启发要适时适度

子曰:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。这是孔子有名的启发式施教原则,它强调教师要运用恰当的教学方法循循善诱,充分发挥其主导作用;学生在学习时要积极动脑思考,融会贯通,发挥其主体作用。这对于今     

适时点拨胜过一味启发

[教学案例]人教版课标版小学数学二年级下册《统计》例2教学片段。教师播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让学生分小组记录四种车辆的数量,接着根据记录完成统计表,绘制统计图。最后,教师组织学生讨论,“20分钟后,来的车辆最有可能是哪一种车,为什么?”,学生纷纷举手回答。生A:可能是轿车。师:为什么?生A:因为轿车比其他三种车跑得快,所以20分钟后最有可能出现的是轿车。师(感到有些意外,但随即又恢复平静):车辆出现的可能性大小与车的速度有直接关系吗?请坐,再好好想一想。生B:20分钟后最有可能出现的是面…     

放飞思维 适时启发 生成精彩

教师在课堂上给予学生充分的思维时空,并适时进行启发引导,就能生成意想不到的精彩。我在教学人教版课标教材《数学》一年级数学教材上册的练习九第十一题时就见证了这样的精彩。这道题的主题图描述的是一幅小朋友活动的情景。在一个小庭院,一群小朋友快乐地玩耍着,有的跳皮筋,有的走棋子,墙上的喇叭花在唱歌,电线上的小鸟为他们伴舞。"同学们,请你们仔细观察,图中有哪些内容能用7 3=10表示?"我问道。     

高效教学的适时启发形式例举

根据笔者的多年教学经验总结,高效教学的特点是,教师从教学的实际出发,依据教学过程的客观规律,精心设计、精心组织、积极调控教学过程,适时启发学生自主、合作、探究知识。下面笔者就例举高效教学的适时启发形式。一、自主阶段(一)话题启发。教师采取生动活泼的语言叙述或者提出富于思索性的疑问,充分调动学生的注意力,促进学生思     

语文教学中适时启发的手段

一、目的启发要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到的,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人们精神生活中的作用。要启发学生懂得:只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味!学生明确了学习目的,才能主动、自觉地学习。二、悬念启发在情节向前推进时,中途打一个结,使学生产生一个期待的心境,这是启发式教学一个很重要的手段。如《背影》中开篇写道:“我与父亲不见已四…     

给予幼儿适时的指导

室外下着很大的雨。区域活动的时间到了,萱萱来到了“东芝动物乐园”,她怕“长颈鹿”被雨淋湿,要给它搭个“家”。萱萱用四块长方形木板围成了一个方形,说这就是长颈鹿的家。荣毅见了说:“你的房子没有顶,雨还会淋湿长颈鹿的。”萱萱一听,马上在房子的墙上架上了     

幼儿给我的启发

在幼儿园里,我看到大班一女孩比一般孩子矮一头多,我就问她:“小朋友,你几岁了?”她敏感地看了看我说:“我七岁。”接着又补充道:“因为我妈妈矮,所以我也矮。”我真为她可惜,脸倒是挺可爱的,就是太矮了,她心里肯定也很难受,说不定还有些自卑呢。游戏中,我听有些男孩子指着她说:“小矮子!小矮子!”我想,她肯定会哭的。可     

启发思考激智慧

“学而不思则罔,思而不学则殆。”这学思结合的名言教师不仅耳熟能详,且清晰地体会到学而不思的学生,学习必然蜻蜓点水,停留在浅表层面,模模糊糊,乃至迷茫无方向。要引导学生学有进步,学有成效,须在启发学生思考上下功夫,想方设法让不爱思考的学生爱思、会思,让爱思考的学生多思、深思。     

幼儿座位适时调换好

1.有利于调节幼儿眼视神经。调换座位能调节和平衡幼儿眼视神经的功能,不至于使眼球长期向一个方向倾斜。     

在幼儿活动中教师如何适时介入

随着社会的不断发展,教育价值的趋向在不断地转变.因此,在幼儿活动中我们既要按一定的教育目标来引导幼儿的行为,又要按幼儿的想法去顺应幼儿的需求.这是教师适时介入行为成功的关键因素.而且,我们要善于反思介入过程,因为教师的思路和孩子的想法必然存在差异,但这种差异我们可以通过我们的自觉反思进行调和,从而做到在行动上、情感上支持幼儿,不断地将教师自己的介入意图转化为幼儿的需要,使幼儿真正成为学习的主体.     

