對於中學語文課詞語教學問題的認識和體驗

在目前的中學語文課裏應該怎樣進行詞語教學的問題,對我們北京市許多中學語文教師來說,還是改進教學實踐上的一個新課题。最初,我們為了加强過去在教學中所忽略了的語言因素,就單純地多講詞語。備課時曾為一詞一語的孤立鑽研用了很多時間和精力,課堂教學中也為一詞一語的孤立講解用了很多時間和精力,考試時也有出題偏重於詞語,孤立地釋詞、填詞之類的情况。後來,我們從檢查教學效果上發覺:這樣單純地多講词語並不等於加强語文課中的語言教育,相反地,這却是我們為了「明確語文教學目的、任務」和「相應改進教法」必須解决的問題。 現在,把我們的一些初步認識和在實踐中的體驗,提供出來,和大家研究。一初步認識到的一些基本原則 (一)明確詞語教學的目的: 詞語教學的目的只是為了更好地達成語文教學的目的,從而要注意下列三點: 1.應明確進行詞語教學不但是發展學生語言,並且也是發展學生思維的手     

我們在語文教學中是這樣進行勞動教育的

自全國中學教育會議提出了學校進行政治思想教育的任務,並指出「目前應特別着重加强愛國主義教育、勞動教育和自覺紀律教育」以後,我們廣大教師都普遍注意了這一問題。這裏談談我們在語文教學中進行勞動教育的體會。 (1)向學生進行勞動教育是一件經常的、細緻的工作,而教師明確勞動教育的目的和任務,端正社會主義的勞動態度,又是正確地、全面地進行勞動教育的關鍵。 過去由於我們對勞動教育的目的和任務的認識不够明確,又缺乏系統的學習,因而在這一工作中,存在着很多問題:有的教師把勞動教育常作一個臨時的突擊任務。認為只有對畢業班的學生才應當加强勞動教育,而對非畢業班的學生則是無關緊要的事。有的教師對當前中學教育所担负的雙重任務認識不足;常常片面進行勞動教育。如在動員學生從事工農業生產時就忽視升學教育,甚至不敢提升學教育,但對某些優秀的學生一旦從事工農業生產時則又覺得有些可惜。在日常教學工作中,不是片面的强調體力勞動,就是片面强調了腦力勞動。有的教師沒有把勞動教育看作是共產主義教育的重要的有機組成部分之一,因而把勞動教育和愛國主義教育、集體主義教育,自覺紀律教育對立起來,認為某些教材不能進行勞動教育。例如有的教師過去在講「保爾·柯察金」一課時,只講到了保爾的大公無私和茨維泰耶夫的個人第一,而沒有能够通過這篇教材進行勞動教育。甚至也有教師只要教材中沒有「勞動」字樣,就認為無法進行勞動教育。有的教師只注意了大的地方,却忽視了細小的地方。如對學生寫作中,書寫潦草的现象,沒有把它當作一個勞動態度的問題來看待;對學生破壤公物的行為,沒有把它當做一個愛護勞動果實的問題來進行教育;對某些畢生隨便請假的現象,也沒有當做一個勞動紀律的問題來指出。有的教師在思想深處,還有輕視體力勞動的傾向,因而在進行勞動教育時往往模模糊糊,缺乏說服力。如某教師在學校裏對學生指出從事工農業生產的意義,     

改進綜合性大學中文系的幾點意見

陸侃如先生在‘人民教育’一九五二年二月號上發表了‘關於大學中文系問題’一文,編者的按語是希望展開討論。現在就我個人讀後的感想,再結合一部分綜合性大學中文系同學對這個問題的看法,提出如下幾點意見,以供大家研討: 一、方針任務問題:一九五○年中央教育部頒佈的高等學校課程草案裏,規定中文系的任務是:‘培養學生充分掌握中國語文的能力和爲人民服務的文藝思想,使成爲文藝工作和一般文教工作的幹部。’誠如陸先生所說中文系任務的规定今後還需繼續改進,綜合性大學應該與師範學院、新聞學校     

