“看图说话”在高校英语专业口试中的作用

本文从高校英语专业英语口试的基本考虑入手,设计了“看图说话”题型的基本操作、评分标准 与计分方法,分析了该题型对一份口试试卷信度和效度影响的问题,从而得出该题型可在英语口试中广泛应 用的结论。     

基于“看图说话”的技校英语口语教学

技校学生的英语口语水平偏低,在平时生活中不愿意开口讲英语,主要由英语基础不扎实、个人情感因素和外部环境因素导致,此外,教师在授课时较多偏向于词汇和句型等方面的传授,而忽略了为学生创造更多的口语训练机会。本文针对上述问题,笔者结合教学条件,在平时的教学当中采用了"看图说话"的教法,使得学生的英语口语水平有了明显的提高,同时激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习英语口语的自信心。     

看图说话教学中的观察与想象

观察和想象是紧密地联系在一起的,观察是想象的基础,想象必须以观察所得为依据,只观察不想象,观察所得必然支离破碎,不能构成一个有机联系的画面。观察和想象是培养学生创新意识和创新能力的一种基础训练。在看图说话教学中,我指导学生据图想象,注意以下三个方面。     

交互式“看图说话”教学模式结构程序

新修订的小语教材系统安排了口语交际训练内容,看图说话作为培养学生语言交际能力的一种最主要、最基本的形式在教材中占有重要的位置。该模式的构建是以系统论为指导,以目标教学理论为依托,以学生为学习的主人,在多向交流、双向互动中进行口语交际训练,激发学生浓厚的听说兴趣,提高观察、思维和表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯,进而为提高学生全面的语文素质打下坚实的基础。     

小学看图说话写话的教学实践

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话写话训练,能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展。从教学内容上看,看图说话写话是高年级作文的起点,是作文的必经之路。重视和落实说话写话训练,对学生顺利通过＂作文入门＂这一关有着极其重要的意义。     

浅谈看图说话写话七步法教学

苏教版语文教材图文并茂,形象生动,对小学生很有吸引力、感染力。如何在有限的课堂教学内,使学生的观察、说话、写话能力得到不同程度的训练,是一个值得探讨的问题。     

第三册“基础训练一”看图说话设计

作前指导1.说话要求老师指导学生观察图画 ,并答出 :图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?然后用一段话把图意写下来。2 .教学目标1明确几个问题 ,即图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?2确定观察方法 ,老师指导学生观察图画。3在叙述图意中要充分发挥联想。4用一段话把图意写下来 ,注意句子之间的联系。3.达标规程 :培养观察思维——展开合理想像——说写结合4 .教学过程(1)培养观察思维说话前首先把几个问题弄清楚 ,图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?其次 ,引导学生了解图上同学们送给老师的…     

在看图说话教学中培养学生运用个性化的语言

为了丰富学生的语言，引导学生把画面说得生动，说得具体，我们在教学中经常给学生提供一些比较好的词句。同时通过各种情境引导学生，把画面的内容按照一定层次有序地表达清楚。这样做虽然对学生的表达有一定的指导，但很容易使学生形成思维定势，说话内容雷同，没有新意，学生逐渐丧失独立思考、表达自我的快乐，     

从“看图说话”到“看图对话”——浅谈如何使用好《品德与生活》新教材

《品德与生活》新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。在使用以图为主的新教材过程中，有的老师感觉到新教材好看不好教，所谓好看，是指教材呈现的是学生熟悉的生活场景，身边的生活事件，学生有兴趣，喜欢看；老师感觉不好教呢，是觉得没有什么可教的，感到“无从下手”，不知道从何教起，在课堂教学中，有的老师在利用教材时简单的搞成看图说话。     

情境教学在高中数学教学中的重要作用

当前的高中生无论在思维、意识还是情感上都和以前的高中生存在很大的不同,高中数学教学理念以及方式若不进行改革,很难激发学生在高中数学中的学习兴趣。为此,本文将针对情景教学这种新的教学模式,在高中数学教学中的重要作用展开分析,以帮助同行业教师在高中数学教学方式改革中提供一些参考。     

看图学文教学“三法”

