求具体内容和操作不能减少，只能拓展和丰富，以确保探究性学习活动的数量和质量；同时明确提出，生物教学要面向全体学生，提高学生的生物素养。为此，教材安排了系列化和多样     

浅谈生物教学中探究性学习的组织

探究性学习是这次课程改革的基本理念，也是一次学习方式上的革命，在生物教学中，探究性学习尤显重要和迫切。如何组织好探究性学习?现简单地谈谈本人的一些做法和体会。一、开发内容各异的探究活动教师要努力完成依课程标准编制的教材中所规定的探究性活动，同时还可以结合各地学校的实际情况，设计开发内容     

老树也能开新花--谈现有初中化学教材教学"探究学习"实践研究

随着基础教育课程改革的推进，三明市梅列区初一学生用上了课程改革后的新教材。初中化学由于学科特点，要到2004年才能用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必需渗透新课程理念，这是教师自身完善的需要，更是学生发展的需要。现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?笔者承担的三明市区课题：“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”的教学中做了一些“开新花”的尝试。     

谈光合作用的探究式教学方法

在新世纪之初，教育部为了生物课程改革，实施《生物课程标准》，编写了（新世纪版）《生物学》教科书和配套教材。新教材充分体现课程改革的基本精神和指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求。编写中注重促进学生学习方式的转变，加强了探究性学习。生物学不仅点一个知识体系，也是一个探究的过程。探究是生物科学的基本特征之一。生物学教学活动应该在一定程度上体现生物科学的这一特征，让学生经历探究的过程，使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获取知识和能力，形成科学态度。     

新世纪物理课堂教学的质性变革——促进学生探究学习

新世纪世界范围的基础教育课程改革的突出特点，就是提倡了探究学习。这不仅反映在课程计划、课程标准和教材上，而且反映在课堂教学中。伴随我国基础教育课程改革的不断深化，迫切需要我们的物理课堂教学，在课程理念、教学观念等深层面上发生质性变革，促进学生探究学习。     

《生物教学大纲》与《生物课程标准》的比较研究

《普通高中生物课程标准(实验)》已在全国全面推行,相对于《全日制普通高级中学生物教学大纲》而言,它反映了当前生物课程改革的全新理念和基本要求。在新课标的实施过程中,广大生物教师遇到了许多实际问题:教材的章节容量大,对知识点的处理不适应;对教材的深度和广度把握不准;对教材上探究生物过程的程序不适应;不知如何具体地评价学生的学习等。本文从三个方面对现行生物教学大纲与生物课程标准进行比较,以发现和掌握差异,指导当前高中生物教学。1.现行教学大纲与课程标准在课程目的、课程安排上的比较:10新课程研究3.现行教学大纲和课程…     

把握“大纲“精神解读修订教材

今年秋季开学使用的人教版五、七、九、十一册教材同时推出了改动幅度较大的修订教材。这套教材总的指导思想体现了课程改革的新理念、新精神，全面准确地体现了语课程的教学目标，使教材有利于让学生自主、合作、探究的学习。特点如下。     

遵循迁移规律探索"生物无机化学"课程教学效果的提高策略

根据结构—定向化教学思想,遵循学习的迁移规律,笔者在为化学专业三年级学生开设的"生物无机化学"课程教学中,从精选教材并合理编排教学内容、合理处理教学程序、尝试做成研究型课程三个方面探索提高教学效果的策略,着重采用基于问题的教学法、引导学生的质疑法、案例研究法,收到良好实效。