翻譯是民族院校教學中的重要工作

民族學院和民族幹部學校,是目前培養少數民族的普通行政幹部和技術幹部的主要敎育機關。學員來自各地區的不同民族,語言隔閡,文化程度極不齊一。其中有的至今尚無自己的文字,有文字的,一般也缺乏用本民族文字編印的課本和參考書,因而不得不採用或參考漢文書籍。更重要的是目前普遍缺乏本民族師資,大部分課程,須由漢族敎師任敎,而這些漢族敎師又絕大部分不懂民族語文。因此,在民族學院和民族幹部學校的敎學上,對既不懂漢語文,又沒有本民族師資和敎材的學員,必須通過翻譯進行講授。這就使翻譯工作在民族學校教學中占著重要的地位。在敎學中,翻譯工作一般包括筆譯和口譯兩種方式。對必需的敎材和講授     

書面語言在兒童語言發展中的作用及其他

我讀了吳研因先生執筆的「各地區對小學試用課本語文第一冊的批評建議」,有些不同意見。其中最主要的是對於他們自己的看法裏一段話的不同意見。這一段話加以分析,就涉及對語言的看法,對語言的發展的看法,對兒童語言的發展的看法,對用書面語言寫成的小學閱讀教材——語文課本課文的看法,對書面語言在兒童語言發展中的作用和在小學教育中的作用的看法。我覺得,爲了改進小學的語文教學,爲了做好小學語文課本的編輯工作,使這些工作在馬克思主義的語言學說和巴甫洛夫學說的指導之下正確地進行,應該經過     

德意志民主共和國的普通學校教育

親愛的同志們! 今天,我非常愉快,同時也感到非常榮幸。我要簡要地向你們談淡德意志民主共和國教育的最重要的原則,我們就是按照這些原則來建設和改革學校的。一解放前的情況 當一九四五年,蘇聯軍隊打垮法西斯解放德國以前,德國學校完全處在悲慘的境地裏。很多校舍都破壞了,教員也被送上了戰場,兒童們常常一兩年沒正常地上課。但還有更惡劣的,就是在上課的地方,教學也是完全服務於法西斯主義的。這種罪惡的法西斯主義教育,把兒童從幼小的時候起,就教成德國人是統治民族,「理應」藐視人類的生存和壓迫其他的民族。那時,在德國的學校裏,這種進行侵略戰爭、進攻和平民族、非人道地對待一切其他種族和民族的思想完全是有意識地培養出來的。二民主德國的教育目標和任務     

国语科教学的几个主要问题——中央教育部初等教育司小学教育处郭林处长对天津小学教师的报告

今天講的是小學國語科教學,我準備講下面幾個問題:一、國語教學目標。二、課堂教學。三、如何聯系實際貫澈思想教育。四、寫作教學。當然國語科教學不僅是這幾個問題,還有許多問題,如說話教學、習字教學等,今天限於時間不能都講,待以後有機會再講。一、國語教學目標: 中央教育部印發之‘小學課程暫行標準初稿’,雖然是初稿,但基本上是正確的,其中所定之國語科教學目標爲: 第一、‘培養兒童組織和運用語言的能力……。’基本上要求兒童有組織和發表語言的能力。因爲初入小學的兒童,運用語言的能力是差的,所以要培養兒童會說會聽的能力。第二、‘培養兒童閱讀和使用文字的能力……。’培養兒童運用文字工具的能力,使其能把自己的思想表達出來,並能看書讀報,這就是寫作教學。第三、四、對兒童進行思想政治教育,培養愛國主義的思想和國民公德     

語文教學改革筆談會

本刊於一九五三年七月號、十月號,今年一月號發表了幾篇關于語文教學改革的文章以後,引起了全國中學廣大語文教師的重視:各地區大部分學校的語文教師,都在學校行政領導下,進行了語文教學的改革,探討了普希金專家指出的改進方向,進一步學習了蘇聯的先進教學經驗。另一方面是在改革過程中,有些地區學校的語文教師,改進語文教學的信心還不夠強,對此採取觀望的態度,或者強調各學校學生的程度不同,進行改革有困難,而不肯用心研究。同時,大家也提出了一些具體問題,如學習蘇聯先進教學經驗的態度與方法問題、語言文學因素與政治思想教育因素的關係、學生活動到最高度應如何理解、教師主導作用與學生積極性相結合的問題、課堂提問及預習問題等等。 為了使我們語文教學改革中的問題,進一步明確起來,本刊特辟語文教學改革筆談專欄,發表對語文教學改革的各種意見。希望大家都來發表意見,無論是個人心得或是對整個問題的看法,以及對本刊發表的有關語文教學改革的短評、文章的不同意見等均所歡迎。     