从图入手，指导观察。这一教学环节分三步完成。第一步，让学生了解图的大意，用“图上画有……有……还有……”的句式练习说。第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质。第三步，按一定的顺序观察，引导学生用自己认为最好的顺序进行观察，如先人后景、先主后次、从左到右等等，并且口述出来，学习小组互相评议、修改、补充。通过这样循序渐进的方法进行训练，学生便能养成良好的观察习惯。图文对照，理解课文。首先分组合作学习。一个组的同学通读全文，一个组的同学继续看图，然后分别派代表说课文内容、图的大意，把看图…     

重出江湖的“看图说话”

正2013年我区高考语文17题以"看图说话"的形式改变了考查多年的"仿写",这既在意料之外也在情理之中。二月初在二轮复习的时候,翻阅新订的《教学高手》(光明日报出版社),发现里面有很多"看图说话"。很多教师都不以为意,只把它列入可能考查的题型当中,当然,一考虑多训练一种题型也没什么害处,学生带着无比轻松的心态真模真样地做了几个。所以,高考真题中出现"看图说话"学生并不生疏,甚至都感觉良好,普遍认为平均能得3分。     

让学生会“说”——谈一年级学生看图说话能力的培养

《小学语文教学大纲》中明确提出:"低年级学生要打好听说训练的基础,加强看图说话的训练,上好每一节看图说话课,每个教师都要在教学的各个环节中有计划地进行看图说话的训练。"由此可见,看图说话是小学语文教学的重要内容,也是提高学生口语表达能力的重要途径。教师要运用有效的教学手段,想方设法提高看图说话的教学质量,让学生会说、能说、善说。     

论“寓教于乐”的教学

寓教于乐其基本涵义是乐学,是教师通过操纵各种教学变量使学生怀着快乐的情绪学习,从而使教学活动成为一个充满精神享受的过程。这对于激发学习情趣、增进学生主动性、提高教育质量具有十分重要的现实意义。     

学函数要会“看图说话”

"数形结合"是一种重要的数学思想方法,在函数一章的学习中掌握这种思想方法很重要,学习了函数的性质,就会用函数图象将它描述出来;反过来,画出一个函数的图象.也要学会利用图象分析函数的性质,这就是"看图说话".下面精选部分试题加以归纳     

STEM教育在高中数学教学中的作用

如何在高中数学教学活动中发挥STEM教育功能?笔者认为数学教师应在教学过程中致力于营造积极、活跃的学习氛围,多角度开发具有挑战性、融合性的问题,以激发学生学习兴趣与求知欲望,进而有效实施素养教学。本文通过分享实践案例,探索如何在高中数学教学中实施STEM教育。     

在物理教学中渗透“寓教于乐”

教学作为一个劳动和艺术的结合体,不仅富有神奇和巧妙感,还具有较强的复杂性。教学无法,但教无定法。物理学是一门基于实验的学科,将实践和理论紧密连接起来,学生在学习的时候极易产生抵触心理。面对这样的状况,怎样在物理教学中提升学生对于物理的积极性,让教师在轻松的氛围下传授知识和接受物理信息是有待进行深入研究的话题。     

基于“看图说话”任务的汉语学习者口语流利性发展研究

借助“看图说话”的话语诱导方式,本文考察了12名初级水平汉语学习者在间隔两个月的时间内、口语产出流利性的发展情况。前测和后测数据分析显示,学习者的口语流利性发展呈现不同的步调,在时间性的多数指标上取得明显进步,在表达性和准确性的多数指标上则没有显著变化。结合文本分析发现,在第二次的表达中,学习者的口语产出更连贯,内容更丰富,语言形式的运用更为复杂。     

中学语文教学中的“寓教于乐”

时代呼唤改革,教育需要创新.面对改革,语文教育须改变教法,提高认识,重新思考"语文是什么"这个问题,真正地设计好自已的每一节课,让学生不仅学到应有的知识,而且让他们兴趣盎然,沉浸在教师创设的情景中,真正地对语文课产生兴趣.如何提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到寓教于乐,增长知识的目的,这是每一个语文教师应该考虑的问题.那么,怎样提高学生的兴趣呢?笔者根据自身的粗浅经验,总结了以下几点.