农村幼儿教育：发展弱势的制度归因与制度重构

一、农村幼儿教育发展弱势的具体表现 城乡之间经济社会发展水平呈现出显著的差距是我国的基本同情之一。在这一宏观背景下,农村的幼儿教育自然也严重落后于城市的幼儿教育。具体表现在：     

试论教育券制度在我国农村幼儿教育中的应用

国外实践证明,教育券制度对促进教育机会均等、实现教育公正具有积极影响。我国农村幼儿教育目前存在“小学化”、教师待遇低、管理不完善等问题。在我国农村幼儿教育中应用教育券制度,具有促进教育机会均等、提高幼教机构的办学质量、推进教育的均衡发展,以及提高教师素质、增强家长对幼儿教育的认识等作用。     

丹麦职业教育中的职业指导制度

丹麦职业教育建立了非常完备的职业指导制度,从入学前对学生的职业观念和职业教育认识的渗透,学习期间对学生个体职业规划的指导,到毕业时对学生的就业指导,环环相扣,为学生的职业认识、职业规划、职业选择提供帮助和指导,同时也促进了职业教育的发展,给我国发展职业教育提供了借鉴。     

自然教育:农村幼儿教育的基本理念

农村幼儿教育应该树立自然教育的基本理念。首先,农村幼儿教育应该以自然为摇篮,充分利用农村广阔的自然天地;其次,农村幼儿教育应该遵循幼儿的自然天性,以此为基础进行幼儿教育;第三,农村幼儿教育应该以幼儿的自然生活为最终追求,实现幼儿的幸福生活。     

丹麦教师教育的制度变迁与政策取向

20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观。1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今     

六岁的稻田

油漆斑驳,楼顶上的瓦片几乎掉光了。门外的田地,还是那么广阔,令人心旷神怡。我的眼睛渐渐模糊了。恍惚间,我穿着花裙子,戴着凉帽,变成了六岁的我。门外是一片稻田,稻田里种着金黄色稻子,在微风中摇曳着。我拿着笛子进了稻田。     

陈鹤琴幼儿教育的实践与创新

在60多年的教育生涯中,陈鹤琴先生一直在研究中实践,在实践中研究,教育理论研究和教育实践几乎从来没有分离过,在长期的教育科学实践中,逐渐形成了＂活教育＂理论体系。但这并非陈老追求的最终目标,     

中职英语口语自然拼读六步法设计与实践

自然拼读六步法是针对中职生英语会考口语测试结果不理想的现状,在自然拼读法的基础上将现有的英语教材经过部分整合改编,通过"识""记""读""演""玩""展"六个步骤层层递进,巩固拓展英语口语训练方法和模式,以退为进,事半功倍,最终达到提高中职生英语口语能力的目的。     

教育券制度在幼儿教育中的可行性研究——以南宁市某区为例

教育券是指政府把教育经费折算成一定数额的有价证券(即教育券)发给每位学生,家长可为子女选择任何学校就读,不再受学区的限制。而学校把所收集的教育券向政府兑换现金,用以支付办学费用。而学校间会为争取学生而互相竞争,努力改善教育质量,以符合教育消费者的需求。1955年弗里德曼首次提出教育券理论之后,美国、英国、智利、台湾纷纷开展教育券的研究及实践工作。2001年浙江     

幼儿教育义务化:问题与解决策略

人们提出幼儿教育义务化的初衷是希望借助义务化改造来解决幼儿教育领域的诸多问题.推进幼儿教育义务化,不仅需要澄清义务教育的本质特征、年限规定、延伸方向以及幼儿教育的功能定位等,而且会面临政府投入加大、学校制度有待创新、教师资源短缺、农村教育先天不足等现实阻碍.我国需要加大政府投入,创新学校教育制度,扩充幼教师资,分区域、分阶段稳步推进幼儿教育义务化.     