略談全國高等學校師資的培養和提高問題

根據我國第一個五年計劃的基本任務中關於「相應地培養建設人材」的要求,全國高等學校在這個時期內要擔負起培養數十萬高級建設人材的艱巨任務。要完成這樣艱巨的任務,全國高等學校必須進行許多艱巨繁雜的工作,其中最關重要的是有效地提高高等學校現有師資和大力培養新師資。爲了便於大家研究和解決這個問題,特分爲四個方面來談。一全國高等學校現有師資的基本情況和存在著的問題 一九五二年度,全國高等學校教師和學生的此例爲一(二教師)比七·一五(學生)。一九五三年度由於多留助教,教師和學生的比例將達到一比七。假如說高等學校教師和學生通常的比例爲一比十左右的話,似乎目前高等學校師資在數量上問題還不大。但是,如果進一步加以分析,就會發現下述一系列的問題。第一、高等學校目前能夠開課的教師比現有教師總數要少得多,造成這種現象有三個原因:(一)在現有教師中助教占的比重大。根據不完全的統計,一九五二年度,助教占教師總數百分之四二·二五,一九五三年度,在三二、一     

什麼是當前語文教學改革的新方向

「人民教育」一九五五年一月號刊登了辛安亭先生的「普希金專家對語文教學改革的意見當如何理解」一文。這篇文章一方面批評了李述先生的「結合当前实際,學習蘇聯語文教學經驗」一文中的意见,另一方面又發揮了葉蒼岑先生关於語文教學改革问題的論點。我讀了這篇文章之後,覺得有許多看法是值得商榷的,也有一些論點是似是而非的,尤其是作者稱叶蒼岑先生编著的「論語文教學改革問題」書為:「宜傳語文教學新方向的文章」,這种說法不但是過甚其詞,而且是嚴重的錯誤,因為這已不是什麼細枝末节的問題,而是關係到整個方向的問題,這是一个根本问題,如果按照辛安亭先生所談,遵循着葉蒼岑先生所「宣传」的「方向」走去,我認為就會使当前語文教學改革工作走上錯誤的途徑。所以我覺得有必要根據李述和辛安亭二位先生的文章來討論一下什么是當前語文教學改革的新方向的問題。我認為要想討論這一問题,必須從下列幾方面進行研究: 一、必須根据政策:即必须根據中央人民政府政務院「關於改進和發展中學教育的指示」和一九五四年全國中學教育會議的精神。在政務院的指示中曾强調指出「改進教學,以先進的科学知識武裝學生。這首先要求教師努力鑽研教材,深刻领會和掌握自己所教學科的教學目的、思想內容和科學內容,相應地改進教學方法,以求正確地系就地進行教學。」又指出「學習蘇聯的先進经     

語文教學改革筆談會

本期筆談會,進一步就學習蘇聯先進教學經驗的態度、方法及語言文學因素與政治思想因素的關係等問題提出了看法。特別是馮亦飛同志就改革中涉及的問題較全面地表示了意見,並提出過去有的同志對普希金專家的意见介紹得不够全面。這些,還都是當作初步意见提出的。希望同志們對這些意见加以分析,並進一步討論。 為了使討論集中和深入起見,我們希望大家着重於語文教學中學習蘇聯的態度和方法問題、語文因素與政治思想因素在教學中的關係問題、初中語文教學中語言因素與文學因素的關係問題、串講是否取消問題、學生活動達到高度應如何理解問題、预習問題等方面發表意見。我們要求大家:根據具體的事實,提出明確的論點,使討論更深入一步。     

