高职院校BIM技术课程思政教学研究与探索——以黄河水利职业技术学院为例

课程思政不是一门或一类特定的课程,而是一种教育理念。既要坚持在教育教学过程中融入思政育人元素,又要确保融入过程自然、融入量和占用教学时间的适度。将课程思政融入BIM技术应用教学中,可以帮助高职院校推进课程思政建设,实现全员全程全方位育人,将专业知识、思想政治教育协同育人的工作落到实处。     

高校机械类课程思政教育策略探析

高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是：在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精神等层面深入挖掘课程的思政元素;注重思政元素的教学融入,让思政元素进教材、进教学大纲、进教学设计、进课堂、进课程考核;确立以学生评价为中心、多元协同的评价机制,构建课程的三要素交互评价模式,采用多元化评价方法;创新协同育人新途径,坚持学校学科特色与教学科研能力之间相互转化,坚持教学内容与教学方法持续创新,坚持“思政课程”与“课程思政”有机融合。     

海南自贸区背景下高职英语课程思政改革途径

课程思政是一种先进的教育理念。高职英语课程思政将通过提升教师素养,挖掘教材思政元素,从教学过程、课外活动以及校园文化建设中融合英语基础知识、语言技能和思政教育,层层融入,达到全员、全程、全方位育人目标。     

三全育人背景下信息学科课程思政“六位一体三提升”教学实践探索

高校课堂融入课程思政是新时代中国高等教育的理论与实践创新,是落实“三全育人”全员、全程、全方位育人的重要保证。本文以信息学科的“信号与系统”“自动控制原理”和“电路”三门课程为依托,开展融合思政建设的“六位一体三提升”信息课程教学模式探究与实践：从课程教学目标设置、课程培养方案制定、课堂教学模式规划等六个方面“六位一体”融入思政教育;实现“三提升”:通过颗粒化隐性思政强化显性思政,打破思想政治教育与专业教育在知识传授与价值引领上的“孤岛效应”;以线上线下多维度协同混合教学为载体开展课程思政教学,促进学有余力的高素质拔尖型人才培养;通过产教融合再升级,推动高素质创新型人才培养等。在专业知识传授、思想政治教育等多维度取得较好效果：在彰显课程教育性的同时,发挥育人的功能性,实现了思政元素与专业元素交织交融、相辅相成,达到“专业不减、育人有增”的效果,支撑“自动控制原理”和“电路”两门课程入选国家一流课程。     

“三全育人”视域下高职学生思政教育创新研究

“三全育人”是高校大学生思政教育的重要方式；“三全育人”视域下高职学生思政教育还存在全员育人意识不强、全程育人力度不大、全方位育人成效不明显等问题；应通过采取构建全员参与的育人主体、建设全程衔接的教育链条、打造全方位协同的教育内容等创新措施，不断提升学生思政教育的针对性和实效性。     

课程思政背景下中医药学科教学探索与实践

在课程思政的背景下,中医药相关基础学科的思想政治教育意义和必要性日益凸显。中医药相关学科教师需要加强自身思想政治修养,挖掘学科中蕴含的思想政治教育元素和具有激发、教育意义的人物事迹,将思想政治教育内涵自然地融入专业课程,创造多样性的思想政治教育形式和活动方法,开展中医药科普活动、文创项目和课外无边界思政,使专业教育和课程思政育人同向同行,构建全员、全程、全方位育人的大格局。     

大学专业课程思政映射点的提炼与实践

在建设思想政治教育大格局,实现“全程、全员、全方位”育人,高校教育的各个环节、各个学科都要融入思想政治教育内容的背景下,提出专业课程思政映射点提炼原则与确定方法,并以作者担任的课程为例提出专业课程思政映射点在课程实践中的应用方法和效果展望,对于目前高校专业课程融入思想政治教育内容的实践和改革具有参考价值。     

三全育人视域下高职《跨境电商》课程思政探索与实践

“全员育人、全程育人、全方位育人”简称“三全育人”。三全育人是新时期高职教育推动育人理念和育人方式改革的重大命题。课程思政是实现“三全育人”目标的重要手段。文章探讨“三全育人”视域下在《跨境电商》专业课程教学中怎样撒好课程思政之“盐”,挖掘课程和教学内容中蕴含的思政教育要素,在专业知识传授中融入思政层面的精神指引,使《跨境电商》专业课程更具有“温度”和“厚度”。     

高等学校课程思政的演化逻辑与生成路径

课程思政是新时代我国高校思想政治教育教学的重大变革。根据课程思政理念在不同时间节点的研究深度及其在高校的实践广度,其演进历程可以划分为基于学科德育经验的课程思政理念探索阶段(2005-2013)、课程思政从理论构想走向试点推进阶段(2014-2019)、课程思政教育教学改革思路全面推广阶段(2020-)三个阶段,遵循着从“专员育人”到“全员育人”、从“阶段育人”到“全过程育人”、从“单向育人”到“全方位育人”的演化逻辑,最终指向构建全员全程全方位育人的大思政格局。当前,要继续推动我国高校课程思政改革向纵深发展,一要发挥政策作用,助力育人实践;二要完善体制机制,做好育人保障;三要明确主体责任,提升育人能力;四要挖掘思政资源,筑牢育人阵地。     

