马克思主义与自然科学

伟大领袖毛主席教导我们:“马克思主义包含有自然科学,大家要来研究自然科学,否则世界上就有许多不懂的东西,那就不算一个最好的革命者。”毛主席还说:“自然科学是人们争取自由的一种武装。”学习和研究自然科学,是生产斗争的需要,也是学习和掌握马克思主义,同资产阶级、修正主义作斗争的需要。弄清楚马克思主义与自然科学的关系,学习和研究自然科学,用马克思主义占领自然科学领域,不但对于把我国建设成为现代化的社会主义强国具有重大意义,而且对于实行无产阶级对资产阶级的全面专政,也是十分必要的。马克思主义的产生和自然科学的关系马克思主义产生到今天,已经一百三十多年了。一百三十多年来无产阶级革命斗争的伟大胜利,雄辩地证明了马克思主义是无产阶级战无不胜的科学的革命理论。革命导师列宁曾     

新的社会功能:自然科学与马克思主义的结合

一马克思主义第一次把社会科学提到了科学的水平。马克思恩格斯早就指出:我们所能知道的唯一的一门科学就是历史科学。可以把历史划分为自然史和人类史。只要有人存在,自然史和人类史就彼此互相制约。“自然史,即所谓自然科学”;而“按历史顺序和现在的结果来研究人的生活条件、社会关系、法律形式和国家形式以及它们的哲学、宗教、艺术等等这些观念的上层建筑的历史科学”,就是社会科学。“真正的自然     

马克思主义哲学与自然科学

马克思主义哲学对于指导现代自然科学的研究具有方法论意义,我们主要从方法论功能层面上把握其指导作用。马克思主义哲学对当代大科学也密切关注。     

马克思主义哲学与自然科学

我之所以要强调这个问题,一是想说明自然科学是马克思主义哲学的重要科学基础;二是想说明哲学教师和其他哲学工作者学习自然科学的重要性;三是想说明自然科学工作者要学好马克思主义哲学。总之,是想就教学中的感受,讲一点哲学和自然科学的辩证关系。     

人文精神与自然科学的结合问题

人文精神是人性的透露,人的本质显现;自然科学的对象是物,是自然界。人文科学和自然科学研究方法是不同的。中国文化的人文科学和自然科学是统一的,天人合一。中国文化必须解决本体论、价值论和知识论统一问题,改变思维方式,建立我们的大道哲学。     

马克思主义哲学物质观与现代自然科学

现代物理学的发展成果涉及了哲学物质观的若干问题。在物质的客观性和可知性问题上 ,人们在实践中所能认识的是实践场域内客体间相互作用 ,离开了实践场域 ,谈论客观事物的自在性质是否可知是没有意义的。在物质世界的无限性和有限性问题上 ,哲学宇宙观不同于自然科学宇宙论。在决定论和非决定论问题上 ,量子力学的统计特征并不表明世界在本性上是统计性的或非决定论的 ,而只表明客体间相互作用是必然和偶然的统一。在进化和退化问题上 ,从宇宙无限性角度来看 ,不能把进化或发展看成是物质世界的一般本性 ;从整体上说 ,物质世界只能是进化和退化的辩证统一。     

马克思主义哲学对自然科学的指导作用

作者从马克思主义哲学与自然科学的关系、科研人员的认知结构和科研活动过程分析了哲学对自然科学的指导作用。针对实际,用大量科学研究实例,强调了无论在文、理科教学中,必须重视马克思主义哲学课程。     

马克思主义哲学的指导功能与现代自然科学的发展

在我国处于社会转型的今天,何以对待哲学与自然科学的关系若成为须要解决的问题,那么,如何对待马克思主义哲学对现代自然科学的发展的指导功能,则是对前者问题的进一步亟待解决和明晰的至关重要问题。本文针对现实中对此问题的一些误识展开对话,结合实证材料对有关问题作以甄别、审视与论证。认为马克主义哲学的指导与现代自然科学的发展交互作用、相得益彰。     

论马克思主义自然观形成的自然科学基础

马克思主义自然观的形成拥有坚实的自然科学基础.马克思和恩格斯充分吸收了19世纪的三大科学发现的成果,让自然界的物质统一性得到科学层面的证实.他们在扬弃了达尔文的进化论学说的基础上,揭示了不同物种在自然界中的辩证地位,为打破"人类中心主义"的自然观奠定了基础;并在"自然历史"的视角下接纳了生态学思想的萌芽,揭示了非人类中...     

