2011年高考英语卷中考查的时态和语态

全国高考英语试卷对时态与语态的考查一直是语法项目中的重中之重。高考卷对时态和语态的考查形式也越来越灵活,与其他语法的联系也越来越密切。     

2011年高考英语卷中考查的时态和语态

全国高考英语试卷对时态与语态的考查一直是语法项目中的重中之重。高考卷对时态和语态的考查形式也越来越灵活,与其他语法的联系也越来越密切。     

现代汉语语法特点和汉语语法研究的本位观

<正>语法研究的宗旨是探索语法形式与语法关系意义两者的条件联系,也就是什么样的语法关系意义在哪种条件下通过什么样的语法形式呈现出来;反之,什么样的语法形式在哪种条件下通过什么样的语法关系意义呈现出来。该条件联系在理论上表现出一种预测性。优秀的语法理论必须以这些条件联系为基础建造出一个简洁且内部一致的统一框架,所以它可以对不同角度的语法现象和形式给出较为一致的答案。     

探析英语语法项目间关联性的建立

心理学研究认为,相对于孤立的新信息而言,有规律或与旧信息联系紧密的新信息更易于为大脑所接受。在一门语言的语法体系中,各语法项目之间存在着不易被察觉的内在联系。通过对不同语法项目进行比较,摸索其中的规律,建立各项目之间的关联,能激发学习者的学习兴趣,有利于他们对所学的知识进行融汇贯通,这对于掌握一门语言的语法知识具有重要意义。     

有利于交际的语法教学

语法知识是语言交际能力的一个方面,只有熟练掌握语法,才能真正获得语言的交际能力。基于对语法和交际能力关系的正确认识基础上,我们提倡一种新的方法即整句教学的推进。在整句中学习各部分语法项目,通过学习部分的语法项目再加深对整句的认识,在交际使用语言中掌握语法知识。     

透析历年高考非谓语动词

非谓语动词包括不定式、分词和动名词,在高考英语单项选择填空中是考查热点,年年都考,又是语法学习的难点。项目多、内容广,有些知识互相交错,给高中同学掌握这个语法项目带来很大困难。从近五年高考题来看,非谓语动词高考复现率100%,而且考查面广,几乎任何一个知识点都可能成为高考题的热点,且富于变化。因此建议考生:对非谓语动词应全方位地去理解、透视、掌握,特別对一些易混项目,更要弄清楚其内在的联系和区別,决不能含混不清。     

定语从句中关系词的作用

定语从句是一个主要的语法项目 ,要学好定语从句 ,首先要学会确定关系词及明确关系词的语法功能。     

初中英语语法教学分析与策略

语法知识是学生交际能力的一个重要组成部分,语法教学是英语教学中必不可少的一个部分。那么,应如何来进行初中英语课堂中的语法教学呢？一、联系生活实际语法是为实际的表达服务的,在进行语法教学时,仅仅依靠抽象的讲解是很难有好的教学效果的,教师应尽量将语法知识糅合到具体的语境中去。例如,在进行被动语态的教学时,学生很难理解,教师就可将该被动语态放入具体情境中去进行教学。     

解读初中牛津英语语法教学的“五关注”

在牛津英语语法课堂教学中,要有效地对语法现象进行归纳总结,要引领学生充分理解语法项目。教师要在五个方面加以关注:学生的能动性、学生的情感需求、知识的产出量、新旧知识的联系、语境的创设,最终实现语法板块的语言输入和服务功能。     

从音声现象看日语的语法性

从音声角度研究日语内在语法规律是一个新的课题,日语的音声语言与文字语法之间存在着相互联系和相互依存的关系。在音声的变化规律特别是词重音、句节重音、句调以及句子重音的规则中能够窥见日语的语法性。     