問題解答

問:在學校裏是否應該向學生揭發資產階級的本質及不法資本家的惡劣行為?如果揭發,是否會起壞作用? (綜合讀者問) 答:我們認為在學校裏是應該向學生揭發資產階級的本質及不法資本家的惡劣行為的。只要教師能掌握原則和分寸,從學生思想實際出發,使學生瞭解這些東西,不但不會起壞作用,而且能夠積極地提高學生的認識水平和批判能力。 過渡時期的總路線,大家是知道的,是要逐步實現國家的社會主義工業化,逐步完成對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造。從這個總任務中,我們可以看出過渡時期的基本特點,就是改變生產資料所有制的問題,     

必須用本國語言進行教學

舊中国教育的殖民地化的烙印之一便是:高等學校里許多非外国語文系科,也採用英文教材,並用英語教學。新中国誕生以後,中央人民政府政務院批准的“关於实施高等學校課程改革的决定”中,已明确地规定了:“今後各學校各系科的教材除外國語文系科外,應逐步做到一律用本國語文。”在這一决定已頒佈一年零四个月以後的今天,还有天津大學薛居特同學來信所说的情况(见本刊本期讀者来信栏——編者),這是值得我們严重注意的!這不只是天津大學電機系不執行政務院决定的問題,這也是人民思想和人民敵人思想在展开严重鬥爭的問題,同时也表示天津大學的政治教育還很不足,半殖民地崇拜外語授課的買辦思想,在津大的一部分师生中還残存得相當濃厚。     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

对自然科教学的几点意见

一加强教學的思想性一九五一年本市中等教育計劃中指出在深入進行愛國主義教育總的方針任務下,學校中自然科學的教學應加强思想性,這就要求我們要明確自然科學的階級性及其教學上的目的性,以克服‘為教數理化而教數理化’,‘為學生升學而教好數理化’,和‘愛國主義教育與自然科學教育無關’等等脫離政治的教學思想。自然科學與國防建設和生產建設是密切聯系的,我們必須加强自然科學教育,使青年一代掌握國防和生產科學技術的基本知識,以便在國防和生產建設中發揮巨大作用。通過自然科學的教學我們應達到以下的目的:要使學生獲得堅實,有系統的科學知識,建立科學的辯證唯物主義的世界觀,以逐渐克服非科學的唯心的封建的思想,樹立正確的學習態度。要使學生在思想上掃除單純的技術觀點,發展愛國主義和爲人民服務的思想,隨時準備響應祖國的號召。參加國防和生產建設的工作。     

蘇聯專家哲學博士費拉托夫教授對華中師範學院所提教學工作問題的解答報告

一 關於執行、貫徹部颁教學計劃問题我認為教師舆畢生對新的教學計劃、新的教學大綱、新的教材的掌握都感到困難這一估計,是正確而且符合實際情况的;尤其是在目前還缺乏完善的教科書的情况下,要執行新的教學計劃及新的教學大綱,確實是有困難的:這就要求教師具有高度的知識水平和教學藝術水平。過去,在蘇聯的高等學校裏也遭遇到一些困難,甚至此你們現在感到的困難還更大,但是,這些困難都在教師舆學生的共同努力下克服了。在中國的高等學校裏,這些困難也是可能克服的,因為你們有着很好的教授陣容和愛勞動、愛學習的學生。同志們提出的問題中,曾問到:蘇聯高等學校的學生在學習上是否有困難,是否有忙亂现象?蘇聯高等學校在教學工作方面雖然取得了很大的成績,積累了不少的經驗,但在工作中也仍然有很多困難,在某些情况下,也有負担過重的情形存在。要克服這些现象,需要注意三個問题: 第一個問題,也是最主要的一個問題,就是:教師必須很好地組織自己的講授,把知識更好地傅授給學生;必须很好地組織實習作業等各種教學形式來幫助學生,教師不應對自己的教學採取「只教書、不教人」的態度,也不應形式主義地傳授知識,教師要在這方面作很多的努力,以最好的方式把知識傳授給學生。我曾經研究了幾所中國高等學校的教學工作情况,從教師方面來看,還存在着一些缺點:有些教師對自己的責任採取形式主義的態度,只是按鐘點講授,至於學生是否理解和接受了自己所講的內容,掌握知識的程度如何,則漠不關心。另外,還有些教師不善於組織課堂教學,不按計劃進行講授。例如有     

