加强化学学科理解 深化核心素养培养——对2022年北京等级考化学第16题的评析与思考

结合2022年北京等级考化学第16题的分析与思考,探讨了加强化学学科理解、发挥概念原理的模型认知功能在化学真实问题解决中的作用。形成物质的变化是有条件的学科观念,以及培育动态、定量的变化观念对学生化学学科核心素养发展的价值。     

解析北京等级考试题，探索化学教育教学路径

分析解读2022年北京等级考化学卷的部分试题。结合课程标准的要求,以及对物质性质和化学反应的认识、化学实验和侯德榜制碱法等教学实例,探索新时代化学教育教学的基本路径。明确坚持学科立德树人的根本任务,确定基于学科角度和方法、基于核心素养和化学实验进行学习的教学策略,融合学科本质价值、学科育人价值和学科社会价值进行学习建构的基本方法。     

北京特色理念在命题实践中的探索——以2022年北京等级考化学卷18题为例

以2022年北京等级考化学卷18题为例,说明北京特色命题理念在等级考中的体现。通过对试题素材来源和素养考查的分析,指出试题兼顾贴近课堂主干内容和考查学科核心素养的设计思路,建议中学教学应重视课本素材,帮助学生掌握课堂主干知识,形成结构化的知识网络,提高学生利用学科思想方法解决实际问题的自觉性和灵活性。     

课标视角下2023北京卷的传承与创新

2023北京卷延续2017年以来的核心价值引领,注重学科主干知识和学科思想方法等素养的考查,突出对创新能力的测评。     

基于学科理解的高中地理等级性考试题例分析——以北京市2022年普通高中学业水平等级性考试地理试卷第17题第(2)小题为例

以北京市2022年普通高中学业水平等级性考试地理试卷第17题第(2)小题为例,从地理学科理解的角度分析试题,阐述地理学科思维方式和方法在问题解决过程中的作用。通过与师生访谈,结合学生的典型错误,剖析学生在解决问题中存在的不足,在此基础上提出教学改进建议,为高效备考提供针对性策略。     

立足基础 深究本质 提升素养——2023年新课标Ⅱ卷第22题探究

2023年新课标Ⅱ卷第22题立足函数极值基本概念,思考起点低,深入分析难.文章给出试题的原创性解法,分析其中的关键点,在此基础上剖析试题的高等数学背景,追本溯源对以往高考试题进行归纳整理,提供变式练习以及对如何提升学生的核心素养给出教学反思.     

学科能力视角下北京等级考生物学试题分析与启示

以生物学科能力模型为理论依据,通过分析近3年北京等级考生物学试题在学科能力方面的考查情况,提出区域命题的反思与备考启示：基于学科能力设置命题蓝图,进阶设计能力考查指标;加强数据利用,基于实证进行试题分析;做好教师备考课程设计,知识与能力兼顾。对备考进行建议：加强落实立德树人根本任务,传递正确的价值观念;紧密依托教材,立足基础,聚焦核心主干知识和学科能力;深入领会学科本质,结合学科科技前沿,着力提升应用实践能力和学习能力。     

关于“化学学科理解”的思考

化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能力,为落实“素养为本”的教学目标做好理解方面的准备。教师应从以下三个方向来增进化学学科理解:既要关注知识的成立条件,又要关注知识的依存条件;既要基于知识内在结构进行完整性理解,又要基于知识结构化进行关联性理解;既要关注知识的科学属性,又要关注知识的实践属性、辩证属性等其他属性。     

学科核心素养导向下的2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题评析

基于化学学科核心素养,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力4个角度构建高考化学试题分析框架,对2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中学科核心素养各个维度及其水平进行分析.研究发现:高考化学试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;以实际问题为测试任务,关注了学科实践,考查了关键能力;重视学科必备知识,强化了学科思想方法.为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准与教材基础,避免过度教学.     

从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

考查科学思维能力 践行学科核心素养——2021年高考江苏卷第10题评析

针对2021年高考江苏卷第10题,从解题方法、技巧、拓展延伸,试题考查特点及试题对教学的启示等方面进行评析,指出在教学中应注重对学生思想方法的教与学,加强对学生科学思维能力的培养,推动物理核心素养在教育中落实。     

对2023年高考全国甲卷理科第20题的探究与思考

文章通过对2023年高考全国甲卷圆锥曲线压轴题的探究,阐明新高考下圆锥曲线解答题的命题新特点是解析几何与函数深度综合,为教师教学和学生备考提供借鉴和参考。     

加强高考试题研究 提升学科核心素养——2019年全国Ⅰ卷理综化学28题分析

2019年全国Ⅰ卷理综化学28题以水煤气转化为载体,在考查形式和设问角度上大胆创新,既考查考生对化学基础知识和基本原理的掌握程度,又重点考查考生分析、论证、表征等学科能力,充分体现了高考试题"立德树人、服务选拔、导向教学"的命题要求。     

展现化学学科价值 创新核心素养——以2017年高考化学全国卷为例

2017年高考化学试题强调了知识的综合性,突出了必备知识的考查。对教学实践中核心素养的落实情况,进行了综合的考查,展现了学科价值。为此,在教学实践中应提高复习备考效率,对课堂教学进行优化,与教学实际相结合,对复习备考计划进行制订。通过对调研考情的分析,控制好知识深度,使学生在高考中能取得优异的成绩。     

落实“四层”“四翼” 渗透物理学科核心素养——2023年高考全国甲卷理综物理试题评析与教学启示

从《中国高考评价体系》的视角对2023年全国甲卷高考物理试题进行分析,通过细目表总结出试题的命制特点,根据试题特点提出相关改进建议和教学建议.     

对2020年北京等级考化学第19题的评析与思考

1 原题呈现题目 探究Na2 SO3 固体的热分解产物.资料:① 4Na2 SO3 △=Na2 S+3Na2 SO4 .② Na2 S能与 S 反应生成 Na2 Sx ,Na2 Sx 与酸反应生成S和 H2 S.③ BaS易溶于水.隔绝空气条件下,加热无水 Na2 SO3 固体得到黄色固体A,过程中未检测到气...