谈无为而治思想下的高校教师人本管理

"无为而治"思想蕴含着丰富的"以人为本"的管理理念,借鏊这种管理方式,实施以人为本的管理理念是高校教师管理的必然要求,它能够促进高校教师得到全面而自由的发展.本文通过对无为而治、人本管理理念内涵的阐释,分析人本管理理念在高校教师管理中实施的必要性,从而提出一些建设性的实践策略,以期能提高管理效益,促进高校发展.     

浅谈老子的"无为而治"及其在学校管理中的应用

"无为而治"是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术.本文指出老子的"无为而治"思想的内涵和特点,并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用"元为而治"的管理思想提出了一些看法和思路.     

浅谈老子的“无为而治”及其在学校管理中的应用

"无为而治"是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术。本文指出老子的"无为而治"思想的内涵和特点,并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用"无为而治"的管理思想提出了一些看法和思路。     

老子的“无为而治”在学校管理中的应用

“无为而治”是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术。本文指出老子的“无为而治”思想的内涵和特点．并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用“无为而治”的管理思想提出了一些看法和思路。     

谈无为而治思想下的高校教师人本管理

“无为而治”思想蕴含着丰富的“以人为本”的管理理念,借鉴这种管理方式,实施以人为本的管理理念是高校教师管理的必然要求,它能够促进高校教师得到全面而自由的发展。本文通过对无为而治、人本管理理念内涵的阐释,分析人本管理理念在高校教师管理中实施的必要性,从而提出一些建设性的实践策略,以期能提高管理效益,促进高校发展。     

无为而治:班级教育管理的理念和策略

一、无为而治的内涵 无为而治,是中国古代管理思想各家各派的共同理想.它的内涵就在于如何以最小的领导行为来取得最大的管理效果,即所谓"最小--最大原则".[1]     

职校班级管理的原则——无为而治

所谓“无为而治”，其内涵就在于如何以最小的领导行为来取得最好的管理效果。     

学校体育管理的多视角思考——基于道家“无为而治”管理思想的视角

作为中国文化发展史上具有代表性的道家思想,它的"无为而治"管理理论一直是中国管理理论发展的源泉,其成熟的管理理念核心内容与很多现代科学管理理论有相似之处,学校体育管理工作作为现代管理学的一个分支,在实践中继承、发展道家管理思想其意义是重大的。本文阐述了道家"无为而治"管理思想的社会内涵,将道家"无为而治"的管理思想结合学校体育管理工作中一些具体方面,粗浅地谈谈几点自己的见解,以供参考。     

无为而治与现代学校管理

无为而治是我国古代道家学说创始人老子的思想。无为而治蕴涵着三个概念：“有为”、“无为”、“无不为”。有为是对具体工作的管理，是做具体的事；无为并非不为，是从宏观上把握规律，按规律办事；因为无为遵循规律，因而可以把事物的整体、局部以及各个部分有效运转起来，达到无不为。无为而治是领导和管理之术，是驾驭有为之术，是一种高层次的管理艺术。无为而治作为一种成功的管理方式仍被现代社会广泛运用，现代学校管理推崇无为而治的思想，必将进一步促进学校管理的创新。一、遵循规律，构建学校管理文化规律是事物运动过程中固有…     

论“无为而治”的管理艺术

本文分析了“无为而治”的管理思想,从象征性管理、管理幅度、人际关系、道德示范和监督检查五个方面,着重论述了“无为而治”的思想在管理中的运用和技巧。     

无为而治与管理

本文解释了无为而治本义就无妄为而治,考查了无为而治的思想应来源上古的“垂拱之治”,并谈了无为而治在管理和教育方面的应用。在谈无为而治在管理中的应用中提出了个人观点,认为企业管理是通过员工的自我管理来实现的。管理是一个由管理到员工自我管理的过程,是由管到不管的过程,管的目的是为了不管。不管是管理追求的最高境界。故曰：不管为之至管!     

道家传统政治伦理思想与现代行政管理

现代的行政管理中,传统的道家“无为而治”的政治伦理思想值得借鉴和参考。本文从对“无为而治”的解释和“无为而治”在行政管理中的体现出发,对“无为而治”的现代价值的进行探讨。     

“无为而治”，学校管理的新理念

在现代学校管理中,一般存在两种管理理念:"有为而治"和"无为而治".有的校长践行"有为而治"的理念,事事亲为,啥事都管;有的校长则信奉"无为而治"的理念,总是把任务分派给副校长或中层干部甚或普通老师,让他们来做具体工作.     

谈老子“无为而治”的管理思想

老子主张"无为而治"的哲学观基础是"道法自然",即顺应自然规律。但老子的"无为而治"并不是什么都不做,而是通过顺应自然规律的作为,最后达到"无不为"的目的。老子"无为而治"管理思想对现代管理的启示是"有所为"和"有所不为"。     

“无为而治”思想在高校教师管理中的运用

"无为而治"作为道家非常重要的治国理政思想,被广泛应用于各种管理活动中,本文从高校教师管理的角度,分析了"无为而治"思想在高校教师管理工作中的重要意义,进而提出几点具有较强实践性和创新性的管理措施,以期能提高高校教师管理效能,促进高校更好发展。     

道家思想中的管理智慧

研究传统文化是为了更好地指导现实,作为中国传统文化重要组成部分的道家思想中包含了丰富的管理智慧.本文认为,"宁静致远"与"无为而治"是道家管理智慧的两个重要内核,并对这两个方面进行了阐释与分析.     

基于高职学生特点的班级管理

高职生的心理、生理及职业特点要求班主任在日常班级管理中应实施人本管理,实行个性教育,尊重学生心理特点,帮助学生培植自律意识,对其进行"生涯管理",最终达到"无为而治"的目的.     

魏书生在班级管理中“无为而治”的思想

本文通过具体分析老子"无为而治"这一哲学思想,探究魏书生在班级管理中的理论来源。魏书生在班级管理中"无为而治"的思想与中国传统道家哲学思想的深刻联系,为我们提供了一条向传统文化汲取营养的途径。     

依法治校要制度与规范并举

管理有三重境界,分别是人治、法治、无为而治.虽然这三重境界中,人治是初级阶段,无为而治是高级阶段,但是最适合的管理才是最好的管理,不同的情况应该选择不同的管理,而且无为而治的管理基础必须是法治. 如果说国家层面需要的是长期的依法治国,那么学校层面的管理显然就是依法治校,而依法治校的具体化,就是校本化制度管理.制度由社会...     

“无为而治”思想下的高校教师管理

“无为而治”的管理思想有明显的重规律，重德必,重内在，重人和，重激励等特征。这种“贵柔”的管理方式，能促进教师把社会要求的道德观念，行为规范以及组织目标内化，进而外化成为自觉行为，使管理达到“无为而治”，“无为无不为”的境界。