事理·推理·同理——核心素养观照下的《阿西莫夫短文两篇》教学探微

说明文教学在培养学生核心素养方面有其独特价值。阿西莫夫的两篇短文富有“理趣”和思想之美,在培养学生的科学探究能力,锻炼学生的思维推理能力,涵养学生的人文精神方面有着不可替代的重要价值。     

中学逻辑知识短文教学辅导 第四讲 怎样理解《演绎推理》

《演绎推理》这篇逻辑知识短文编入高中语文第二册。它的主要内容有推理的概述、三段论、假言推理和选言推理。要讲清这几种演绎推理,首先必须使学生明瞭什么是推理。     

教学逻辑知识短文运用五结合法

逻辑思维的基本形式是概念、判断和推理;思维的基本规律有同一律、矛盾律.排中律和充足理由律等。我们学习逻辑,就是力求正确地运用思维形式,自觉地遵守思维的基本规律,做到概念明确、判断恰当、推理正确,从而使我们清楚、正确地去思考问题、说话和写文章。高中学生学点逻辑知识是必要的。离中语文教材中,从第一册到第三册,共编排了七篇逻辑知识短文。教者不能把这些逻辑知识短文看作是“拖油瓶”式的“捎带贷”“附属品”,而应该重     

推理与议论文教学——关于《演绎推理》的教学探讨

有人说,列宁的讲演是用严密的逻辑推理来抓住听众的。可见,人的思维和语言是离不开逻辑的。唯其如此,高中三册教材中也编有逻辑知识短文《演绎推理》,意在培养同学们的逻辑思维能力,这对高中生的议论文写作不无裨益。然而,在具体的教学中,由于传统教法的束缚,结果往往与编者的初衷相悖。教这篇知识短文,可能会有这样的算式:“推理 推理=推理”和“推理 写作实践=能力。”前者把教学和实践孤立起来,下定     

《大雁归来》教学设计

<正>【教材、文本与学情分析】《大雁归来》一文出自统编本初中语文教材八年级下册第二单元。本单元的课文都是阐释事理的说明文,所选文本涉及物候学、地质学、生态学等领域,除了《大雁归来》,还有《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》和《时间的脚印》等多篇文本。而作为一篇富有文学色彩的科学观察笔记,《大雁归来》在激发学生说明文学习兴趣,了解生态理念等方面都具有一定的范本意义。     

巧用呼应，“衔”得自然，“扣”得严密——高考读后续写技巧点拨

<正>读后续写的语篇类型一般是记叙文或叙议结合。故事通过设置较为真实的问题情境,考查考生能否运用英语基础知识准确理解文章故事情节,并结合所给文本材料及两个段落首句,分析篇章结构,情节脉络,完成一篇与给定材料有逻辑衔接,情节和结构完整的短文（《高考试题分析》2022,中国高考报告学术委员会）。     

沈阳市第四中学英语高级教师／刘颖秋——关于补全短文新题型

2009年起,辽宁省英语高考把最后一篇阅读理解题改为新题型——补全短文。补全短文的文章词汇简单,条理清晰,与完形填空和阅读理解都有一定的联系,但更侧重于应用,考查考生的预测、判断推理和调节等综合能力。试题将具体的标题、段落或者某一关键信息留空于段落之中,要求考生具有较强的实际语言应用能力,使补全后的短文意思通顺、前后连贯,逻辑清晰。     

读后续写命题分析与备考启示

读后续写考查考生能否准确理解故事情节,并结合所给的文本材料及两个段落的首句,展开合理想象,运用英语词汇、语法等基础知识,完成一篇与给定材料有逻辑衔接,情节和结构完整的短文。该题型进一步加强了对考生英语书面表达能力的考查。本文从语篇结构、语言特点分析、写作构思三个维度进行分析,探讨读后续写备考启示。     

胡适别墨逻辑思想研究

“别墨”是胡适对墨子后人中研究科学和逻辑学的墨家学派的称谓。胡适认为别墨是《墨辩》六篇的作者。胡适的别墨逻辑思想可分为三部分：重新评估《小取》篇的地位和价值;论证《墨辩》中的“效”、“譬”、“侔”、“援”、“推”诸种推理形式的性质;论惠施和公孙龙的逻辑。胡适在研究别墨的逻辑思想时运用了比较的方法而不是简单地比附,分析出别墨逻辑不同于西方逻辑和印度因明的特殊性一面,这意味着中国逻辑史研究的学科自觉。但胡适将惠施和公孙龙归入别墨学派中加以研究,这种混淆名墨两派的观点招致了后人的严厉批评。     

