论教师公正

公正作为教师的一种重要的职业道德品质,对应着教师在教育、教学过程中分配教育、教学资源的行为态度。一个公正的教师,应根据学生的具体情况,相应地采取三种不同的公正原则,来分配与学生的健康成长密切相关的各种教育、教学资源。这三种公正原则是：首先,教师公正意味着平等地保障每个学生的受教育权利;其次,教师公正意味着按照学生的相关特征给予相应地对待;最后,教师公正意味着要优先关照处于不利地位的学生。     

试论教师职业公正的实现

教师的职业公正,是教育活动的重要前提,是一种巨大的教育力量;只有具备公正品质的教师,才能正确履行教师道德义务,才会有教育教学上的威信;付诸公正行为,公正合理地对学生进行教育,才能保证学生的健康成长。     

试论教师职业公正的实现

教师的职业公正,是教育活动的重要前提,是一种巨大的教育力量;只有具备公正品质的教师,才能正确履行教师道德义务,才会有教育教学上的威信;付诸公正行为,公正合理地对学生进行教育,才能保证学生的健康成长。     

儿童的委屈——关于教师不公正行为的教育叙事研究

教师是与学生朝夕相处的重要他人,是学生心中的道德模范。教师公正作为一种重要的教师伦理,要求教师在教育教学过程中公平合理地对待并评价每一位学生,促进其健康成长。在教育实践中,教师不公正事件总在发生,但常常转瞬即逝,易被人忽视。研究从叙述两个真实而具体的故事出发,梳理并探究教师出现不公正行为的四点原因:落后的儿童观、教育中的性别差异、消极的刻板印象和被放大的教师权威。在此基础上,期待教师能够领悟教育作为一门慢的艺术的重要性,尤其对于低年龄段的学生,应同样尊重其为独立且平等的个体,理性反思应如何公正地对待与评价学生。     

教师德性是教师内在的职业品质

教师德性指教师在教育教学实践过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质,它包括教师善的品质、公正的品质和责任感。教师只有在教育实践中,以高度的责任感履行教育教学责任和义务,时时以教师的善,不断调控自己的教育教学行为,以公正的品质去理解关爱学生,教师的德性才能逐渐养成,才能担负起教师角色,教育潜能才能充分实现,并形成内在的、运用自如的教育行为准则,教师在履行教育教学责任和义务时才具有一种道德力量,从而充分体现教师德性的价值。     

教师公正与学生发展的现实思考

教育教学过程中教师公正性的体现程度与学生的发展状况紧密的联系.公正的师爱是促进学生健康和谐发展的教育源,不公正的师爱是导致学生片面发展和问题学生产生的影响源.导致学校教育教学过程中出现不公正"师爱"的原因来自于多个方面.为解决这一问题,首先,国家要不断完善教师资格准入制度,严格执行教师准入标准;其次,要加强教师的职业道德和专业素养教育,不断提升教师的专业自觉;其三,要改变不合理的教育评价制度,全面评价学校管理者的办学业绩;其四,要加速教育人事制度改革,建立教师优胜劣汰机制.     

班主任工作法律法规问答五则

一、何谓学生的公正评价权？ 学生的公正评价权是指学生在教育教学过程中,享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价,并客观真实地记录在学生成绩档案中,在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。     

刍议教师公正的意义和特点

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。教师公正是教育公正的核心内容,是至关重要的职业道德范畴。     

让学生参与班主任及教师工作考评

学生是教育教学的主体,是学校的主人。学校在对班主任、教师的考评中只有充分重视来自学生的意见,才能使考评得到学生认可,更加客观、公正。     

社会教学互动的信任机制研究——新课程教育下教师行为的思考

新课程教育要求教师在教学行为上进行改变。教师以民主平等的心态,公正地对待学生,从学生的实际情况出发。     

"教师公正"研究

教师的教育公正及其实现程度,不仅取决于教师善良的愿望、公正的态度,更取决于教师公正施教的能力。教师公正是基于教师职业道德的要求,但又超越职业道德的范畴,是对教师的教育教学艺术提出的更高要求和挑战。     

