"解决问题的策略"单元教学思考

"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准>确定的课程目标之一.苏教版<义务教育课程标准实验教科书数学>从四年级(上册)起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元,但无论是新授还是复习,我总感到部分学生仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案这个层面上.     

对解决问题教学有效性的思考

《数学课程标准》指出:解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决     

小学数学"问题解决"能力的培养

数学教学要"使学生成为更好的思考者和问题解决者".在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力.因此,"问题解决"必为小学数学学习的重要目标.     

对“解决问题”教学的几点思考

在新的课程标准中，对“解决问题”这部分内容制定的总体目标是：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”为了实现这一目标，新的教材在内容编写上作出了一些重大的调整，     

关于小学数学中解决问题的教学思考

《数学课程标准》把解决问题作为小学数学的课程目标,要求让学生“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神：学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识”。     

浅谈教学中培养小学生解决问题能力的思考

随着新课程改革的深入发展,越来越多的教师意识到教学不仅仅是知识的简单传授,更重要的是学生能力的培养。小学阶段,学生会接触和学习不同的科目内容,新课程改革背景下,这些科目虽然传授的知识内容各有不同,但是对学生核心素养及其能力的培养却殊途同归。特别是小学生解决问题的能力,更是当下教师教学和研究的重点。现以小学数学教学为切入点,就学生在数学课堂教学中解决问题能力的培养方面提出思考,希望能为相关研究提供参考。     

小学数学解决问题策略教学的思考与实践

所谓解决问题策略指的是:在得到一类问题的答案基础上形成的经验技巧,进而掌握解决问题的策略。新课改苏教版小学数学教材,关于解决问题策略这一板块,是以实际问题为现实背景,开放的题材内容、丰富的资源信息、生动的表现形式、更广的教学空间,带领学生更好地解决数学学习中的问题。探究如何科学地构建解决问题策略教学的模式,是当前一线数学教师的热点任务。     

小学数学"综合与实践"教学策略探究

"综合与实践"要体现综合性和实践性,旨在让学生从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,经历全程参与学习实践,并解决现实生活中具有挑战性和综合性的问题,从而提升学生的数学学科核心素养.     

解决问题策略的教学思考

解决问题策略的教学是高年段解决问题教学研究的热点。解决问题的策略没有办法直接"传递"给学生,只能让学生经历解决问题的过程,在解决问题的过程中形成体验。教学的着力点应放在如何引导学生形成策略意识,感受策略运用的过程,不断深化对策略的感受,形成解决问题的基本策略。在当前的教学中,有很多问题值得研究和思考。一、对解决问题策略教学目标的定位教学目标是教学努力的方向,也是检验教学达成度的标准。解决问题策略的教学到底应达成什么目标,是很多教师感到困惑的问题。课程标准在课程目标部分指出:"形成解决问题的一些基本策     

谈谈“解决问题策略”的教学

“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一。     

小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考

在新课程改革的背景下,小学数学教师不仅要重视培养学生掌握相应的数学知识,更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力,从而使学生积极主动在教学中发挥自身主体作用,提高自身数学素养,实现学生全面发展。因此,本文分析了在小学数学教学过程中培养学生解决问题能力的重要性,同时提出小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的教学策略,以此提高学生的数学水平。     

“解决问题策略”的教学实践与思考

有幸参加本市校长生态课堂以及省首届苏派名师课堂展示,于是,我借助于书籍《教育生态学》、杂志《生态课堂研究》中关于三重生态的理解,于磨课的过程中听从老师与领导的改进意见,思考着数学课程标准确定的"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和     

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法

随着当今社会科学技术的飞速发展,数学在人类社会各个领域的应用越来越广泛,这就使得基础教育阶段的数学教学,更加重视学生解决实际问题能力的培养。从培养学生解决问题能力的角度,对小学数学如何实施以问题为导向的教学方法进行了重点探讨。     

浅析小学数学中的解决问题策略

新课程标准将培养学生用数学知识解决问题的实践能力作为一个重要目标,指出解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。不仅使学生学到知识,更重要的是使他们在错综复杂的情况中,利用所学的知识对具体问题作有条理的分析和预测,不再是固定的题型,而是灵活而富有挑战性,进行创造性思考去探索和解决相关问题。     

小策略 大智慧——小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略

为了落实数学课程标准的要求,小学高年级数学"解决问题"的教学应该在指导学生掌握解决问题的一般过程中,有意识地向他们逐步渗透画图、列表、列举、从简单情况入手找规律、假设、转化等解决问题的策略,并且在解决问题的过程中引导学生进行反思,促使这些策略内化为学生的数学素养,以强化学生学习数学的能力。     

画图策略在小学数学解决问题教学中的实践与研究

在小学数学解决问题教学中应用画图策略,不仅可以实现数形结合,降低数学知识的抽象度,还可以使学生在加深理解新知的过程中,获得解决问题能力的提升。那么,我们要如何在小学数学解决问题教学中,利用画图策略帮助学生有效地解决问题呢?     

在实践中体验在活动中发展——浅谈小学数学"综合与实践"活动课的有效开展

随着小学数学新课程改革的不断推进,小学生的数学学习也更加贴近现实,自主探索性学习成为数学学习必不可少的一部分.在小学数学教学中开展数学综合实践活动,可以使数学学习由被动向主动进行转化,使枯燥单一的数学课变得有趣丰富.上好一节数学实践活动课,不仅能培养学生的应用意识,而且能开发学生的创新思维,提高学生的实践能力,促使学生向主动灵活的方向发展.     

在综合实践活动中"放飞学生"的探讨

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门全新的课程,是为改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力为目的来展开的。它在课程结构上,是学校、教师及学生"课程自由度"最大、课程"空间"最广、"课程实施"最     

探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

数学是一门工具性学科,而学习数学就是为了让学生能够运用所学数学知识来解决各种问题,因此在小学数学教学的过程中有效培养学生解决问题的能力是非常必要的。而从目前实际情况来看,部分小学生解决问题的能力相对较低,教师应当对此予以重视。文章对如何在教学过程中培养小学生运用数学知识解决问题的能力进行了探索。     

解决问题策略的教学实践与思考

《数学课程标准》对“解决问题的策略”提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。教师在教学中应科学合理地制定教学目标,激发学生学习策略的动机,关注策略的形成过程、策略的价值、策略背后的思想,而不是把策略当成结论性知识或程序性技能传授给学生。