谈地理教学中的师生互动

交往是人的一种需要,而教学活动中师生互动交往关系不同于一般的人际关系交往,这种交往是以促进学生发展为目的,以人类的文明成果为中介的一种相互作用。以往把教学看成是“以间接经验为主的特殊认识过程”,在很大程度上束缚了师生的手脚。教师负责教,学生负责学,教师是课堂的主宰者,是知识的传授者和占有者,教代替了学。现代教育理念认为教学的本质就是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发相互补充。在这个过程中师生分享彼此的经验和知识,交流各自的经验和体会,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共进、共享,实现教学相长和共同发…     

师生互动——历史活动课教学之我见

初中历史新课程在每个单元主题后，都增设了一节学习与探究活动课。面对新教材，教师们没有太多经验。究竟如何开展学习与探究活动课呢？本文以历史教学活动课为例谈谈自己的见解。     

如何实现教学过程中“师生互动”

新课程要求教学过程中师生交往、积极互动、共同发展。没有交往，没有互动，就不存在教学。如何实现“交往”、“互动”，探索寻求“交往”、“互动”的形式是关键。     

谈初中物理教学的探究式与师生互动

初中物理倡导探究方式与探究活动,在每节内容中安排小探究,在每章中安排大探究,探究活动从学生已有的生活经验或观察、实验出发,发现问题、提出问题;学生根据经验和已有知识进行猜想和假设,为了证实自己的猜想和假设,制订计划,进行探究,通过观察和实验收集数据,或通过公共信息资源收集资料,进而分析、论证,得出结论,使问题得以解决。     

浅谈初中物理课堂教学中的师生互动

根据新课程改革的基本要求,教师要注重提高课堂教学的有效性,引导学生积极思考,踊跃进行学习讨论,而以上要求实现的一个重要前提就是课堂教学中师生互动。因此,本文选择研究初中物理课堂教学的师生互动课题。本文在论述课堂教学中师生互动的基本理论后,合理归纳总结出目前初中物理课堂师生互动的现状,提炼出其中存在的问题,并提出合理初中物理课堂师生互动的策略。     

课堂师生互动谈

所谓课堂师生互动，就是在课堂教学活动中师生之间形成的一种相互推动的关系。下面从三个方面谈谈师生互动的粗浅的体会。     

初中物理师生互动模式的研究分析

伴随着新课改进程的加快,初中物理教育问题愈发引人关注。为了响应新课改号召,初中物理应当加强师生互动模式的研究,促进教学质量的进一步提高。简要分析了互动教学模式的理论依据,并探讨了初中物理课堂师生有效互动的切入角度,认为教师应当从发现问题、解决问题和巩固拓展这三个方面加强与学生的互动。     

建构师生互动的物理课堂教学新环境

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是无效的.师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动,引起原有知识结构的重新构建,从而获得新的知识的过程.通过信息交流实现师生互动,生生互动,相     

师生情感互动，让课堂充满活力

新课程对课堂教学改革的要求，首先突出了师生关系。把教学过程的民主化、个性化及发展学生的自主性、能动性、创造性．促进学生主体性的发展放在首位。这是我们教学的一个疾．也是解决教学改革问题的突破口。     

初中思想品德课教学中加强师生互动探析

从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。     

师生互动三阶段

教学有两个活的因素，一是学生，一是教师，如何发挥二者住学和教中应有的积极性和主动性，对提高教学效果，既是前提，又是保证。教学效果的好坏不仅取决于课堂，而且也取决于课前甚至课后，因此，师生积极性的调动就涉及到课前、课堂、课后师生的双边互动。     

物理教学中如何培养师生互动

在全国上下大力推进教育改革之际,如何更有效的提高课堂教学的时效性成了广大教育工作者热切关注的问题。本文主要从物理课堂教学中有效互动的具体实施方案和对提高课堂教学效率的实际意义等方面做以阐释。     

优化课堂教学，创设师生互动的教学情景

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力，是新课程改革的重要目标．为了更好地达到这一目标，数学教师应当主动大胆地致力于课堂教学的优化，作“创新教育”的有心人．使数学课堂教学真正成为师生互动的过程，成为学生探究的乐园．为此我们必须努力从以下几方面去优化课堂教学，以创设出师生互动的教学情景：     

教学自评与师生互动

新的课程改革纲要把教与学的互动看成教学课程和重要的特征之一，从而也对教学评价提出了新的要求，文章阐述了自评的价值，提出了关于观察和评价互动的可操作的心理能力的准备，即与教师监控能力有密切关系的教学感受性。     

师生互动教学的策略问题

师生互动教学是指在教学过程中师生之间发生的交互作用的过程。师生互为主体、双边性交往和相互影响的多元化是其基本内涵。师生互动教学的策略包括常规性策略、专制性策略、协商性策略和操纵性策略，恰当运用这些策略能大大提高教学的实效性。     

浅谈初中物理教学的师生互动

互动新课程下,我们提倡有效互动的课堂教学模式,即教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。那么如何才能有效地进行课堂互动呢？我认为应该从以下几个方面来做。     

课堂师生互动差异的理性思考

课堂师生互动具有一定的差异性，如对象差异、内容差异、方式差异等。从教育社会学视角，结合教育公平、教育创新、师德建设、课程改革等问题进行一些思考，从理论上分析如何正确对待并在实践中缩小这些差异，进而实现微观层次的教育机会均等。     

师组互动：一种需要重视的师生互动类型

师生互动对于促进师生的共同发展具有重要价值和意义。在我国目前中小学课堂师生互动类型中，教师与学生个体互动和教师与班级群体互动是主要类型，教师与学习小组互动则处于缺失的地位，这不利于新课程目标的实现。师组互动缺失的原因主要有：教师课堂教学的时间有限；中小学课堂班额大、学生多；教师不够重视。解决这些问题，有助于师组互动的开展。     

浅谈化学课堂教学中的师生互动教学

教学互动是当前课程改革中的常用语词.在课堂教学中,让课堂气氛“活”起来的做法就是——师生互动.心理学认为:教学是师生传意互动的过程.不同的传意互动方式,其效果不同.单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳.只有师生充分动起来,才会让学生对教学内容感兴趣,互动过程的同时,既提高了课堂教学质量,又挖掘出学生身上的潜能,能提高学生主动参与自主学习的积极性,提高教师的文化素质和教学水平.     

师生互动提高幼教机智

在新课程改革的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。因此，师生互动成为课堂教学过程研究的热点话题。