自闭症儿童的社会融合教育

融合教育自萨拉曼卡宣言提出之后,越来越受到各国的广泛关注,为特殊教育界提供了新的发展机遇。社会融合教育是专指自闭症儿童的有关社会功能完善的教育和干预模式,在此背景下,文章从自闭症儿童社会融合教育的必要性、基本条件、安置因素三个方面来探讨自闭症儿童的社会融合教育,在此基础上提出自闭症社会融合教育中存在的不足和建议。     

教育协作理事会:特殊需要儿童社会支持系统的探索

“教育协作理事会”整合了政府、社区、企事业单位、志愿者等各种人力与物质资源, 构建了特殊需要儿童的社会支持系统.     

论丹麦职教师资培训体系及其启示

丹麦的职教师资培训具有比较完整的体系,它对职教教师的起点要求明确,注重初始培训与继续教育,培训内容丰富,考核方式科学,形成了鲜明的特色。这些特色对我国设立专门职教师资培训机构,明确教师准入标准和工作要求,以及从政策、资金等方面支持职教教师的继续培训等具有一定的启示作用。     

我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考

当前我国幼儿园社会领域教育实践存在诸多问题,主要包括社会领域教育地位边缘化,目标大而空,内容上偏重认知方面的学习,方法上重说教轻体验,社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够。这些问题直接或间接导致了社会领域教育的低效乃至无效。为了改善幼儿园社会领域教育现状,需明确并强化社会领域教育的重要价值,拓展内容,改进方法,并注重发挥教师和环境的影响。社会领域教育的特殊性决定其实施过程要做到三个共同,即共同作用、共同参与、共同影响。     

现代远程教育课件制作系统的设计与完善

现代远程教育是利用现代化的教学方法,充分发挥广播电视技术、计算机网络技术以及多媒体技术的功能,开发的具有自主产权的教学课件录制系统的教育过程。在开发过程中对多媒体教学课件开发的需求与标准进行较为细致的分析,在搭建技术支持平台及系统设计与实施中做了一些规范化的改造工作,使网络教育技术软件逐步走向标准化、规范化。在网络教学中给学生提供多种标准规范的学习方式,有助于培养学生的创造能力,提高学生自主学习知识和综合运用知识的能力。     

素质教育目标下的设计教学

素质教育目标下的设计教学应围绕着设计意识教育,设计观念教育,设计审美教育,设计创造教育,设计技术教育的目标展开,以设计素质与创造型人才素质的统一来确定教育目标,并以创造教育为主线,由此使设计教学转移到素质教育的轨道,以建构２１世纪设计教育新模式。     

微格教学系统设计原则及应用实践

根据微格教学系统设计原则和原理,浅谈布局、设计和应用实践。     

丹麦职业教育降低辍学率的措施及对我国的启示

从对学生进行入学前的职业指导,到帮助学生基础课程阶段的学习和适应主修课程阶段的企业实训,丹麦在职业教育中践行了一系列措施来预防学生辍学。我国职业教育可以借鉴,通过加强学生入学前的就业指导,实施个性化教学,制定全程化的学习指导制度,深化国际化项目等方式,降低职业教育中的辍学率。     

我国幼儿社会领域教育目标体系的构建

探讨我国幼儿社会领域教育目标取向和依据,将幼儿社会性发展总目标按照个体与对象关系处理的要素重新进行整理和分类,从人与自己、人与社会、人与环境三个维度提出了我国幼儿社会领域的目标体系,实现年龄阶段目标的分解和细化,以期教育者能够按照幼儿的年龄特点对幼儿实施适宜的社会教育。     

论培智学校的可持续发展教育

在培智学校开展可持续发展教育,是智障儿童参与社会建设、发展与进步的有效途径,对其未来生活品质的提高、公平参与社会活动、学会生存,掌握生存技能、更好履行公民义务有着重要作用.文章从可持续发展教育的产生出发,客观分析了在培智学校开展可持续发展教育的依据与重要性,进而探讨可持续发展教育对培智学校现有教学目标、内容与方法的挑战,从而为在特殊学校开展可持续发展教育提供借鉴.