适时追问 点亮智慧课堂

追问有两种重要的价值取向：①指向学生思维的深度：要求知其一,又能知其二;②指向学生思维的过程：要求学生知其然,又能知其所以然。由于追问的随机性和偶然性,要实现追问的价值,体现课堂教学的有效性,教师把握好追问的时机至关重要。     

适时示弱是种智慧

前些日子,在网上偶遇大学同学李云飞,难免一番嘘寒问暖.毕业10年,许多同学在事业上都取得了不小的成就.我猜想,李云飞也一定混得不错.因为大学时,他是我们的班长,是一个极富才气与能力的高材生.     

幼儿道德困惑新探

道德困惑在幼儿的成长过程中产生,其影响是不容小视的,同时这一问题也引起了学术理论界的相关谈论和思考.笔者对幼儿的道德困惑的概念进行了厘定,然后着重分析其产生的原因,并结合自己的认识提出了一些建议性的措施,以有效消除这一现象的负面影响.     

语文教学中适时启发的几种手段

启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考,积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性。启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。在教学中贯彻启发式教学,已成为广大教育工作者的共识,但具体的做法则多姿多彩。下面是我在语文教学中具体运用的几种手段:     

带着困惑找智慧

教学智慧一直是广大教师孜孜以求的教学法宝．我也随着浪潮上下求索过,可几年下来．我却越是寻找智慧,越是困惑不断。迷惘之际．我只好丢开对教学智慧的追求．一个劲地去设法解剖一个个教学困惑．想不到的是,就是在这一次次“惑”与“解”的交替过程中．我的语文教学竟焕发了以往少有的生机．充满了很多值得津津乐道的情趣。     

语文教学中适时启发的几种手段

启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。在教学中贯彻启发式教学,已成为广大教育工作者的共识,但具体的做法则多姿多彩。下面是我在语文教学中具体运用的几种手段：     

困惑是智慧的门槛

有哲人曾说过:困惑是智慧的门槛。有困惑就意味着你在思考(不论是自愿的还是被迫的),说明你有阅历,也预示着你随时可能与睿智牵手。因为困惑与智慧经常是相联的,不少时候,大困惑与大智慧仅一步之遥。我对困惑的这个理解,发蒙于英国大哲学家、大数学家罗素的一段轶事。     

幼儿学写字要适时得法

幼儿在识字的基础上,要学写字,可顺势而为,但一定要适时得法。我的小孙子元元在二至三岁期间,按照我推出的“幼儿随时看物识字法”,已认识了五百多个汉字。在此基础上,元元四岁时自己开始练习写字,我根据他的生理和智能的发育状况,把握了三个基本问题,让其学写字。一、幼儿学写字应具备的基本条件写字是孩子许多能力的综合表现。幼儿学写字都有个过程,一般要经过涂鸦、画画,进入能够自如地画直线和曲线的时候才行元元四岁时已具备了幼儿学写字的三个基本条件:1.手指、手腕肌肉运动自如元元经过涂鸦、绘画、画直线和曲线的锻炼,能够准确有力…     

幼儿学写字要适时得法

幼儿在识字的基础上，要学写字，可顺势而为，但一定要适时得法。我的小孙子元元在二至三岁期间，按照我推出的“幼儿随时看物识字法”，已认识了五百多个汉字j在此基础上，元元四岁时自己开始练习写字，我根据他的生理和智能的发育状况，把握了三个基本问题，让其学写字。