泛读、精读、拓展:新目标短文教学略谈

新目标初中英语教材每个单元SectionA和SectionB基本上都安排了一篇短文,八年级下和九年级全册除了复习单元外,也都增加了一篇阅读材料。如何通过这些短文和材料教会学生进行阅读,提高他们的阅读能力,培养他们积极主动获取信息的能力,培养良好的情感态度和正确的人生观、价值观     

基于语言吸收和运用的听力教学探析

语言教学的最终目的是培养学生用所学语言进行交流的能力,听和说是语言交流的重要方式。《英语（新目标）》（Goforit!）教材每一单元的SectionA和SectionB两个部分都有听说板块,以听说为主,辅以词汇和语法内容。但笔者观察发现,不少教师把这部分内容的教学等同于听力测试,将教学目标和重点放在完成听力练习上。     

探索性英语听力单元整体教学初探

探究性英语听力单元整体教学，即教师通过引导学生，把每个单元的SectionA和SectionB中的听力内容结合起来整体教学，改良以往按教材的编排顺序由前往后逐部分教学的方式，通过引导学生围绕单元重点词汇和TargetLanguage展开听力训练，让学生找到和协调适合自己听力学习的最佳途径，运用好听力做题技巧。实践证明，通过训练，学生能逐步养成良好的听力习惯。一、实施探究性英语听力单元整体教学的原因及效果     

Unit4“I want to be an actor”教学设计

[选自人教版《英语》(新目标)七年级下册第4单元SectionA 1a—Grammar Focus.]一、教材分析本单元在整册书中占有重要地位,是在学生掌握了前三个单元的基础上开始了一个崭新的话题——谈论职业。共分为两个部分sectionA和sectionB.从教材的整合来说,本节课是整个单元的基础课,     

初中英语单元复习课探索

初中英语教材的课程安排是以单元的形式呈现的,每个单元都有自己独立的语言话题和语法知识,最后一课都是以复习课的形式设计的。每单元的复习内容是把整个单元的英语语言和语法知识进行系统地整理和复习归纳,使学生能够在梳理整个单元的知识的过程中发现自己学习中的不足,以期达到再次理解掌握巩固知识的目的,在这个过程中,学生可以在头脑中形成自己特有的知识储备网络,并能够提高学生运用所学英语     

例谈《牛津初中英语》Main Task板块的写作教学

正一、引言译林版教材《牛津初中英语》(Fun with English)中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。在这个板块中,教师要引导和帮助学生综合运用在本单元中所学的知识和获得的技巧、能力,完成特定写作任务,提高学生的综合语言运用能力。     

依托语用情境活化初中英语综合技能课

译林版《牛津初中英语》（Funwith English）每个单元都围绕一个话题设计各个板块的教学任务,语言材料贴近学生的生活实际,语言情景真实。Integrated Skills（综合技能）板块是每个单元的重要组成部分,由PartA听力训练和PartB口语训练组成,     

构建大单元教学框架，落实语文要素——以统编语文教材六年级上册第四单元的教学为例

统编语文教材在每个单元都设置了语文要素,彻底扭转了传统语文教学中语言训练点杂乱无序、模糊不清的尴尬。基于语文新课标所倡导的大单元教学理念,教师应悉心研读教材,把握编者意图,在解读要素中明确单元教学方向,在梳理联系中确立单元教学基础,在精准解读中构建单元教学板块,在整体规划中落实单元语文要素。     

Unit4 "I want to be an actor"教学设计

[选自人教版《英语》(新目标)七年级下册第4单元SectionA 1a-Grammar Focus.] 一、教材分析 本单元在整册书中占有重要地位,是在学生掌握了前三个单元的基础上开始了一个崭新的话题--谈论职业.共分为两个部分sectionA和sectionB.从教材的整合来说,本节课是整个单元的基础课,是整个单元延续的根本,具有重要作用.本节课紧紧围绕谈论人们,尤其是现代中学生今后理想或梦想的职业而展开.     

