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教师能否实现教学改进是落实新课标理念的关键。新课标为教师的教学改进指明了方向、确定了重点、提供了支持。新课标背景下,要实现教师教学改进,必须尊重其渐进性,把握改进的节奏;重视其社会性,促进教师之间的合作;关注其持续性,强调对教师已有经验的改造。具体而言,学校要科学规划,为教学改进构建良好的支持环境;教研组要聚焦新课标的核心主题,探索整合的教研方式;教师个人要积极反思,实现自适应的教学改进循环。 相似文献
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语文教师专业发展是指语文教师提升专业水平和职业技能的过程中所进行的各项活动和学习培训的过程.语文教师的专业发展依靠语文教师提高自身的语文理论素养和语文课堂教学技能,从实践中深化对语文专业知识和语文学科的定位. 相似文献
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《基础教育课程改革指导纲要》确立了我国在新世纪课程改革的总体思路,强调了教与学的改革:“教”更强调师生互动式和实践式的教学方法,建立学生主体意识;“学”更强调自主、合作、探究的学习方式来获取知识,提升学生创新能力。语文作为一门基础学科,是工具性与人文性的统一,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,建立学生全面发展和终身发展的基础。那么,新课程背景下九年义务教育阶段的语文课程如何面向全体学生,我产生了一系列想法,作了一番探讨。 相似文献
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新课标《职业高考语文备考考纲》明确规定:"语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。"在语文教学过程中,应贯彻言语知识和技能、情感和态度与学习过程和方法相统一的原则,让我 相似文献
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庄韦华 《新课程学习(社会综合)》2013,(5):10-11
语文教学一直以来由于随意性大、缺乏系统性、指导不足等原因,陷入教师、学生的两难境地,然而,随着新课程的开展,作文教学不再是课程要求或者教学任务,而是需要走进学生个体,融入学生生活,逐渐勾画出一个有主体、有规划、有发展的语文作文教学前景。 相似文献
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"新课程"指2001年开始的基础教育课程改革。自从2001年开始实施新课程改革以来,七个年头已经过去。一直以来,从小学语文教学、中学语文教学一直到大学语文教学,语文教师都在不停地探索语文教学改革的问题。"新课 相似文献
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新课改已经进行了很长一段时间,它是我国教育史上的一件大事,是为使我们的教学更加高效、更加人文化而做出的重大教育改革。纵观课改的过程,确实已经取得了很大的成果,但是在取得一定成果的同时,其中还存在着各种各样的问题,急需我们积极进行探讨和改进。比如创新和传统的问题,语文教学的方向问题、实效问题等等,都是我们需要解决的课题。 相似文献
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《福建省普通高中新课程语学科教学实施指导意见(征求意见稿)》
1.全面提高学生的语素养,充分发挥语课程的育人功能。高中语素养包含:语的积累、语感、语学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。 相似文献
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在中学语文新课程中,教师的角色将发生很大的变化,教师的教学行为将面临着新挑战。如何应对呢?根据自己多年的工作经历,笔者认为应该重点做好以下几方面的工作。 相似文献
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曹春梅 《新疆职业大学学报》2014,(2):54-56
在新疆少数民族中小学双语教学中,把人民教育出版社出版的、全国统编的《语文》教材作为汉语教材,便出现了语文教学背景下汉语教学的现象,文章就这一问题阐述了语文教学与汉语教学的不同性质及定位,针对性地提出了汉语教师应具备的几个方面的素质. 相似文献
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语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。刨造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。影视作品就是课程资源的一种。 相似文献
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教师的专业知识素质是教师在专业教学中所应具备的相应的知识结构及程度。是从事教育教学工作的前提条件,也是构成教师专业素养的重要基础。语文教师就是以某种程度和类型的语文知识为标志、工具和对象,站在语文教育的立场选择与组织知识,呈现与传授知识,运用与探究知识,使学生获得基本的语文素养。在新课程背景下,作为语文教师应该具有怎样的专业知识素质?根据知识分类理论和我国语文教师知识的实际情况,从语文学科知识、语文教育理论知识和语文实践性知识三个方面探讨语文教师从事教育教学工作的专业知识结构。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
新课程背景下,加强小学生语文核心素养培育工作已经成为我国基础素质教育的重点任务之一。小学语文教育不仅能健全小学生的人文素养,更肩负着传承国学文化的重任。然而,当前我国小学生语文核心素养的培育受多种因素影响出现了困境,为此,就出现的问题进行分析,并提出解决对策,希望能促进小学语文教育的完善与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
当前随着新课改的深入,课程标准对学生素质能力培养的要求越来越高,新的小学语文课程标准中也明确提出了注重培养学生良好语文核心素养这一教学目标和要求。从学生语感能力、思维能力和写作能力三个层面分析小学生语文核心素养培养的有效策略和方法。 相似文献