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特殊需要幼儿由于各种原因,导致他们不像正常幼儿一样遵循一般年龄特点的发展规律,在许多方面落后于正常的幼儿。每名特殊需要幼儿的发展水平各不相同,教师应以个别教育指导为主,而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、自由操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个特殊孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式, 相似文献
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宋秀花 《福建师大福清分校学报》2002,(3):91-94
幼儿园的绘画教育既有它自身的任务,又承载着其他素质教育促进幼儿全面和谐发展的任务。只要为幼儿创造良好的绘画条件,正确处理绘画表现和绘画技巧的关系,采取有效的形式,就能最大限度的完成绘画的双重任务,又能很好地培养幼儿的创造性。 相似文献
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很偶然的机会笔者听说了这样一件事:四岁的鹏鹏和琰琰两个好朋友一起在琰琰家里玩。在玩了一会玩具之后,琰琰的妈妈便建议他们画画。两个孩子欣然接受了这个建议,并商量着要进行一次画画比赛。纸笔准备好之后,鹏鹏似乎想都没想,很快就在纸上画出了一只小鸟(蛋形加圆形再加三角形)和一座带烟囱的房子(正方形加三角形再加长方形)。就在鹏鹏已经在为小鸟涂色的时候,琰琰的纸上仍然是空白一片。这时,琰琰的妈妈着急了, 相似文献
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小班幼儿绘画发展主要处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段,这时的涂鸦并非是早期未分化的涂鸦,而是从开始时的一种认识探究活动发展为有意识的命名涂鸦活动。涂鸦显示儿童的感知程度和对于经历的记忆,在早期就能画很多线,有些长,有些短,有些组成圆,这些原文和线条组合起来激发了他们的想象力,他们将这些图形想象成自己所认识的东西,有时会给予“爸爸”、“妈妈”和“我”的名字。 相似文献
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王美香 《中国校外教育(理论)》2015,(2):157
绘画是一种艺术表现形式,幼儿参与绘画活动是一种乐趣。他们画的形象或有些歪斜,也许与生活中的真实还有些距离,但他们是创造"艺术",是用自己独有的方法去传达。传统的绘画活动,压抑了幼儿想象力和表现欲,绘画活动失去了应有的创造,幼儿的想象力受到了束缚。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢?就此进行了探讨。 相似文献
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彭鸿雁 《中国教育技术装备》2013,(1):69-70
对幼儿来说,只要与阅读活动有关的任何行为,都可以看成阅读,如绘本阅读、听故事甚至是欣赏动画作品等。幼儿通过这些学习方式获取知识,培养独立阅读能力。 相似文献
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一、问题的提出:
课题组的刘晓颖老师在组织“表情小人”的绘画活动时,引导幼儿表现让自己感到高兴或难过、伤心的事情,孩子画出了哭丧脸的人物,这到底是什么原因呢?毛毛说,看到幼儿园又吃大馒头时感到很发愁;聪聪说,学游泳时,每次跳水时都呛水,很难过。这些情况提示我们,对于不能很好地用口头和书面语言表达的幼儿来说,绘画是他们表达内心世界的一个途径,是情绪情感的自然反映。 相似文献
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幼儿期是成功心态形成的关键期,本文从幼儿绘画活动本身的特点以及幼儿常见的几种绘画形式所提供的激励机会等角度出发,分析了绘画活动在幼儿成功心态的养成中的作用。 相似文献
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一、背景
时间:2011年4月9日上午大班绘画活动;想象画《小乌鸦爱妈妈》。地点:大一班活动室,班内有38名幼儿。 相似文献
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绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,在美术活动中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。在绘画活动中以兴趣为主导,创设宽松的绘画氛围,利用有趣的故事,运用丰富联想法,进行合理的作品评价,能够培养幼儿的创造性思维。 相似文献
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绘画是一种艺术表现形式.是培养幼儿创造力和想象力的重要手段。幼儿喜欢用绘画的方式来表现自己的感受和意愿,在涂涂画画中发挥潜能,建立自信。因此,绘画在幼儿健康成长中的作用不可低估.组织幼儿绘画活动,重视活动过程,科学地辅导幼儿绘画则显得尤为重要。但是,多数教师在组织大班幼儿绘画活动时。往往忽视了幼儿的情感体验,不重视幼儿生活经验的积累;在对幼儿绘画作品进行评价时,教师不能从幼儿的视角出发客观的评价。为了让幼儿的创造力和想象力得到更好的发展.应为幼儿创设轻松愉快的教育环境,把绘画活动融人到幼儿的生活中.以幼儿自评为主、教师进行总结评价为辅。合理地组织大班幼儿的绘画活动。 相似文献