陝西岐山第二初級中學領導幹部張四維等違法失職受到處分

編輯同志: 我校是在寶鷄區初等教育師资短期訓練學校基礎上建立起來的。校長张四維一貫違法失職,經過同志們幫助,沒有得到改正,一九五三年七月十七日又在寶鷄專署工作組同志的幫助下,召開了檢討會,但這次會議對他並沒有起任何作用,反而對學校工作更不负責了。一九五三年六月二十三日,我校向陝西省人民政府文教廳送去一份工作總結報告,這份報告實際是校長張四維和教導主任嚴志雲二人偽造的,報告中捏造許多事實,無中生有地把缺點寫成優點,優點加以誇大。譬如一九五二年下學期我校教務會議,從来沒有研究過教學問題,但是校長在總結報告裏寫着:「歷次教務會議議題主要是教學問题,校長兩人分頭重點领導語文和算術教學研究組。「語文組在五月份開會十二次」,實際在教務會議上從來沒有研究過教學問題,語文組在五月份前後只開了三次會。這種隱瞞缺點,偽造成績,欺騙领導的行為,是十分恶劣的。最嚴重的是學校領導利用了一週時間,在學生中進行思想整風運動,步驟是:個別交代,互相追問,公開檢討,最後還都寫了書面材料,並將其中四十餘名學生編為「特別班」,讓大家對這班學生加以監視。但在向省教育廳的總結報告上他却這樣寫:「自己寫材料,班主任批閱指導,重點學生先寫,小組提出批評;每班不超過三人,利用三節自習和兩節晚自習時間。」最後還說:「學生得到了一次深刻的思想教育。」報告中還     

問題解答

問:教與學之間的矛盾哪一方面是主要的? (東北鶴崗工人幹部學校夏訓堯問) 答:教與學之間的矛盾,哪一方面是主要的,即起主導作用的,這要以教與學雙方的具體情况和條件來决定。按教學的要求來說,教的方面應該是起主導作用的方面,即矛盾的主要方面;每個學校都要爭取實現。因為只有這樣,才能完成教學任務。     

克鲁普斯卡娅论校外工作

擺在校外機關面前最重要的任務,就是協助蘇聯學校對學生青年實行共產主義的培養與教育。在聯共(布)中央『關於取消學生過重的社會工作及其它非學習性質工作的過重負担辦法』决定中指出:『學生校外工作底正確佈置,應該是服從於學校的教學任務,幫助學生勝利地進行學習,幫助其培養全面發展的、積極的共產主義社會底建設者。』 這一决定責成校外工作人員特別深思熟慮地來建樹自己的工作,將自己的工作經驗加以總結並使其臻于完善,以先進蘇維埃教育理論為自己工作的指針。 蘇聯卓越的人民教育家克魯普斯卡娅關於校外工作的思想和言論,對於校外工作者的實際工作以及對於校外教育問題的研究,都能給予莫大的裨益。克魯普斯卡婭在其講演與論文中非常重視校外工作問題,認為校外工作在蘇維埃教育系統中有巨大的意義。她在若干論文與講演裏曾經明確地定出了校外工作方面的基本任務,確立了校外教育底教育學的基礎與原則,指出了校外機關與校外教育家工作發展的道路及其主要方法。     

語文教學改革筆談會

一学習蘇聯先進教学經验的態度舆方法——不應只重教學方法的改進忽視鑽研教材江西南昌師範胡晨:在語文教學改革當中,有的同志感到深入不下去。我想:這主要是在教學改革當中忽略了課文內容的鑽研而在方法上兜圈子的原故。方法是從屬於內容的,離開了内容去研究方法,就可能「深入不下去」;即使勉强深入下去,也難免流於形式。有人以為,教師有一定業務水平,課文又附有提示和注釋,因此,改革問題不在於教材內容的鑽研而在於教學方法的改進。其實不然。例如我們在講授「誰是最可愛的人」一課時,教師提問學生:為什麼志願軍戰士單希望要一枚「朝鮮解放紀念章」?學生回答:這表示志願軍有堅持到朝鮮戰爭勝利為止的决心。但教師總結時卻依照自己原定的教學計劃說:這表示志願軍的忘我