山东大学威海分校

山东大学威海分校是教育部直属重点综合性大学、国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学——山东大学的重要组成部分,创建于1984年。学校在“统分结合、优势互补、各具特色、一体发展”的。大山东大学”发展架构下,面向全国一本线上招生。     

“依托名校办分校”的理论思考

在社会对高等教育需求旺盛、社会力量积极参与、高校规模扩张和体制改革同步进行的背景下,一些重点大学兴起了办分校的热潮。举办大学分校可以促进重点高校的快速发展,使所依托名校举办的分校具有独特的优势,更大程度地实现了社会的教育平等。但是,分校的举办是把“双刃剑”,需要时刻警惕,因此,本文对依托名校举办的分校提出了若干建议。     

选择名校分校需谨慎

2013年,北京有30所城区名校在偏远地区或城乡接合部设立了新分校.自2005年开始,北京市推动城区名校在郊县建立分校项目至今,超过50所名校分校相继建立.项目本意在推动城乡教育均衡发展,让更多的家庭能享受到优质服务.然而,8年过去了,从结果来看,名校分校并未真正达到预期期目的,尚有许多地方不尽如人意.     

名校无望，分校捡漏?

自从我国上世纪90年代末推行共建—调整—合作—合并的国家高等教育体制改革政策以来,一些大学之间根据自身的特点,进行了大规模的合并,还有一些大学与地方政府合作在异地办起了新校区,高校新园区的奠基与落成是此起彼伏,一校两区甚至一校多区的局面十分普遍。另一方面,随着社会经济、科     

名校办分校政策执行的模式、不足及改进

名校办分校政策的目标是为了促进基础教育均衡发展,政策采取了紧密型集团化模式和松散型集团化模式,其中紧密型集团化模式又分为同区名校-分校模式、跨区名校-分校模式,松散型集团化模式属于同校名异法人的办学模式.名校办分校政策执行中存在名校办分校质量难保障、集团化管理难起效、多元利益主体诉求难满足、教育资源难配置、名校品牌易稀...     

对普通高中名校办分校问题的思考

近来关于普通高中名校办分校的争论一直不断,有人认为名校办分校是对优质教育资源的扩大,是好事;也有人认为名校办分校是对优质教育资源的稀释,是得不偿失的事情。在走访了部分的名校分校后,笔者提出以下浅显的认识。首先,笔者认为名校办分校不能简单地说是扩大还是稀释了优质教育资源。为什么这么说     

基础教育名校办分校的政策分析——基于北京市基础教育均衡发展政策的调查研究

名校办分校是促进基础教育高标准、高质量发展的政策机制,通过政府主导、学校主导模式引导优质教育资源向农村转移或向区域薄弱学校扩散。调查发现,名校办分校取得了良好的政策效果,但面临优质教育资源紧缺、合作受制于管理体制、交流缺乏制度性保障等问题。为此,亟须深化管理体制改革,优化优质教育资源的区域配置;建立长效合作机制,明确政府职能部门的管理责任;制定支撑性政策,促进名校、分校共赢互利的发展,促进教育均衡发展。     

名校分校青年教师压力应对的心理韧性过程模型建构——基于北京市S学校的质性研究

本研究旨在以心理韧性的积极研究视角,探讨名校分校特定情境下青年教师如何成功应对职业发展初期的"易感期"和"迷茫期"。笔者采用质性研究方法,以北京市S学校7位教师为访谈对象,采用扎根理论对访谈文本进行编码分析,初步展示了名校分校青年教师心理韧性的主要要素,即个人资源(个性特征)、应对策略(积极认知、情绪管理、行为策略)、环境资源(人际支持、自主性、专业支持)。这些要素环环相扣,交互影响,揭示了青年教师在高工作压力下良好适应能力培养的动态发展过程。     

南京市琅琊路小学明发滨江分校——实施教育跨江发展战略 树立名校过江第一品牌

南京市琅琊路小学明发滨江分校创办于2007年9月。是南京市实施教育跨江发展战略名校过江的第一校。是由浦口区教育局、南京市琅琊路小学和明发集团联办的现代化实验小学,直属于浦口区教育局,是浦口区全力打造的江北名校。学校按省级实验小学标准建设,占地面积13880平方米,总建筑面积9033平方米,拥有一个200米标准的塑胶跑道田径场和4栋现代化的教学楼、教辅楼。学校环境优美,设施一流。     

