浅谈初中生作文的动态评价模式

作文难,这是广大初中生遇到的普遍问题。改作文难,这是广大初中语文教师遇到的普遍问题。如何让教师跳出改作文难的深渊？如何实现以评促写,以评促优？在作文评价改革初步实践的基础上,本文就初中生作文动态评价模式进行一些初步的探讨。     

习作考试攻略探究

作文考试与评价,是长期困扰语文教师的老大难问题,也是新课程语文评价改革较为棘手的难题。为此,探究新课程下习作考试攻略,改进习作考试及其评价方法,已成为语文教学改革的当务之急。那么,语文教师应如何革故鼎新,走出习作考试的困境呢?     

中学生学生作文能力的评价体系建构

本文探讨如何在新课标课程评价理念的指导下建构一个全新的合理的中学作文评价体系,推动中学作文教学的改革和发展,从而建构师生互动、民主的教学模式,促进中学生作文能力的提高和全面发展。     

把作文评价的权力还给学生

如何提高学生的写作水平?这是许多语文老师都在探讨的问题。笔者觉得改变对学生的作文评价方式,把作文评价的权力还给学生,培养中学生的作文自我评价能力,以读带评,以评促写,     

实行多主体评价 提高作文教学效率

科学的评价对作文教学的改革起到积极的导向作用,能够促进作文教学效率的提高。那么如何评价才能培养学生的写作兴趣,提高作文教学效率呢？这就要求教师改变传统的评价方式,让学生和家长共同参与到习作的评价中,傲到评价主体多元化。     

作文评价改革浅探

随着新课程的全面推进，“一切为了学生发展”的理念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适应作文教学，它使教师费时费力而少有所为，教师苦不堪言而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下，如何改变作文评价的方法行为呢？依据本人的教学实践，谈谈作文评价的改革。     

作文评价也要以人为本

学生的习作是学生在抒写自我、表现自我。如何让学生积极主动、身心愉悦地去创作呢?合适的作文评价可以起到很好的激励作用。写作是人生存和发展的基本需要,评价作文应该以人为本,以学生的全面发展为本,只有这样,才能激发学生作文的兴趣,增强学生作文的信心,提高学生作文的能力。     

综合素质评价:经验、问题与对策

综合素质评价是一项重要的评价改革探索。但是,课程改革推进十多年来,各地各校的学生综合素质评价基本处于"半死不活"的状态,呈现幼儿园比小学做得好,小学比初中做得好,初中比高中做得好的不正常局面。那么,综合素质评价到底如何体现其应有的价值?需要怎样的评价与监督机制才能保障其实施?如何使评价的过程和形式更具有针对性、科学性、可操作性?如何保证其公信力?这些都是     

构建合理的小学作文教学评价体系

新课程强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。面对新课程对评价的要求,如何在作文评价这一具体环节中有效地发挥其功能呢?笔者在这一年的作文教学中就构建作文修改合理评价体系作了认真的探究,在培养学生习作兴趣、培植学生习作自信心、培养学生自我修改的习惯等方面,均收到了良好的效果。     

作文评价浅议

正确地评价学生的作文,对激发他们写作的兴趣,调动写作的积极性,对促进作文教学的改革,对提高语文成绩考查的准确性、客观性和语文教学质量,都是有实际意义的。下面试从教育评估这个角度来论述如何纠正作文评价中的弊病,减少偏误,使作文评价工作更合理、更科学。一、认清作文的性质小学生作文的性质是什么?怎样认识它?这是评     

新课程，如何评价？

《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(以下简称《通知》)突出评价的发展性功能，对评价标准、评价内容、评价方法、评价工具要求实行一系列的改革。那么我们如何来认识新课程中的评价呢?其内容是什么?有什么特点?     

浅谈新课程下小学生作文评价的多元化

正在小学作文教学过程中,对作文的评改是提高学生作文素质的重要一环。如何在评改中立足于学生的个性发展,发挥评改的导向功能和激励功能?这是在落实新课程标准中有待研究的一个课题。一、新课标对作文评价的要求课程目标是按照国家的教育方针,根据     

探究正确的语文作文评价方式

作文批改是作文评价的一个最重要的方面,传统的作文评价专注于作文文本的评价而忽视了对文本形成的评价,因而,许多教师认为只有"精批细改"才是对学生负责。新课标的理念要求教师不仅要重视学生作文文本的批改,更要关注文本的创造者——学生。那么,新课标下应该怎样进行作文评价呢?一、作文评价中的问题1.作文评价重结果轻写作过程。传统作文评价过分注重作文结果的评     

作文批改要注意"情感效应"评价

快快乐乐教作文，是语文教师的追求；轻轻松松改作文是语文教师的期望。教作文和批改作文是小学作文教学的重要环节。作文批改要富于情趣和人情味，才会体现情感效应，体现教师与学生在作文批改中进行真情交流。那么，如何运用作文批改的情感效应评价呢?     

新课程理念下高中作文多元化评价策略初探

正当前作文教学存在各种实际问题,虽然在新课程背景下语文教育界对作文教学评价进行了各种改革,但依然没有收到十分理想的效果,如何结合作文评价寻找一条针对学生基础、围绕学校发展、促进学生综合能力提升的、公正科学及有效的作文评价途径,成为当前语文作文教学的重要课题。一、注重评价方法的多元化(一)激励评价和诊断评价相结合在高中作文评价过程中,很容易发现学生所存在的问题,对学生问题的指出和引导应该用比较委婉的语言,或者运比较富有启发性的语言对学生进行指正或者是评价;同时用另一双眼睛去发现学生所存在的优点和长处。这样,一方面,指出学生存在的问题,另一方面对学生不遗余     

如何提高高中生作文教学的有效性

正创新的评价语言和评改方式让学生乐意品味、乐意接受,同时也会增加学生的写作和评价兴趣。因此,它期待着我们去创新,去挖掘作文评改的真正美丽!作文是语文学科的半壁江山,也是师生共同面对的一个难题。如何改变高耗低效的局面,尽快适应新课程改革,提高高中生作文教学的有效性是一个任重而道远的话题,作文评价的改革无疑是其中的重要一环。一、以多彩性为手段,提升评价语言作文的评价语言无异于创作者与接受者之间一次心灵的沟通和互动,一次技巧和     

小学作文激励式评价浅谈

小学生作文教学是小学语文教学中很重要的内容,而作文评价又是作文教学的重要环节。如何让小学生从不会写到写得较好,从缺乏感知到创作,要求教师在评价方式上要进行大胆探索和改革,有针对陛地积极用激励式评价方法,有目标地指导学生获得更好的写作技巧和更浓的写作兴趣。     

以评促写,小学生习作多元化评价初探

三年级是小学语文作文的起步阶段,培养学生的写作兴趣至关重要。《义务教育语文课程标准》指出:第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。单一的作文评价方式已不能满足学生习作个性化的需要,作文评价的多元化是新课程作文评价改革的热点问题之一。因此,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力是十分必要的。     

作文多元化评价策略初探

作文是新课程改革必须注意的一点,提升作文教学,学生的写作能力要立足于作文评价。通过评价方式的多元化、评价主体的多元化、评价反馈的多元化以及写作后记等方面进行探索,以求更科学的培养提高学生的写作技能。     

如何指导学生作文

作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中如何审题,如何立意,如何选材,如何组材,就是作文有什么技巧,有什么妙招,有什么点子。本文从作文的准备、作文的指导、作文的评价这三方面展开了论述。