结合自然科学讲哲学

在理工科院校里进行哲学教学应当结合自然科学的实际,这本来是不言而喻的,然而总结廿年来的教学实践来看却也并不简单,走过了一条曲折的道路,有些认识问题需要澄清,在做法上有许多值得讨论的问题。回顾自五十年代至今,我们的哲学教学在涉及或不涉及自然科学问题上明显地存在两种倾向。第一种讲哲学少涉及或者不涉及自然科学问题。这种表现主要在文革前,究其原因,一方面是教师自然科学知识准备不足,另一方面是在思想上有‘左’的影响,一切     

坚持用马克思主义指导自然科学的研究

马克思主义对自然科学究竟有没有指导意义?在我们学习自然科学和进行科学研究的过程中,要不要自觉地以马克思主义作为指针?重温物理学中能量转化和守恒定律的总结和十九世纪来、二十世纪初出现的所谓“物理学的危机”,对我们认识这个问题是有益处的。     

自然科学与学科课程——马克思主义的基本理论观点

自然科学与学校各门学科课程有历史性的关系和联系。自然科学的产生、形成和发展,推动着学校学科课程的不断完善和发展,而学校学科课程的发展和进步,也给予学校学科发展以巨大的影响;同时,自然观的发展与学科课程观的发展,也有着十分密切的关系。学科课程观的确立,受制于自然观发展的程度。马克思主义科学的自然观是确立科学课程观的世界观基础。因此研究自然科学与学校学科课程的关系,探讨科学自然观与科学课程理论的关系,对于我们科学地制定各级各类学校教学内容,建立合理的学科体系结构,设置科学学科的课程门类,是有理论意义和现实意义的。     

论马克思主义方法论教育与新时代马克思主义信仰教育的结合

马克思主义不仅是一种科学,更是一种信仰。作为科学,马克思主义向人们揭示了事物发展的客观规律,是人类认识世界、改造世界的强大思想武器;作为信仰,马克思主义是人们对它的崇高追求。马克思主义作为一种科学的、崇高的、与时代同步发展的信仰是我国社会主义发展的最主流信仰。新时期加强对当代大学生的马克思主义信仰教育是高校思想政治工作者的主要任务。文章就马克思主义的方法论教育与马克思主义信仰教育的紧密结合作为研究对象,重点阐述怎样将二者有机结合起来。     

略论马克思主义与中国传统文化的结合

作为中国革命和建设指导思想的马克思主义一定应该是中国化了的马克思主义。马克思主义与中国的传统文化相结合是马克思主义中国化的重要前提和一项基本内容。二者的结合既有必要,也有现实的可能。要坚持分析、批判的精神,通过开展争鸣、自由讨论等方式,把马克思主义与中国传统文化的结合不断深入进行下去。     

推进马克思主义与中国文化深度结合

在新的历史条件下,如何把握马克思主义与中国文化的内在关联、发展逻辑和未来走向,推进马克思主义与中国文化深度结合,以下两个方面十分重要。     

把坚持马克思主义基本原理与推进马克思主义中国化结合起来

把坚持马克思主义基本原理与推进马克思主义中国化结合起来,是改革开放30年历史进程的一条基本经验.它既有着深厚的历史根源,又有着广泛的实践基础,在"十个结合"中占有特别重要的地位.     

进化论是马克思主义哲学产生的自然科学基础之一

最近几年来,流行着这样一种观点,即认为达尔文的《物种起源》是在1859年才发表的,而马克思主义哲学在此以前早已形成。因此,进化论就不可能成为马克思主义哲学产生的科学基础,达尔文进化论只是论证了马克思主义哲学,只是马克思主义哲学的一个例证。     

江泽民"自然科学与社会科学结合"思想浅论

要重视哲学社会科学的发展，是江泽民思想宝库中的一个鲜明而重要的内容。重视哲学社会科学发展的一个重要理念和做法，就是要努力使自然科学与社会科学兼容并重。一、使自然科学与社会科学在整个科学体系中兼容并重；二、使自然科学与社会科学在科学工作者的工作和学习生涯中兼容并重；三、使自然科学与社会科学在社会主义现代化建设的伟大事业中兼容并重。     

与时俱进是马克思主义理论与实践的完美结合

“三个代表”思想是马列主义与中国实际相结合的结晶,与时俱进是其理论精髓。坚信与时俱进要求我们要紧跟时代步伐,把握时代脉搏;坚持与时俱进要求我们善于解放思想,推进理论创新;实现与时俱进要求我们贯彻落实“三个代表”重要思想。     

《马克思主义基本原理概论》课教师的自然科学素养

自然科学的发展是马克思主义创立的重要基础。马克思主义基本原理是马克思主义的基础,必要的自然科学知识是理解马克思主义基本原理的前提,因此,《马克思主义基本原理概论》课不能等同于一般的人文社会科学课程。教师只有同时具备丰富的自然科学知识,才能对马克思主义基本原理进行透彻的分析,才能有力回击形形色色的唯心主义论调。