三步拿到完形填空高分

完形填空并不难,三步阅读来玩转;通读全文求大意,弄懂语义大前提;细读语篇巧推理,推理判断是秘笈;审读全文看逻辑,逻辑通顺硬道理。     

论思想政治教育话语体系逻辑建构中的评价推理CSSCI

思想政治教育话语体系的逻辑建构是思想政治教育话语体系建构的重要内容之一。在思想政治教育的话语体系的逻辑建构中,以事实判断为基础的推理和以价值判断为基础的推理是两种主要的推理形式。前者可称为实然推理,后者则可称为应然推理或评价推理。评价推理主要有四种基本类型,分别是归纳评价推理、演绎评价推理、类比评价推理和优先推理,其中优先推理是评价推理特有的形式。思想政治教育的功能决定了思想政治教育中存在着大量的价值判断和评价推理。以评价推理为基础的价值逻辑也是构建思想政治教育话语逻辑的关键。评价推理在思想政治教育话语体系的内容和方法的逻辑建构中均具有着重要的地位,需要进一步深入研究。     

短文改错 解题技巧

短文改错主要考查考生对语言的评价能力，测试考生发现问题、判断和纠正语篇错误的能力。短文改错考点的覆盖面广，知识层次多，包括词法、句法、行文逻辑、语篇结构等方面，因此要求考生有扎实的语言基本功。只有了解该题型的设计特点，探索科学的解题技巧，改进训练方法，才能提高解题能力，提高得分率。     

自然情感与豁达人生——《短文二篇》教学设计

<正>[教材、文本分析]《短文二篇》是部编本语文教材八年级上册第三单元中的一篇课文,由陶弘景的《答谢中书书》和苏轼的《记承天寺夜游》两篇文章组成。部编本语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构。此单元围绕“自然山水”主题编排了《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》共4组课文,要求学生通过学习,     

说明性文本比较阅读

<正>中考河南省卷说明性文本比较阅读题,把原本独立的两篇说明性文本,整合成有关联的文本进行命题,考查理解、筛选、推理、表达等能力的同时,也考查比较阅读的能力。近几年,中考河南省卷说明性文本阅读考查,都采用比较阅读的形式,试题呈现出多样化的特点。如:     

打好三式组合拳,突破说明顺序关——读写共生写作日常课统编八下第二单元设计思考

统编版八下第二单元的主题是"说明文",由四篇阐释事理的说明文组成,分别是说明物候现象及成因的《大自然的语言》,分析联系得出规律的《阿西莫夫短文两篇》,富有文学色彩的科学观察笔记《大雁归来》和从地质变迁看历史足迹的《时间的脚印》.虽然都是事理说明文,但是涉及丰富的专业领域知识、严谨求真的事理阐释、分析推理的基本方法和发现...     

第四单元——追求人文素养与科学素养的共同提高

本单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元,既要注重语文基本能力的培养,也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养,努力追求     

大学英语短文听力的教学方法与解题技巧

本文通过对大学英语短文式听力语篇的特点进行分析,认为可以通过信息预处理法、逻辑结构分析法和语篇结构分析法等方法提高短文听力教学效率。此外,适当的训练方法和解题技巧是十分重要的。     

由此及彼:高考英语书面表达思维的“要点”

读后续写是高考英语新增加的书面表达考核内容。读后续写要求学生在准确理解文本的基础上,找出文本的核心要点,并结合所给段落开头和关键词续写出一篇内容上有逻辑衔接、情节和结构上完整的短文。文章以读后续写表达思维活用为论述要点,探讨结合学生的文本阅读和写作需求,引导学生由此及彼地运用要点摘录、核心词汇深思、前后语句联读、语句整理和回头审读等方法找到所给文本的切入点与发散点,提高学生的书面表达能力。     

皮尔士的溯因之问

科学哲学界一直有一种倾向,那就是将皮尔士的溯因看作是科学发现的逻辑和最佳解释的推理,那么皮尔士的溯因是否就是科学发现的逻辑?皮尔士的溯因是否就是最佳解释的推理?皮尔士的溯因能被看作是科学发现的逻辑,但皮尔士的溯因要作为科学发现的逻辑,在逻辑形式上就要捕捉到新假设的搜寻和好假设的选择这两个特质,而在科学实践中则要考虑溯因的搜寻策略与程序问题。皮尔士的溯因不仅仅是最佳解释的推理,它超越了最佳解释的推理所运用的范围,认识到这一点很重要,因为最佳解释的推理仅仅告诉了我们选择最佳解释的标准,其规则仅仅是认识的,而无任何实践信息,而皮尔士的溯因则恰恰相反。     

第一讲 如何理解《概念的内涵和外延》

《概念的内涵和外延》,是高中语文课本第一册中的逻辑知识短文之一,讲的是形式逻辑中关于概念方面的问题。为了深入地理解这篇短文,讲好这篇短文,这里准备以它所涉及的问题为主线,把有关概念方面的知识作些介绍。