欧洲职业教育发展中心简介

欧洲职业教育发展中心(简称CEDEFOP)是欧洲共同体各国,为了促进国际职业教育的发展,于1975年由欧洲共同体部长会议决定成立的,机构设在联邦德国的西柏林。     

欧共体职业教育政策走向与德国的影响

为促进跨国界的职业教育合作,1993年初欧洲共同体委员会提出了一个新的以人员交流、跨国界发展项目及跨国界研究与分析等为重点的内容广泛的欧洲共同体职业教育计划。这一计划将在1994年提交欧洲议会讨论后,按欧洲共同体委员会的建议从1995年起取代原有的欧洲共同体职业教育项目,包括青年职业培训与就业计划、欧洲职业继续教育促进计划及欧洲共同体促进职业教育适应技术进步的改革计划。     

战后欧洲联合中的"政府间主义"及其影响--兼及欧洲一体化与国家主权的关系

战后欧洲联合进程中一直存在超国家主义与政府间主义两种倾向.联邦派主张的超国家原则始终受到政府间主义原则的抵制.欧洲共同体主要国家中,法国和英国是坚持政府间原则最坚决的国家.超国家主义原则与政府间原则的斗争,反映了欧洲一体化与国家主权的矛盾.在两种倾向的斗争中,欧洲共同体在坚持一体化的同时保持了主权国家的主导和控制.     

英国为什么不是欧共体的创始国

欧洲共同体是西欧国家推行欧洲经济、政治一体化,并具有一定超国家机制和职能的国际组织。它是于1967年7月,由法国、意大利、联邦德国、荷兰、比利时、卢森堡6国将欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体合并后的总称。     

肯尼迪政府支持英国加入欧共体原因探析

肯尼迪政府改变了前任政府只支持欧洲大陆一体化的政策,转而支持英国加入欧洲共同体。一体化发展所带来的西欧独立倾向及大西洋联盟的危机是政策提出的直接原因;冷战的新形势和美国的危机是政策提出的根本原因;而英国对外政策向欧洲靠近则是政策提出的必要条件,也为政策的提出提供了契机。政策服从于美国的冷战战略。     

欧陆趣闻

虽然现在有欧洲共同体,表现了欧洲统一的愿望,但欧洲各国都有自己历史悠久的民族特性和风俗人情,这也是众所周知的。有些幽默的欧洲人便在 T 恤和明信片上,把欧洲各国人的特性展现一番,幽他人一默,也让他人“一目了然”欧洲各国人民的不同,发出会心的微笑。去欧洲旅行时,便在地摊市场发现了卖给游客的这种 T 恤,绘制了“完美的欧洲应该是怎样的”:法国人     

欧洲开放教学的指导和检验设施

(英)怀廷,约翰和贝尔,戴维本书是在欧洲共同体1986年在布鲁塞尔召开的“电信信息生产和改革, 的第八次理事会会议录的基础上,收集了关于如何建立欧洲的开放教学和远程教育系统方面的论文18篇。所有记文都以会议通过的“通过提高技术发展欧洲的教育事业”的纲领为基础。     

欧洲学校的运行机制及其对我国的启示

欧洲联盟,简称欧盟,1993年正式诞生,由欧洲共同体(European Community)发展而来,是一个集政治实体和经济实体于一身,在世界上具有重大影响力的区域一体化组织。为了给欧盟机构官员的子女提供优质的义务教育,欧盟机构与欧盟成员国政府合作创办了多所欧洲学校(European Schools)。欧洲学校的办学特点鲜明,成效显著,可以为我国开办国际学校,进一步提高国际学校的办学质量和管理水平提供重要的启示。     

欧盟“伊拉斯谟—曼德斯计划”评析

随着欧洲高等教育国际化趋势不断加速,为了鼓励欧洲国家之间的高等教育机构,特别是大学促进学生的交流与合作,欧洲共同体以及后来的欧盟出台了一系列的高等教育政策,其中之一是"伊拉斯谟—曼德斯计划"。通过阐述"伊拉斯谟—曼德斯计划"的实施背景、内容并对其加以评析,提供了我们了解欧洲高等教育跨国合作的一个独特视角。     

"欧洲的首都"——布鲁塞尔

今天,欣心姐姐将带着你们飞过英吉利海峡,来游览比利时的首都布鲁塞尔。这里是个历史悠久的文化中心,莫扎特、雨果、拜伦等文化艺术大师都曾经在这里居住过。如今,欧洲共同体、北大西洋公约组织、欧洲原子能联营等机构的总部都设在这里,因此布鲁塞尔被人们称为"欧洲的首都"。     

中国人民大学欧洲问题研究中心

中国人民大学欧洲问题研究中心 (ＣｅｎｔｅｒｆｏｒＥｕｒｏｐｅａｎＳｔｕｄｉｅｓ)成立于 1 994年 9月 ,1 996年 9月改建为与院系平行的校属研究中心 ,2 0 0 0年底被教育部正式批准为全国高校百所人文社会科学重点研究基地之一。欧洲问题研究中心主任为宋新宁教授 ,副主任为张小劲教授、方福前教授和何家弘教授等 ;中心学术委员会主任为黄卫平教授 ,顾问委员会主任为杜厚文教授。研究中心下设欧洲政体与政治、欧洲对外关系与对外政策、欧洲经济与货币联盟、欧洲社会政策、欧洲共同体法等 5个研究室。研究中心现有专职研究人员 1 4人 ,其…     