语法教学的理论与实践

语法是语言使用与学习的重要组成部分,语法教学一直是英语教学界颇具争议的一个话题,经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。本文首先对这一过程进行了简要的回顾,然后介绍与讨论了语法教学的意义以及语法教学的一些具体问题,其中包括明示与暗示语法教学、语法教学开始的时间、语法教学的强度、语法项目难度的确定以及语法教学的方法等问题。     

《英语》第三册重难点及题型解析

电大《英语》第三册充满新意,课文选材富有知识性与趣味性,以情景对话的形式讲授语法,形象逼真、语言地道,能给学生们留下深刻的印象,学有所得。语法和词汇是这册书的重点,阅读理解则是该书的难点。 一、19项重点语法项目 这册书的编写基本上以语法为纲,每课都有一个至两个新的语法项目,全书18课中共包括31个语法项目,要求重点掌握的共有19项,     

交际法模式下的大学英语语法教学

通过分析有关语法教学的观点和交际法教学思想,联系大学英语语法教学的现状,我认为在交际法模式下的大学英语语法教学关键是要把语法教学与外语教学的交际目的结合起来,实施方法有:1.升华感性认识,以理性认识指导语言实践;2.结合语篇语境,培养语法能力;3.创设语法活动的情景模拟交际,提高交际能力;4.针对不同语法项目,使用不同教法.     

英语语法教学方法探析

语法是英语教学中的重要内容之一。在以培养语言交际能力为主的素质教育条件下 ,语法教学应与交际法语言课程相结合 ;应联系语义教语法 ,联系情景、功能教语法     

典型理论对大学英语四级语法教学的启示

语法在大学英语四级考试中占有重要地位，但语法项目的繁多给教师的教和学生的学都带来很多麻烦，人大教授王长喜将语法项目归为十个主要易考类型，本文以此种分类为基础，结合典型理论的基本观点，探讨典型理论对大学英语四级语法教学的启示，认为教师在课前可以将每个类型的语法点按隶属度的高低连成一个连续的整体，在教学时，先教典型成员，再根据非典型成员与典型成员的相似，逐步介绍非典型成员，指出其相似处和不同处，这样学生就会在头脑中形成对这个类型的整体印象，而且清楚各语法点之间的联系，更好地掌握它们。     

谈语法对规范学生语言的作用

语法是语言的要素之一。我们理解一个句子,不但要懂得每个词所表示的意义,还要了解词和词之间发生的关系。语言要表达意义,不能没有词汇,也不能没有语法。语法所要表达的意义不同于词的词汇意义。词义所反映的是客观事物及其联系,它     

宾语从句的四大考点

宾语从句是初中英语一个重要语法项目，也是历年中考的重点必考语法。对宾语从句的考查主要有以下四个方面。     

人际隐喻的功能分析——以美国总统就职演说为视角

隐喻是一直是语言学界一个重要的研究对象,而语法隐喻又是系统功能语言学的一个很重要概念。它与传统的词汇隐喻既有联系也有区别。本文主要从语法隐喻中的人际隐喻方面分析了美国总统就职演说中的语法隐喻,旨在为政治性演说文体提供新的评判标准,从而让公众更好地理解和分析政治性演说文体背后的真实目的。     

翻译与语法和翻译与逻辑--兼论汉英翻译中交替运用作状语的-ed结构和with结构

将汉语句子译成英语句子,第一步须使英语句子合乎英语语法,第二步须使英语句子合乎逻辑。一个既合乎语法又合乎逻辑的英语句子才算得上一个通顺的句子。实际翻译中,往往顾此失彼。对-ed结构、-ed独立结构和with结构进行分析,发现三个语法项目具有相同的语法功能,可以交替运用。推而广之的结论是,汉英翻译中,交替运用具有相同的用法功能的语法项目,能够增加译文的丰富性、多彩性和可读性。     

语言表达中的因果关系和逻辑上的因果联系

语言表达中的因果关系以逻辑上的因果联系为基础 ,但又不同于逻辑上的因果联系。这是我们从语法上研究因果句所必须注意的一个问题。本文试图对这一问题做进一步探索