涉江而过，芙蓉千朵

偶尔在图书馆里翻到了《时间草原》。席慕容的书向来接触得很少,因为不是太经常读诗的人。觉得读诗需要静下心来,是焚香净手、一曲古筝的时刻。本来是抱着打发时间的心态,不知怎么的．随手翻着。就看到了这一句——“涉江而过．芙蓉千朵”。     

读诗是心灵的品味

读书的人仿佛越来越少,读诗的人恐怕已经微乎其微。不想争辩读诗是否有用,只想分享一份读诗的感受。诗,给我们的是一种栖居的方式,是一种感怀生命     

总得读点儿什么

这年头,喜欢诗歌的人貌似越来越多了。为啥这么说昵,因为在我所赶的每一场读诗会中,几乎人都是满的。可能因为读诗会组织者选择的地方总是很小,咖啡馆、小剧场、书店、艺术空间等等,来个几十号人,就满了。读诗会的形式基本也是大同小异的,如果是以某个诗人为主的读诗会,那么隆重介绍的就是诗人,大家一起隆重朗读的也是诗人的诗歌,各种形式的,长长短短的,有时候还有配乐。     

读诗角度浅解

读诗是一个内心活动。没有人会特别注意自己在读一首诗的时候是按照什么顺序的,但是事实上,读诗是分层次分深度的,本文试将读诗的这种心理机制细化,拟将其划分为三个角度,即文学的角度,文献的角度和探究的角度,以具体诗作为例分别述说其不同。     

诗趣题三首

一、读诗填空弹簧秤下挂一球，读得示数是10牛将球徐徐入水深，球受浮力渐渐；若水浸设一半球，弹簧读数变9牛，如球全部入水中，秤上读数为．二、读诗解题立方木块水面漂，不深不浅浸半腰，未知体积和质量，现求密度是等少？三、读诗述理人字支架铰链连，夹角度大壹伍零，两端紧系一铁丝。手指压顶丝断离．一、读诗填空擅，8．二、读诗解题三、读诗说理这是一个完的分解回题．当用手指按压人字去架顶部b，压力F沿着人字支架传递到天架两端，从而扭紧铁丝．F实际上办成了沿人字天架的两个方】厂；和F；如圄所示，”．”F；一F；。F一定的…     

浅谈诗歌朗读

写诗有写诗的尺度，读诗有读诗的标准。写诗讲究寄情于景、情景交融，这是写诗的尺度；读诗，也须做到以声传情、声情并茂，这是读诗的标准。下面我们将这个标准具体阐释为三个方面，即读得顺畅，读出节奏，读出感情。这既是三条标准，也代表了三种水平或者说是三种境界。     

浅谈语文的诗化

诗歌是诗人智慧的结晶 ,也是文学的精华。诗的语言字字珠玑 ,情感引人共鸣 ,思想精警蕴藉。“青少年从来都是诗歌热情的读者”。如果把诗歌作为构建语文教学大厦的“钢筋”来诗化语文 ,就将架起“要我学”与“我要学”之间的桥梁。正基于此 ,我们说 ,诗歌是语文的天使。一、诗化语文 ,前提是充分培养学生读诗的兴趣读诗兴趣可以后天激发、培养。 (一 )阐释读诗的重要作用。读诗能“培养纯正的文学趣味”(朱光潜 ) ,更能提高多项能力 ,增添人格魅力。 (二 )授以鉴赏诗词的重要方法———驱遣想像。“在想像中睁开眼睛来” ,“从文字看出一幅…     

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层——例说古代诗歌鉴赏的一般步骤及增分策略

对古代诗歌的鉴赏评价,是指对古代诗歌的鉴别、赏析和评说,是在识记、理解和分析综合的基础上,在表达方面发展了的能力层级。能力层级为D。鉴赏古代诗歌的一般步骤:第一步,读诗题,把握丰富信息。诗题即文章的眼睛,其中寓含着诸多信息(时间、地点、人物、事件、诗人的心情以及诗歌的类型,甚至主要表现手法等)。读诗题是我们进行诗歌鉴赏     

藏着忘却的过去，隐约的将来——读《新诗十讲》

<正>诗歌,相对于小说、散文等文体来说,总是与读者的距离远了一些,好似有一层厚厚的隔膜。诗人将深邃的思绪浓缩为简短的语句,使得诗歌较为跳脱和朦胧。读者在谈论诗歌时的态度大多则较为严肃,因为弄清楚隐藏在诗句中的内涵存在着一定的难度。而斯蒂芬妮·伯特在《别去读诗》中曾说,“如果有人告诉你他们知道如何读诗,或者诗到底是什么、诗有什么好处或你为什么要读诗,通常来说,他们已经错了”。读诗不需要特定的理由,不需要特定的时刻,无数诗歌如同陪伴着月亮的细小星光,期待着与读者相遇。     