欧洲一体化与《欧盟宪法》:理想主义和工具主义的结合

追求并建立一个自由、民主、透明、繁荣、安全和公正的大欧洲共同体,是欧洲政治精英们所追求的理想和目标。《欧盟宪法》的出台,已经将欧盟推向了全面一体化之路。不论形势如何变化,从长远看,欧盟的一体化对促进世界的和平与发展必定有益。     

欧洲联盟性质的探讨

欧洲联盟是区域一体化高级阶段的一种崭新的组织。新的历史创造少不了对传统的继承，欧盟具有邦联、联邦等属性，但欧盟难于归入旧的模式。欧洲一体化的历史和现实表明，欧洲共同体一欧盟具有目标的模糊性、体制的兼容性、发展的渐进性和未来的不确定性。欧盟组织体箭上以邦联特征为主，但其外交与防务职能尚未达到邦联的水平。欧洲联邦的理想在可预见的将来难于实现，但它仍然是欧洲一体化的精神动力。     

从"莫内的欧洲"到"祖国的欧洲"--法国与欧洲一体化中的国家主权问题

第二次世界大战后的一个时期,欧洲联邦主义在法国有较大的影响,他们主张超国家一体化,最后实现“欧洲联邦”。让.莫内设计了具有超国家性质的欧洲煤钢共同体,得到实施。但他设计的欧洲防务共同体,却遭到否决。戴高乐重新上台后,强烈坚持国家主权,主张“祖国的欧洲”和“国家间有组织的合作”,力图在欧洲共同体建设问题上贯彻其主张,并与其他国家发生争论。这种争论阻滞了欧洲联合向超国家方向进一步发展,并表明在欧洲一体化中,国家主权问题的复杂性。     

欧洲城市更新背景下作为经济手段的文化政策评析

1985年,雅典被欧洲联盟(1993年前称为欧洲共同体)首次冠以"欧洲文化之都"(1999年前称为欧洲文化之城)称号,许多城市的决策者开始意识到文化作为一种刺激经济发展的从属政策在城市复兴发展中发挥出了超乎想象的作用。阐述并分析欧洲城市复兴过程中的文化导向政策,尝试描述文化作为一种经济手段如何通过一系列文化政策的实施达到城市的复兴与繁荣。同时,文化政策作为城市经济复兴手段给城市和公民带来的是城市文化的多样性还是城市内部的华而不实,是一个值得探讨的问题。     

欧共体教师的在职培训

欧洲最大的单一教育投入是师资——在欧洲共同体的十二个成员国内,共有380万教师(学生为700万)。象其它任何投资一样,师资也会贬值,例如过去获得的技能会变得生疏,即使这些技能保持下来,它们也会随着学校和课程的变化而变得过时。因此知识基础的增长,人们对知识期求的变化,产生了对师资培训的新的需求。     

欧盟“伊拉斯谟项目”教学人员的流动研究

1987年启动的“伊拉斯谟项目”是欧盟(欧洲共同体)为了促进欧洲高等教育学生流动所推行的重要举措.从1997年起,该项目开始将大学教师、企业特聘人员等非学生人群纳入资助范围,大力推动教学领域的人才交流,并取得了很大成效,也为我国促进教学人员的流动提供了可资借鉴的范本.     

英国圣乔治学校

英国教育检查官报告说,在意大利首都罗马、由英国开办的圣乔治学校是一所财力丰厚、学术成就巨大、国际师生关系很融洽的学校。圣乔治学校是一所远离英国的国际上第一流的学校。这所学校的建立是在欧洲共同体范围内的英国独立学校委员会与英国教育检查官之间依据民间契约达成协议安排的。因此欧洲     

欧洲的大学——变化中的高等教育[一]

发达国家的高等教育制度主要成形于十九世纪以来的一百多年。它们源于本国政治、文化、社会和经济的历史,各不相同。可是,近15—20年来,它们又遇到了共同的挑战。正是在这种情况下,1992年涉及欧洲一体化的马斯特里赫特条约第一次使教育正式成为欧洲共同体立法的内容。 两名法国教育工作者意识到本国高等教育面临严峻挑战,意识到其它国家在学术水平(尤其是德国)、办学效益(尤其是英国)和适应能力(尤其是正在迅速发展的西班牙)等方面的竞争,以她们长期从事交流工作的特有角度和眼光(Frangoise Massit-Follea现为全国高校评估委员会交流与出版专员;Frngoise Epinette现为教育部信息与交流司高等教育专员),研究了欧洲共同体及美、日等发达国家遇到的共同问题及采取的措施。这对我们了解发达国家高等教育的形势,尤其是它的目的和功能颇有裨益,同时也给我们提供了非常丰富的资料。 上述研究成果名为《欧洲的大学》,发表于法国文献出版社的月刊《文献记录与研究》1992年8月第4953期,全文约10万字,共5章。本刊将摘登该书主要内容。     

欧洲一体化

一、考点扫描1.1967年欧洲共同体正式成立,其主要目标是争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由流通,进一步促进经济的发展。2.20世纪70年代以来,西欧国家和日本开始冲击美国经济的霸主地位,逐渐形成了资本主义世界美、欧、日三足鼎立的局面。3.1993年《马斯特里赫特条约》正式生效,欧共体12国结成欧洲经济政治联盟。1999