胶体性质的“生活化”实验设计

“丁达尔现象”是胶体的重要性质之一,为了呈现胶体特有的现象,高中化学教材通过液溶胶来演示,但学生缺少对气溶胶和固溶胶“丁达尔现象”的认识,作者设计了适合学生在家庭中开展的气溶胶和固溶胶的制备及呈现“丁达尔现象”的“生活化”实验,效果明显。     

Fe(OH)_3胶体渗析半透膜制备研究

研究了Fe(OH)3胶体渗析半透膜的制备,主要从半透膜的层数和加入尿素的质量2个方面进行探究。实验结果表明:加入尿素的质量为2g,用两层的半透膜进行渗析时得到的Fe(OH)3胶体电泳实验现象最佳。     

多媒体辅助探究性化学教学的实践——《分散系及其分类》教学案例

《分散系及其分类》是高一化学"必修一"第二章第一节第二课时的内容。本节课我通过列表格对比的方法,巩固学生对溶液、胶体、浊液的区别,懂得如何鉴别它们。为了能顺利突破本节课的重、难点,我引导学生联系实际,让他们通过生活中常见的分散系的例子、胶体的例子来认识胶体,掌握胶体的重要性     

溶液、胶体、浊液三类分散系的比较

二、运用 例如：有关分散系的说法正确的是（①分散质粒子大小为几纳米到几十纳米的分散系是胶体②任何物质在水中溶解时都有一定的溶解度     

用蛋壳膜容器进行“通过模拟实验探究膜的透性”研究

选用蛋壳膜代替玻璃纸,用观察蛋壳中液体的重量变化代替观察液面高度变化,可明显缩短实验时间,而且渗透现象更明显,有助于学生更深入地理解渗透作用原理。     

“胶体”教学设计

一、教学目标1．知识与技能：①了解分散系的概念、组成、分类;②掌握三种分散系分散质粒子大小不同的本质区别;③通过以上知识的学习以及三种分散系对比,初步掌握“胶体”的定义、特性、分类。     

高中生物“渗透作用实验”的探索与改进

"渗透作用演示实验"是普通高中人教版《生物》必修一教材中,细胞主要靠渗透作用吸收水分这一重要过程,设计了渗透作用与水分的流动演示实验。通过多年教学实践对该实验进行了认真的研究探索和改进,并收到了很好的教学效果。     

解读“化学物质及其变化”——适用人教新课标版必修1 第二章

一、物质的分类例1按不同的分类方法,下列每组中都有一种物质与其他物质不同,试分析每组中物质的组成规律,将其中不同于其他物质的物质找出来.（1）NaCl、KCl、NaClO、BaCl₂（2）HClO₃、KClO₃、Cl₂、NaClO₃（3）H₃PO₄、H₄SiO₄、HCl、H₂SO₄     

从“无形”到“有形”实验的改进

有些物理实验要在课堂上做并不太方便,且实验效果也不形象直观,属于"无形"实验。如何改进这些实验,让"无形"实验变成形象直观的"有形"实验,激发学生学好物理的潜能?对此,笔者有探索、有困惑、有收获……曾从其他学科知识中得到一些     

再议“渗透作用”演示实验改进

本文分析了苏教版、人教版“渗透作用”演示实验的异同,结合自己的实际实验操作,提出了操作中的不足,并进行了改进操作,使课堂演示更加高效。     

“化学物质及其变化”知识解读

一、物质的分类(一)简单分类法及其应用1.分类法的含义与一般步骤分类法是指把大量的事物按照一定的"标准",将其划分为不同的种类的方法.其一般步骤为:(1)确定分类依据;(2)选择分类方法;(3)正确进行分类.2.分类法的意义(1)把大量的事物按照事先设定的"标准"进行分类,是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法.这种方法在社会生活、经营管理和     

巧制半透膜

在研究胶体的性质时,为了证明胶体的分散质粒子大于溶液的分散质粒子,常用到半透膜来完成该类实验的检测。而现实条件是,现成的半透膜不易得到。那么,用什么方法能够解决这一难题呢?对此,笔者介绍一种制作半透膜的简易方法。一、制作材料生鸡蛋1个、稀盐酸、小烧杯2个。二、制作方法先把生鸡蛋椭圆形的一端敲破1个小口,小心地倒出里面的蛋黄和蛋清;再向该空蛋壳内注入自来水,使水的体积接近蛋壳     

例谈渗透作用中影响“液面”高度的因素

渗透作用是水分子或溶剂分子通过半透膜的自由扩散。渗透作用的发生必须满足：具有半透膜和浓度差两个条件。下面就渗透作用中影响U型管或漏斗液面变化的因素进行探讨。     

“渗透作用”实验中半透膜的选择

在进行演示实验"渗透作用与水分的流动"时两个条件决定了实验的成败: 一、半透膜的选择;二、半透膜两侧的溶液具有适当的浓度差.在两个条件中起到关键的作用的是半透膜的选择,而在日常生活中可以作为半透膜的材料有很多,那么如何选择就具有一定的难度,下面就对常见半透膜进行分析.     

“蛋膜”与实验——浅谈课程资源的开发与利用

1 引子 “新课程”来了，带着新的理念与目标，引发了众多的实践与思考。从杜威实用主义教育理念与凯洛夫传统教育思想的碰撞，到王策三与钟启泉“奶酪和面包”之辨，再到基层实践者的彷徨与困惑……这些都说明了新课程还有很长、很艰辛的路要走。既然选择了这条路，就应该坚定不移地走下去，并在行动中进行体验和完善。理论者的阐述固然重要，更重要的是要在理论与实践之间架起一座桥梁。二者并不是孤立的，应该走向融合与共生。自2005年秋江苏省全面推行新课程以来，我们一直在实践着理论，反思着理论。对我们来说，每一个班、每一节课、每一个教学片段都是新的，都有值得回味和提炼的地方。以下就是笔者2005年10月下旬在苏北一所普通高中准备一项生物新课程演示实验时的某些片段。     

关于“渗透作用”的进一步实验探究

通过渗透作用的实验得出渗透作用发生的条件后,有学生提出了这样的问题,发生渗透作用的条件是半透膜和半透膜两侧具有的浓度差,半透膜两侧如果是相同浓度的不同溶液会发生渗透作用吗？用不同面积的半透膜,是否同时达到渗透平衡,渗透平衡后的液面高度是否相同？针对上述问题,我们进行了实验探究。     

“蛋膜”与实验——浅淡课程资源的开发与利用

案例 下周就要上新课了，可高一（6）班渗透作用演示实验所需的半透膜还没有找到。书上建议用玻璃纸，遗憾的是，在我们这个小镇，我几乎跑遍了所有的商店都没有买到。能不能找到另外一种合适的半透膜呢？带着思绪我回到了家，做饭时我打了两个鸡蛋，不经意间，我注意到了蛋壳内壁附着的一层薄膜。它可以做为半透膜吗？我心里嘀咕着，隐约地想起，以前看过的杂志上好像有文章提过鸡蛋卵壳膜是很好的半透膜材料。我急忙打开电脑，开始资料查阅，通过网络搜索，的确发现了几篇相关论文，但是对如何获取完整蛋膜的具体操作方法和步骤说法不一。