共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
我们高职语文教育专业按照“学师、做师、成师”的人才培养思路,以学生为主体,围绕学生的岗位能力需求,开展课程教学和实践训练,应需而教,因需而练,职前训练落到实处,使毕业生可以项岗,顶岗后可以就业.通过系列操作,最终完成“下得去,用得上,留得住”的高素质高技能的合格小学语文教师的培养目标. 相似文献
3.
当今“课程培养目标和培养任务的需求”“人才市场的需求…‘学生自身发展的需求”要求我们“因需施教”,要“因需施教”就必须具有“多层次教学”理念,实行“多层次教学”模式,充分利用教育资源,最大限度地实现高校教育的价值。 相似文献
4.
体育俱乐部教学模式,以培养学生终身体育意识和习惯为旨归,既反映了社会发展需要,也满足了大学生发展需求,体现了“以人为本”和“以学生为主体”的指导思想,是一种体现“有效教学”和“因需施教”理念的体育教学模式。合肥学院体育俱乐部教学模式有其自身的特点和优势,但在课程目标、资源建设、教师发展等方面还需进一步完善,以最大程度满足学生个性化发展的需求。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
中国有句老话叫做"活到老学到老",如何能够更深层次地理解并实践这句话,"因需而学"应该成为所有老师以及学生的共识。只有知道自己真正需要什么,才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,这样才能让孩子们自发地进行学习,从而才能更好地提高教与学的质量,真正学有所长。信息技术是一门新课程,发展日新月异,要培养学生利用计算机解决实际问题的能力,教师更应该找出更有利于学生的学习发展和创新能力培养的教学方法。 相似文献
6.
7.
作文教学的根本之道在写作实践。本课聚焦议论文最重要的分析语句,在“模因理论”指导下,设计了基于实践的写作教学,帮助学生提高说理分析的质量:“同化——记忆”说理模因,变“无分析”为“有分析”;“表达——传播”说理模因,变“有分析”为“好分析”;在不断运用中,进一步优化说理模因,提升说理发展空间。 相似文献
8.
在新课程、新理念的指引下,现在的课堂教学特别注重采用"讨论"这一环节来解决学习过程中的很多问题。作者认为,课堂讨论应因需而设,于学生"似懂非懂"时讨论,于理解知识点的关键处讨论;小组讨论应因时而设,在学生"愤悱"之时讨论,于学生思维发散时讨论。只有合理有效地"讨论",才能取得事半功倍的功效。 相似文献
9.
10.
蒋婧 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(3):81-82
高职课程研究与改革是职业教育的一个重要课题,高职《机械制图》课程教学改革要将课程教学分三个阶段、学生实际分三种情况及课程教改分三步走,因材施教与因需施教相结合,使学生掌握必须的机械制图的基本知识和基本技能,为学习专业知识和职业技能打下基础。 相似文献
11.
随着终身学习理念的普及,在线学习日趋成为成人学习者获取知识与技能的主要途径。为分析成人在线深度学习的影响因素和作用机制,探索有效促进深度学习发生的在线教学策略,研究构建基于“课程设计—教学实施—教学评价”三阶段的“成人在线深度学习发生机制模型”,开发成人在线深度学习测评工具,基于对494名在线学习者的问卷调查结果,开展了实证研究。研究结果表明:从学习者需求出发组织真实情境下的教学是提高学习动机和学习参与程度的关键因素,成人在线课程设计秉持“因需施教”的理念;教师要重视对学习者的“支持—调节”,培养学习者沟通协作、知识建构、问题解决等高阶能力;成人在线教学应提升学习者“在场”体验,引导学习者“学会学习”和“主动参与学习”。 相似文献
12.
武晓平 《通化师范学院学报》2022,(11):112-118
写作是一种个性化的语言创造性活动,从模因论视角看,写作行为中的采集—构思—表述与模因的同化—记忆—表达—传播过程一致。基于《国际中文教育中文水平等级标准》关于中等写作能力的描述,中等写作教学以帮助学生构建认知模因和语言模因为核心任务,采用融入中外文化差异点(“同化”)、围绕写作教学环节(“记忆”)、依托应用文体训练(“表达”)、鼓励学生分享中文作品(“传播”)等教学策略,提升学生中文写作能力。 相似文献
13.
14.
笔者在教学实践中,关注学案设计,通过“因学而设”“因练而设”“因得而设”等策略,让课堂教学更多地具有“先学后教、因学设导、顺学而导、多学少导”的常态,激发了全体学生参与学习的兴趣,提高了课堂教学实效. 相似文献
15.
16.
为了验证将模因论运用于大学英语写作教学的效果,文章采用实证研究的方式,在大学英语写作教学中实施了“背诵—仿写—创新”的教学模式。实验结果表明,基于模因论的“背诵—仿写—创新”大学英语写作教学模式有助于改进学生的英语学习习惯、写作习惯以及对英语学习和写作的态度,能有效提高其英语写作能力及整体英语水平,因此,是一种有效的大学英语写作教学模式。 相似文献
17.
职业教育分类教学模型探析 总被引:2,自引:0,他引:2
汪志祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(8):36-38
本结合中等职业教育实施分类教学实践研究,提出职业教育实施分类教学“因需施教”的基本思想,构建了四个分类教学模型,揭示了分类教学实施过程中出现的新问题。 相似文献
18.
19.
“实用性阅读与交流”单元的教学要“道术兼顾”.“道”就是教学理据,包括文类特征、课标理念、课程价值等;“术”就是教学策略,包括因体而教、因时而教、梳理建构、专题聚焦等. 相似文献
20.
长期以来,教育界多主张“因材施教”,而就成人体育课堂教学中有难做到因材施教。其原因很多,如年龄差异、身体素质差异、知识结构、水平差异等。“因教而学”是我国近年来提出的一种新的教学理论。他提供了解决教师“教”与学生“学”相互适应的另一种思路。该理论主要针对课堂班级授课制和因材施教的矛盾,在教学中采取充分发挥学员的学习主体作用。学员主动调节自已的学习活动以适应教师“教”的特点。从而达到提高学习技能和效率的目的。我们就“因教而学”的内涵、理论意义和培养思路进行粗浅的理论探讨。一、“因教而学”的内涵包括以下… 相似文献