听起来简单“听”好不易

<正>一、研究背景牛津初中英语教材较原来的教材难度加深,要求提高,特别强调关注每个学生的情感,激发学生的学习兴趣,倡导任务型的教学模式,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语教材中每个单元都围绕一个话题展开教学,整体上一气呵成,每个模块都承担着各自的训练重点。教师备课时根据实际情况整合这些模块,实现每个单元既定的目标,将     

Go for it! 2B Unit 5 If you go to the party, you＇ll have a great time!

本单元以“If you go to the party，you’ll have a great time!”为课题，围绕参加学校岁末派对这一话题，以观察图片，听力理解，俩俩对话，完形填空，阅读理解，小组活动等训练方式完成目标语言的输入教学(input)，并分别在SectionA和B两部分教学结束时没计了We can help!和接句游戏两个综合性任务型语言实践活动，重在培养学生的综合语言运用能力，合作精神，创新意识和实践能力。     

小学英语开放式单元主题作业的设置

所谓开放式单元主题作业,其核心是以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在学习每个模块、每个单元的过程中,通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业,得到对于语言的亲身体验,形成对每个模块主题的整体认识,从而体会英语语言的文化内涵,并搭建好知识世界和生活世界的桥梁。这种围绕单元话题展开的作业形式,     

小学英语开放式单元主题作业的设置

正所谓开放式单元主题作业,其核心是以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在学习每个模块、每个单元的过程中,通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业,得到对于语言的亲身体验,形成对每个模块主题的整体认识,从而体会英语语言的文化内涵,并搭建好知识世界和生活世界的桥梁。这种围绕单元话题展开的作业形式,能够引导学生在自然的状态和开放的环境中     

译林新版《英语》三年级教材中Checkout time板块的多层次运用

一、Checkout time板块的内容简析译林新版《英语》教材中的每个单元的倒数第二个板块都是Checkout time,它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测,复习巩固所学单元的语言知识,引导学生了解对本单元所学主要内容     

Unit 4“What would you do?”——Section A教学设计及反思

[本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)九年级第4单元SectionA。]一、教材分析本单元主要内容涉及用虚拟语气来讨论假设的情景。虚拟语气的构成及使用对初中生来说是一个难点,     

小学英语系列主题作业的设计

系列主题作业设计的核心是:以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在学习每个单元的过程中,通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业,得到对语言的亲身体验,形成对每个单元主题的整体认识,从而体会语言的文化内涵,并建立起知识世界和生活世界的桥梁。一、以单元话题为线索牛津英语教材的编写体系为模块建筑体系,每个单元以话题作为组织教学内容的主线,采用“功能———结构———主题———任务”相结合的途径设计教材。这样编写教材的立足点是把学生作为英语学习的主体,通过教学活动,使学生的语言实践和语言能力在…     

《What things do you love collecting?》——Section A教学设计及点评

(本课选自仁爱版英语八年级上册第三单元第一话题SectionA.) 一、教学目标 1.知识与技能: (1)复习一些关于表示爱好的词汇.Love,enjoy,like,prefer,beinterestedin.     

NSEFC教材中Warming up部分的特色及其教学策略

正人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》(以下简称NSEFC)中的每个单元都以话题为中心,以结构和功能项目为主线,编排了听、说、读、写等内容。该教材在每个单元均编排有Warming up(热身),Pre-reading(读前),Reading(阅读),Comprehending(理解),Learning about languages(语言学习),Using language(语言运用),Summing up(小结),     

初中英语学习方法之我见

一、指导学生如何掌握语言知识语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成,在教学过程中,教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。(一)指导预习总预习。学期初始,指导学生预习教材编排的意图,指出本教材按照任务型教学原则,设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活,贴近他的     

创新高中英语课堂活动

在高中英语教学中,作者仔细推敲了每个单元的活动项目及知识点、语言点、语法等．不断地思考、学习和探索．不断地在课堂上探索如何通过课堂活动完成每个单元的教学内容,而不让这些活动仅仅是作秀、摆花架子。