小游戏大世界——记山东大学威海分校“自我认识”训练营活动

每一个活动或游戏中都包含着丰富的寓意，充分体现了每个同学的价值观，以及对未来社会的憧憬和理想。活动并不是得出一致的结论，真正的目的在于讨论过程中了解自己的价值观和他人的价值观，并通过他人的启发，调整自己的认识，认清生活中最重要、最有意义的是什么。     

新入职中小学教师的工作压力分析——名校分校与重点学校、普通学校的差别

为探讨名校分校新教师的工作压力的特殊性,以及学校类别、工作压力与新教师心理健康水平之间的关系,本研究采用问卷调查法,对353名来自不同类别学校入职5年及以下的新教师进行调查。结果显示,名校分校新教师在职业发展和社会问题上的压力水平较高,显著高于重点学校的新教师;不同学校类型的新教师在情绪状态、成就感及抑郁水平上存在显著差异,名校分校新教师呈现出更好的职业与心理状态;学校类型与压力水平对抑郁存在显著的交互作用,在高压力及中度压力组中,重点学校的新教师抑郁水平测试得分显著高于名校分校与普通校,在低压力组中则不存在显著差异。     

融入名校,跨越发展——厦门第一中学集美分校(灌口中学)简介

正厦门市灌口中学创办于1956年8月,2006年在厦门市和集美区两级党委、政府及教育主管部门的主导下,挂牌为厦门第一中学集美分校。2006年3月,学校晋升为"福建省普通中学三级达标学校";2009年4月,被确认为"福建省普通中学二级达标学校"。学校占地面积94302平方米,建筑面积6582 1平方米。学校拥有标准化教学     

名校办分校存在的问题与对策

【正】近年来,随着合肥大建设、大发展的需要,合肥城区出现了义务教育阶段名校办分校的现象,这有效地缓解了人民群众对优质教育资源的需求,有力地促进了义务教育的均衡发展,也带动了区域经济的迅速发展。在名校办分校的过程中或多或少存在一些新问题,需要不断探讨解决对策。     

"别"枝独秀——以分校(校区)命名的大学

在每年各高校公布的招生计划上,考生和家长常常被XX大学分校（校区）弄糊涂,这些学校是一所大学,还是某大学在某地的一个分校（校区）呢？为什么有些会出现在本科一批次招生计划里？到底这些学校属于什么性质？毕业时颁发的文凭又是怎样？     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲（上）

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的“名校”。以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,考打申气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲(上)

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的名校,以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,精神气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

名校办分校不是一“分”就灵

新学期伊始,人们发现“以优质教育资源共享”的名义,40所京城名校分别在各个区县开办分校。新开张的“名校分校”包括清华附中丰台分校、北京四中房山分校、北京一零一中学怀柔分校、北京翠微小学北校区等。看到家门口原来的普通学校骤然间升级为名校分校,对家长、学生和社区而言,自然是一件大喜事,暂时满足了社区居民“上名校”的愿望,扩大了优质教育资源的覆盖面,解决了人民群众“上好学难”的问题。但是,像所有事物的发展一样,一时的热闹过后则是漫长的学校质量提升与文化“融合”之路。     

南京树人国际学校宿迁分校

南京树人国际学校宿迁分校是由宿迁市宿城区人民政府与百年名校南京师范大学附属中学合作创办的一所九年一贯制公办学校。2009年,为实现宿迁教育的洼地凸起,经宿迁市委市政府多方努力,终于促成了南京师范大学附     

万类霜天竞自由 师生同谱毕业歌——山东大学威海分校毕业生就业札记

2007年山东大学威海分校共有毕业生3407名，其中本科生3155名，专科生252名。与06届毕业生总数相比，增长了23．48％，在全国就业形势日益严峻的情况下，截至6月22日，威海分校总体就业率85．8％．其中本科生85．2％，专科生94．4％，与去年同期相比，稳中有升。大学生就业工作对于任何一所大学来说都是一个庞大而系统的综合工程，在这个工程中能否实现人才产品的营销成功．取决于积极主动、行之有效的攻坚战略。     

以参与作贡献以贡献促发展--依托名校办分校的"名校参与机制"研究

依托名校办分校，是我国民办高等教育中一种独具特色的办学模式。国家重点大学参与民办高校的办学，是充分发挥自身的资源优势，为发展中国的民办高等教育作贡献。在参与中，重点大学必须认真履行办学者的职责，不断提高民办高校的办学水平，并处理好支持民办高校发展与重点大学自身发展的关系。