做一个公正的教师

教师公正，从狭义上说，是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则。对学生的公正是教师公正的核心，满足学生被关注的需求又是公正对待学生的前提。     

教师话语实践的公正性审视

公正是人类社会的首要德性。教师话语公正是教育公正的一部分。一直以来,教师话语不公正现象屡见不鲜。传统文化观念的束缚、应试教育体制的羁绊、教师素质缺失、话语技巧的匮乏等是导致这一现象的主要原因。为了杜绝这种不公正现象,政府必须改变单一的评价体制,教师必须摆脱传统文化的束缚,拒绝教育歧视,提高自身综合素质,与学生沟通时控制个人情绪,为学生创造一个公正的学习环境,促进教育公正的实现。     

论教师的公正

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。教师公正或教育公正是一条至关重要的职业道德范畴。中国古代形成的“有教无类” 的概念既是我们教育的传统,也是全部教育的本质要求。     

学校如何加强教师职业道德建设

学校要改变教育评价方式。教师担负的是培养人、塑造人的工作,教育评价应力求客观、公正地反映教师所付出的劳动,使教师以更大的工作热情投入到工作中去。如果教师的劳动得不到公正合理的评价,教师就会产生思想压力,背上包袱而消极应付,甚至迁怒于学生,有一些失当之举,给教育教学工作造成负面影响。学校要变教师自身工作情况为考查学生状况;评价教师工作要摒弃过去那种以学生成绩为主要依据的做法,将学生综合素质的提高作为主要依据,     

教师课堂教学行为公正：缺失与应对

当前教师课堂教学行为存在忽视教育公正诉求、片面追求效率的倾向,不利于学生的全面发展。因此,需要追溯产生教学行为不公正的原因,并采取有效改进措施,提升教师课堂教学行为的公正性,平等尊重和关爱每个学生,因材施教,促进每个学生全面发展。     

关于学生评教师的思考

应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果 ,如考试成绩、升学率作为唯一的依据 ,这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入展开 ,应运而生了“学生评教师” ,也就是由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度。“学生评教师”是一种卓有成效的教育评价的新方法。一、发扬了教育民主 ,有利于学生全面地发展教学的主体是学生 ,这是大家公认的 ,那么 ,评价教学活动的主体也应该是学生。但是 ,以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位 ,只有教师评价学生的学习 ,而没有学生评价教师的教学。在实施素质…     

教师课堂教学行为公正:缺失与应对

当前教师课堂教学行为存在忽视教育公正诉求、片面追求效率的倾向,不利于学生的全面发展。因此,需要追溯产生教学行为不公正的原因,并采取有效改进措施,提升教师课堂教学行为的公正性,平等尊重和关爱每个学生,因材施教,促进每个学生全面发展。     

浅谈对教育公正的认识

公正,是人类最古老的道德观念之一。教育公正是教师职业道德的重要内容。从广义上说,它是指每个人、每个阶层都享有平等接受教育的权利;从狭义上说,是指教师在教育实践活动中为人正直以及处理各种关系时符合公认的道德准则,特别是要合情合理地对待和评价每个学生与全体教育工作者。本篇文章中的教育公正指的是后者。它不仅体现了一个教师内心的教育信念,还反映了一个教师的道德觉悟和道德境界,更重要的是,它可以直接调动或挫伤学生的学习积极性,并对学生健康人格的形成带来重大而深远的影响。     

论基于学生需求立场的教师公正

教师公正是当前教育界的热点话题,如何在教学过程中践行教师公正既是人们关注的焦点,又是教师教学过程中的难点。由于教师绩效考核制度缺陷,教师对自然情感的控制能力不同以及学生个体差异大等原因,造成现实教学中教师诸多不公正行为。为了实现教师公正,满足每个学生的需求,做到因生给爱,我们需要改革教师绩效考核制度,注重过程性评价,关注整体;提高教师素养,克服个人自然情感上的偏爱;了解学生,因需给爱。