初中政治教师继续教育的教学内容与课程体系的研究

教学内容与课程体系的设置是否科学、合理、适用,直接关系到教师继续教育的积极性,基本素质和创新能力的提高,进而影响到是否适应社会主义现代化建设的需要。因此,搞好城市初中政治教师继续教育的教学内容与课程体系的研究至关重要。继续教育具有全员培训的性质,其对象是具备合格学历并取得教师并取得教师资格的在职初中政治教师。培训的重点是中青年骨干教师（男55周岁,女50周岁以上自愿参加）。根据上述对象,初中政治教师继续教育分为“新任初中政治教师试用期培训”、“初中教师职务培训【”、“初中政治骨干教师培训”等几种类型…     

初中数学教师的继续教育研究

继续教育是指职前培训之后的各种教育形式 ,其中既有职业教育也有非职业教育。由于现代化社会中教育的终身性 ,并且贯穿于整个生活领域 ,成为整个生活过程中一个必不可少的组成部分 ,因此 ,继续教育是现代化社会的重要特征。本文中“初中数学教师的继续教育”限指对已取得教师资格的在职初中数学教师进行提高政治思想、职业道德、业务素质、教育教学与科研能力的培训。通过继续教育 ,使不同层次、不同水平的初中数学教师的政治素养和业务素质在原有的基础上得到提高 ,并培养出一批骨干教师和学科带头人 ,使其中一部分人逐步成为初中数学教育…     

院内成教

1997年新春伊始,泰安教育学院,根据泰教发(1997)6号文件精神,开始举办泰安市初中骨干教师培训班.该培训班是继续教育的一种重要形式,它以提高初中骨干教师的政治文化素质、教育教学能力和教育科研能力为培养目标.培训内容:思想政治课、教育理论课、专业理论课、实践性项目等.第一期班招生通知下达后,学员报名踊跃,很快就完成了招生任务.     

建构培训初中骨干教师 调控系统的实践与体会

随着教育学院的工作重点由学历补偿教育逐步向岗位继续教育的转移,我院以教学研究班的形式进行了旨在培训初中骨干教师的改革尝试。由于工作重心的变化,教学目标、教学内容、教学方法等方面的矛盾显得日益突出,因此,如何根据培训初中骨干教师的目标要求建构一个合理有效的调控系统,成为开展继续教育亟待解决的问题。培训初中骨干教师的调控系统主要包括以下几个层次: 一、以针对性调控培训目标教院工作重点的转移,迫使我们首先思考继续教育的目标,如果这一问题不解决,将会影响整个继续教育工作的计划、内容、措施的具体落实,影响全市初中教师素质和大面积教学质量的提高。为     

在探索中创新在实干中进取——十堰教育学院"中小学教师继续教育工程"实施概况

1996年,湖北省教委将十堰教育学院确定为初中教师继续教育实验培训基地;当年11月,十堰市中小学教师继续教育中心在我院挂牌成立;1997年,教育部批准我市城区为全国中小学教师继续教育区域性实验区;2000年,十堰市教委将我院确定为市级小学骨干教师培训基地.     

福建省农村教育教学能力提升工程初中数学骨干教师省级培训的实践与思考

文章结合福建省农村教育教学能力提升工程初中数学骨干教师省级培训的实施过程,通过分析、总结其培训特色、培训初步成效,反思培训存在的不足,以期为农村初中数学骨干教师继续教育的培训与研究提供理论依据与实施策略.     

积极推进继续教育交流 促进中小学骨干教师均衡发展

本文通过对当前中小学骨干教师继续教育交流的现状分析,找出中小学骨干教师发展不均衡的原因,提出了加强中小学骨干教师继续教育交流的改进措施,最后论证了中小学骨干教师继续教育交流的意义。     

潍坊市中小学教师继续教育模式的形成与发展

本文通过对潍坊市中小学教师继续教育工作的回顾,总结了适合本地教育现状的初中新教师培训、初中骨干教师培训、中小学教师计算机全员培训的模式,并对实施过程进行分析,从多个方面谈继续教育培训的体会,提出了培训中的问题,同时对改进的方法进行探讨。     

苏南发达地区社会经济发展对教育要求的分析研究——苏南发达地区初中骨干教师培养模式综合实验研究之一

常熟高专的《苏南发达地区初中骨干教师培养模式综合实验研究》,于1993年10月列为“世界银行贷款师范教育发展”的第一批研究课题。本课题的任务是在大量调查研究的基础上,科学地确定苏南地区跨世纪初中骨干教师素质要求的质和量的标准,在此基础上制订该地区初中骨干教师的培养规格、主干课程教学规格和教学管理规程。培养实验同步进行,1995年先在常熟高专数学专业招收四年制本科实验班,以后逐步扩大至其余专业。这一培养模式的特点是:突出师范性,加强教育科学理论课程、学科教学法和教育实习,加强外语、微机、劳技教学,并按特长、兴趣、爱好选修有关课程,注重个性教育。其人才素质的基本要求是:“下得去、留得住、教得好”,即政治上坚定,忠诚教育事业,扎根农村;业务上过硬,教学实践和教改研究综合能力强;身心健康。本课题有以下9个子课题: (1)苏南发达地区社会经济发展对教育要求的的分析研究; (2)苏南发达地区九年制义务教育对高师教育改革要求的分析研究; (3)常熟高专历届毕业生质量分析研究; (4)苏南发达地区跨世纪初中骨干教师素质综合研究; (5)苏南发达地区初中骨干教师数学、物理、中文、外语专业培养规格研究; (6)苏南发达地区初中骨干教师数学、物理、中文、外语专业主干课程教学规范研究; (7)     

