让特色德育成为学校的名片

职业学校要培养德智体美劳全面发展、具有综合职业能力的高素质劳动者和中高级专门人才,必须立足职业教育,结合学生特点,开展具有职教特色的德育工作。本文主要介绍了学校德育工作创新的思路和方法。     

让学校成为讲诚信的地方

“诚信”是古今中外推崇的一种美德，学校承担着对学生进行道德教育的重任，“诚信”教育是德育的重要内容。教师的职责是“传道、授业、解惑”．“传道”摆在第一位。古代最伟大的教育家孔子从四个方面教育学生，“文、行、忠、信”，即文化知识、社会实践、忠诚老实、坚守信约，这四个方面中就有两个说的是诚信。今天如果学校不能成为培养诚信的基地．就不能培养出社会需要的人才．     

让语文课堂成为德育渗透的沃土

十年树木,百年树人,世上唯有良好的品德才是最难以获得和保持的。德才兼备,堪为人师,师德是为师者不可或缺的灵魂。师者,传道授业而解惑,因而,这是每个语文老师都要注意的问题。     

社会转型期职校德育内容的提升

德育的实质是培养人的品德的活动，我国社会正从计划经济逐步过渡到市场经济，进入一个新的转型期。处于这一转型期的职业学校，应该根据新的社会发展模式赋予德育新的意义。明确学校德育功能，探索新的内容，应用有效措施，以达到学校德育的提升。一、明确功能，增强德育的紧迫性社会转型期的职业学校德育功能，应该从政治、文化和社会性层面得到体现。首先，学校德育的政治功能要加强和提升，学校德育的政治功能是指导学生政治行为的最基本功能。学校德育规定了学生的政治倾向和政治理念，成为一种内化了的政治行为规范，影响着学生对政治…     

让学生成为德育主体

在德育过程中,关键是要让学生成为德育主体.学生不是被动的德育对象,教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现.以传统观念看来,教师是学生灵魂的塑造者,学生处于一种被动的地位,许多道理学生虽能理解,但并未真正进行内化,得到认同,不能成为学生在生活中真正奉行的行为准则,更不能体会到一种精神的愉悦.鉴于此,我们必须让学生成为德育的主体.     

中等职业学校英语教学的德育渗透

德育教育关系着教育整体的成功与失败,有着十分重要的现实意义.它能够让学生更好地树立起英语学习的正确目标,从而更好地帮助学生完成对英语的学习,同时,英语整体水平的提升对于德育教育而言,又可以起到很好的衬托与辅助作用.我们在英语的整体教学过程中,无论是立足于教学的基本内容还是对教学进行相关的评价,我们都可以接着这样的机会对于整个的教学过程进行德育方面的充分渗透.作为中等职业学校的英语教师,我们从自身的职业角度出发,也一定可以对整个活动起到事半功倍的推动促进作用.因而,我们在中等职业教学的基本过程中进行适当的德育方面的传授与渗透是完全可行的.     

抓好德育是办好中等职业学校的关键

国家在支持中等职业教育方面已经投入了巨额资金,在这一背景下,中等职业学校（简称职校）的从业者就应该突出一个不可推责的任务：提高质量,保证育人水平和效益。其中,关键在于搞好德育。     

德育理当成为学校教育永恒的主题

在现阶段学校教育中,德育受到严重的漠视。文章从德育最基本的概念入手,提出德育是学校教育永恒的主题。对如何进行德育教育给予了建设性建议。     

让爱成为德育的灵魂

爱,是德育之灵魂。爱,需要教师的智慧;爱,需要理解和尊重;爱,需要远离功利,全心投入;爱,需要老师的无声引领。     

中等职业学校学生德育现状及需求调查报告

本研究主要从四个角度入手,通过问卷的形式,调查了解中等职业学校学生的德育状况和需求,做出分析和整理,为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据.     

让明礼诚信成为德育的突破口

面对新时期、新情况、新问题,福建省泉州市城东中学（以下简称我校）选择“明礼诚信”教育作为学生道德教育的突破口,取得了阶段性成果。我们根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求,选取不同的教育内容和方法,以提高中学生道德教育的针对性与时效性,     

职业学校整体大德育课程体系初探

德育是一个整体性、系统性、综合性的工程。为了更好地发挥德育整体性的功能．职业学校必须构建整体大德育课程体系。职业学校整体大德育课程体系由认识性德育课程、活动性德育课程和隐性德育课程三部分组成。     

探索中等职业学校创新德育理念时效性

中职学生区别于普教学生,心理、情感态度、价值观、目标都不一样。所面向的人生目标也在不同时期有不同的目标和深远意义。我们的德育教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上。许多学校都在开展创新教育研究,探索培养创新人才的途径,然而对于我们的道德教育来说,则不乏空洞而留于形式的说教。     

让学生成为德育主体

教育不应止于知识与技能的传授,而应以形成完整的人格为最终目的。让学生成为德育主体,提高学生的道德判断能力和明辨是非能力,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主体的"个性",因材施教,充分发挥学生的个性,达到"教是为了不教"的德育最高境界。     

论中职学校的课堂德育渗透

1．课堂德育渗透是实现教育的目的和任务的要求。职业学校要传授基本文化知识，培养专业劳动技能，培养良好的道德品质，德育教育不仅是德育教师的工作，而且应该贯穿于整个学校教育的过程。职业学校中，占有较多学时的专业课在德育工作中也应占有重要地位。     

自主德育——让学生成为德育主体

自主德育的核心就是要求教育者转变思想,与学生换位,教师从管理转向服务,学生从边缘走向中心,以学生为中心,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,使学生认同现行的德育目标,自觉规范自身行为,提高自身的道德素养。目前,我国学校的传统德育的时效性不强,存在局限性,表现为:一是忽视学生作为道德主体的主观能动性。在教育过程中倾向于教育者对受教育者的单向灌输、刻板说教,而无视受教     

中等职业学校校园文化活动的德育功能

中等职业学校校园文化活动和学校的德育工作有着密切的联系,它从各个侧面影响和制约着学生的发展,有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。文章从中等职业学校德育的内涵视角,阐述了中等职业学校校园文化活动的＂五大功能＂,即认识深化功能、素质升华功能、情感调适功能、励志求精功能、品质优化功能。