“精细化工综合实验”课程思政教学探索

培养合格的社会主义事业建设者和接班人,要做到全员、全程、全方位育人。在所有教育教学环节中,所有的课程（不论是理论、实验、实践类课程,还是思想政治、专业、选修类课程）不仅要传授知识和技能,也要起到思想政治教育和价值引领的作用。与此要求相呼应,挖掘各专业必修课程的思政元素,并将这些思政元素巧妙融入专业知识的教学过程中,使之与思想政治理论课程形成协同效应,潜移默化地完成思想政治、世界观、价值观等方面的教育,也是全过程育人的应有之义。通过挖掘“精细化工综合实验”课程中的思政元素,将其融入实验教学中,以达到培养学生科学精神、工程伦理、家国情怀的目标。     

中医药文化视角下“生药学”课程思政建设与实践研究

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入挖掘“生药学”课程中的思政元素,建立生药学思政元素素材库。将专业知识与中医发展历程、传统诗词文化、匠人精神、经典名方及新药创制等有机结合,把思想政治教育融入“生药学”教学全过程,培养药学专业学生的家国情怀、文化自信、职业精神、历史使命感和社会责任感,是实现全员全程全方位“三全育人”的有益探索,也是贯彻立德树人根本任务,培养新时代药学专业型人才的具体实践。     

高职计算机类课程融入思政元素探索——以“数据库技术与应用”课程为例

把思想政治工作贯穿教育教学全过程,构建全员、全程、全方位育人的大思政格局,真正实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。立足新时代,将思政教育深度融合到“数据库技术与应用”课程中,从制度保障、构建高水平育人团队、全方位课程体系、深挖思政元素、科学监管体系等方面加强课程思政教学改革。     

课程思政背景下“概率论与数理统计”教学创新的研究与实践

立德树人作为高校教育教学的根本任务,在专业课程中融入思政元素,使专业课程与思政课程同向而行,能够更好地发挥协同效应,有助于显性教育与隐性教育的结合,也能够实现全员、全程、全方位育人。推动“概率论与数理统计”这门重要的数学基础课程进行改革创新,结合思政背景,使其更好地适应高校课程思政的教育要求,并挖掘典型的思政教学案例,能够更好地为其他数学类课程思政建设提供参考与借鉴。     

大学英语教学设计践行课程思政模式初探

大学英语作为“隐性思政”课程存在，应坚持贯彻“全员全程全方位育人”理念，走好大英课程思政建设每一步，实现知识传授和价值引领相统一，发挥英语课程的育人功能。该研究以《21世纪实用英语综合教程2》教材为例，深入挖掘大英课程思政元素，积极探讨高校英语课程思政教案设计与实践，从教学大纲、教学目标、教学方法以及教学过程出发，旨在最大限度地发挥大学英语课程思政的育人功能，为大学英语课程教学思政设计提供新思路。     

“环境社会学”课程思政的探索与实践

课程思政是高校落实全员全程全方位育人教育目标的有效实践途径。文章以“环境社会学”课程为例,探讨实施课程思政的思路和途径。基于环境社会学课程内容特点和教学实践,通过挖掘课程思政元素,打磨教学内容与教学环节,将思政内容融于“环境社会学”课程的具体探索实践,为环境科学与工程类专业课程思政教学提供一定参考和借鉴价值。     

课程思政在“机器人学”课程中的应用探索

课程思政改革是目前高等教育改革的重要内容,“机器人学”作为机器人专业的核心课程,探索课程思政教育在“机器人学”课程中的应用,对于构建新工科背景下机器人领域相关专业全过程育人的教学模式具有重要意义。以“机器人学”课程思政教学改革为中心,从育人的角度讨论课程价值,通过整理课程知识点,深入挖掘课程中的思政元素,使思想政治教育与专业课程教育融为一体,实现知识传播与价值引领的统一,使全员育人、全程育人、全方位育人教学模式得以有效运行。     

“思政课程”向“课程思政”转变的逻辑阐释和路径选择

“课程思政”是马克思主义人的本质论、高校教育理念变革、思想政治教育的本质、学科深相融合发展的逻辑必然。“课程思政”价值旨趣在于：坚持以人为本的教育理念、着力于构建全员、全过程、全方位的“大思政”的立体化育人格局、实现了显性思政和隐形思政的有机统一、实现了科学教育和人文教育的有机统一、实现了工具价值和理性价值的有机统一。转变思政教育理念,实现协同育人、发挥思政课程的引领作用,挖掘其它课程的思政教育资源、强化马克思主义理论学科的引领力,以学科支撑教学,以教学促进学科的进一步发展是实现“思政课程”向“课程思政”转化的路径选择。     

课程思政与思政课程融合路径探寻

普通高中课程思政与思政课程融合,是践行习近平总书记“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”教育思想,构建彰显学科性质和育人价值相统一、全员全程全方位育人的综合性课程实施体系,有助于提升课程铸魂育人功能。在实践路径上,一要构建强有力的融合推进机制,二要重塑高中教师的职业信仰,三要制订科学合理的评价标准,四要健全协调高效的督导机制。     

高校课程思政协同育人机制构建研究

高校要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全程、全方位育人。明确课程思政的内涵,厘清课程思政与思政课程的关系,针对当前课程思政实施过程中存在的问题,探索构建课程思政与思政课程协同育人机制。     

课程思政融入高职商务英语的路径探析

分析目前高职英语教学存在的问题，以及将课程思政融入商务英语教学的必要性。结合教学实例，探究将课程思政融入高职商务英语教学的有效路径，即统一商务英语教师教书育人思想，构建“大思政”教育体系，实现各课程协同育人；紧跟时事热点，注重教学内容“事、时、势”结合的创新，实现课程与思政教育同频共振；教学实践中注重利用新型教学方法和教学模式；创新第二课堂活动，着力“思政元素”实践育人；建立多样化的教学评价方式，注重学生全方位考核。