对中小学骨干教师培训的认识和探索

进入９０年代以来,辽宁省中小学教师继续教育始终坚持面向全体教师,突出骨干教师培训的原则,在全员开展高中、初中、小学教师继续教育的基础上,积极推进了中小学骨干教师的培训工作。早在１９９３年辽宁省教委就制定下发了《关于加强小学骨干教师的培训的几点意见》,创建了“以评带训、管训结合、动态管理”的骨干教师培训管理模式。１９９８年６月,辽宁省教委又印发了《关于加强中小学骨干教师培训与管理工作的意见》,确定了辽宁省中小学骨干教师培训的指导原则、目标、内容、形式,制定了骨干教师的基本条件、评选办法及管理措施。…     

如何认识小学骨干教师的“要求”与培训

随着小学基础教育的发展以及课程教材改革为先导的教育改革的深入,全面提高教师素质,突出骨干教师培训,加速扭转骨干断层的严峻局面,是当前我省小学教师继续教育的紧迫任务。 1992年5月在国家教委师范司召开的《全国小学教师进修研究中心小组第五次会议》上,来自十一个省市的师资培训工作者,对长期争论不休的骨干教师概念问题,取得了一致认识。即:“骨干教师是客观存在的,也是可以认识的。尽管各地的情况不尽相同,但对骨干教师的要求应是一致的,那就是政治思想好,有良好的师德修养,能在本学科教学中发挥指导作用、示范作用,具有较强的教育教     

关于中学骨干教师继续教育的若干思考

为了更好地实施科教兴国的战略与迎接知识经济的挑战,全面快速地加强中学教师队伍建设已显得尤为重要,而师资队伍建设中的骨干教师培训又是重中之重。 一、为什么中学教师继续教育要突出骨干教师的培训 １．从我国教师队伍的现状来看,从形势发展与时代要求来看,我们的骨干教师队伍尚存在不少问题。主要表现在;①在思想政治与师德修养方面,不少骨干教师缺乏对邓小平教育理论的系统学习,缺乏敬业爱岗的精神与崇高远大的理想。②在骨干教师队伍整体结构方面,无论是数量还是质量都存在着学科之间、地区之间、城乡之间不平衡的矛盾。骨干…     

中小学骨干教师培训目标体系探析

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（ 1999— 2002年）》确定的工程目标之一就是“全国选培 100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培 10万名，其中教育部组织培训 1万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高…     

78名农村初中骨干教师心理健康现状的调查

使用精神卫生症状自评量表（SCL—90）对78名农村初中骨干教师的心理健康现状进行抽样调查,结果表明：1.农村初中骨干教师的心理健康现状总体上是好的,好于全国常模。但其中焦虑、人际关系、强迫、恐怖、偏执、抑郁等因子症状异常的检出率较高,占总数的6.4%-33.3%左右。2.农村初中女骨干教师的心理健康现状不如男教师,二者在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等方面存在显著的性别差异（P〈0.05）,其中躯体化的性别差异非常显著（P〈0.01）。3.农村青年初中骨干教师的心理健康水平不如中年骨干教师,但二者之间具体心理问题表现程度的差异并不显著。     

小学语文骨干教师培训课程的设置

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅…     

中学理科教师继续教育工作几个问题的研究和实践

随着大部分中学教师逐渐达到现阶段国家规定的合格学历,教师培训工作必将有步骤地转移到开展继续教育上来。这种继续教育是指对已达国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。它包括职务培训、新教师见习期培训、骨干教师培训和对部分骨干教师提高学历层次的培训等方面。做好这项工作,对于     

认清形势 明确任务 迎接挑战——谈初中数学骨干教师培训工作

<正> 1997年夏,潍坊教育学院党委向全院教职员工提出了办学重点的“两个转变”和“四个适应”,要向素质教育和继续教育转轨。面对新任务新要求,数学系经过半年的学习、讨论、研究、准备,对开展继续教育意义的认识不断深化,对某些实施意见形成共识。以下结合数学系的准备工作,谈谈初中数学骨干教师培训的看法和思路。     

追求卓越 不负韶华——苏州工业园区初中道德与法治骨干教师发展共同体小记

苏州工业园区初中道德与法治(思品)骨干教师发展共同体成立于2012年6月,由苏州市中小学学科带头人、苏州工业园区教师发展中心政治教研员宋大男老师与苏州市首届姑苏教育青年拔尖人才、西安交通大学苏州附属初级中学教科室主任孙全军老师共同领衔,现有区级教学能手以上骨干教师组成的成员35名。     

天门市中小学教师新教材、新大纲培训工作全面启动

2000年教育部颁布了新的中小学教学大纲（试用修订版），人民教育出版社出版了相应的教材。为了使广大中小学教师掌握新大纲、新教材的内容，提高运用新大纲、新教材的能力，促进教学改革，湖北省天门市根据国家教育部、省教育厅的要求，把“新大纲、新教材”和“课堂教学技能”作为一个培训单元，定为2001年中小学教师继续教育的重点内容，自3月份开始启动以来，整个培训活动开展得有声有色，形势很好。 1．分学科、分层次推进 天门市参加中小学教师继续教育的小学教师8686人，初中教师3705人。其中，小学骨干教师614人，初中骨干教师381人…     

潍坊市初中教师继续教育的培训形式与途径

本文作为《全国中小学教师继续教育培训的基本模式与实践研究》课题的材料 ,回顾了我市针对中小学师资力量不足 ,教师负担过重 ,工学矛盾突出等特点 ,所进行的以提高教师能力为目的的实用型继续教育培训模式 ,重点是初中骨干教师培训和初中新教师培训。文章重在介绍方法、途径和具体操作步骤。结构严谨 ,切实可行 ,为这一课题的铺开拓展了宽阔空间 ,随着实践的深入 ,可加以不断完善。