《梅岭三章》精讲导读

教学目的①学习陈毅同志忠于人民、忠于革命事业的崇高品质和临危不惧、视死如归的革命精神,树立献身伟大共产主义事业的远大理想。②掌握纵横结合的比较读诗法。③掌握这组诗形象地表达崇高思想的写作手法。导语初一学生对陈毅同志不太了解,教师须进行题解(见参考书,略)。讲读步骤第一步:①读诗前小序,填空:时间是____;地点是____;险恶境遇是____;作者心理是____。②将一根线贯穿全组诗,中心线是什么?提示:全组诗表现了革命前辈无限忠于无产阶级革命事业,誓与敌人血战到底的英雄气概,以及为革命甘洒热血英勇献身的思想境界,展示了共产主义一定要实     

语文名师古诗词教学共性探析

培根说:"读诗使人灵秀。"古诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是我国民族文化的精髓。小学课本中所选的古诗词都是广为传颂、脍炙人口的经典篇目,接触和积累这些传统诗词,不仅能让学生对古代诗文有初步的了解和感知,而且能充分感受到古代诗文形神俱美的艺术品质。但是在日常教学中,大多数老师仍以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式,花大量时间用于读通读顺、肢解分析,因而影响了教学效果。教学共性是指多数教师所共同具备的概括化了的教学倾向。它是教     

历史与现实

读诗使人明智,读史使人灵秀。用雪莱的话说,历史就是一首用时间写在人类记忆上的回旋诗歌。它们似水无形,有时风平浪静,水色激滟,有时又横生波澜,浊浪滔天。     

历史与现实

读诗使人明智,读史使人灵秀。用雪莱的话说,历史就是一首用时间写在人类记忆上的回旋诗歌。它们似水无形,有时风平浪静,水色潋滟,有时又横生波澜,浊浪滔天。     

高中古诗词教学中如何指导学生“读”诗

朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出：“诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是一件干枯的东西。”可见,在古诗词教学中,教师若能有效指导学生读诗,不仅对读懂诗歌本身非常重要,对阅读其他文学作品也有触类旁通的作用。     

诗意

如果你觉得只有还完房贷、弄完医疗保险,把晋级、职称、论文都搞定了,茶余饭后才有时间读诗,那诗意真的就会越变越奢侈。但如果你认为诗意是生活中的必需品,那它便会须臾不离你的生命,它一直都在。     

谁能获取洁净的密码——寒浪《茶杯》赏析

<正>中国是诗的国度,自古以来,诗歌就深入人心,受到人们喜爱。中国有多少诗人?古代流传下来的,恐怕不难知道;而在当下,这个数字就难以统计了。有一句调侃的话,叫做"写诗的人比读诗的人还多",一方面是说写诗的人多如牛毛,另一方面是说读诗的人寥若晨星。其实,这是一种随心所欲、不负责任的误解,它并没有说出诗歌的真相。真相是热爱诗歌的人是很多     

读书的阶梯

如果说人生是环环相扣的链条,那么读书大概就会有阶梯。这阶梯的第一步,便是青年时代的读诗。我们的读书,似乎都是从读诗开的头。不仅读,那当儿确乎自己也在写着。梁实秋先生说:"大概每个人都曾经有过做诗人的一段经     

诗歌鉴赏方法举隅

读诗需要玩味,吟咏时间长方能嚼出味来.根据诗歌的不同特点,我在教学实践中注意从以下几方面入手鉴赏:……     

抓住突破口 体悟诗歌情

情感是诗歌的灵魂，我们读诗赏诗首先要领悟作者的情感，和诗人产生共鸣。把握住诗歌的情感，是读诗的根本。因此，诗歌情感态度成了历年高考诗词鉴赏题目中的考查重点。对诗歌情感的考查不仅以直接提问的题型出现，     

从以礼说诗看《吕氏家塾读诗记》的宗毛倾向

作为理学家的吕祖谦,其《吕氏家塾读诗记》继承《郑笺》以礼说诗的传统,多以义理解诗,是《吕氏家塾读诗记》宗毛诗的表现之一。